李豪20159—20168專題研究總結(jié)

1、杭州市始版橋?qū)W前教育集團(tuán)科研資料專題研究總結(jié)：小班幼兒一日活動(dòng)中告狀行為的研究基于對(duì)小班孩子的觀察始版橋?qū)W前教育集團(tuán) 李豪 2015.6 【文章摘要】本研究采用自然觀察法，對(duì)小班29名幼兒的告狀行為進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的觀察。本文主要論述對(duì)不同活動(dòng)之間幼兒告狀行為的頻率、原因，并對(duì)每一個(gè)活動(dòng)中教師對(duì)告狀行為的反饋策略進(jìn)行了分析。最后對(duì)教師的反饋策略和教育環(huán)境進(jìn)行了反思?！娟P(guān)鍵詞】小班幼兒 告狀行為 不同活動(dòng)一、問(wèn)題的提出：幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，它為幼兒提供了多樣化的學(xué)習(xí)和生活的平臺(tái)。在幼兒園存在著幼兒與行政人員、幼兒與后勤人員、幼兒與教師、幼兒與同伴等不同的人際關(guān)系。幼兒與教師和幼兒與

2、同伴之間的關(guān)系是幼兒在園人際關(guān)系的重要構(gòu)成部分。對(duì)于小班第二學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)：與同伴及教師的社會(huì)交往逐漸增多、道德判斷水平的發(fā)展但又不完善、認(rèn)知水平的發(fā)展但又具有其片面性、及后天社會(huì)文化環(huán)境和成人教育教養(yǎng)方式的共同影響，使幼兒的告狀行為成為幼兒一日生活中普遍能見(jiàn)的行為之一。“告狀”一詞在我們?nèi)粘Ｉ畹氖褂弥袔в匈H義。但幼兒的告狀行為卻是其社會(huì)化過(guò)程中常見(jiàn)的行為之一。它是幼兒之間、幼兒與教師之間的一種互動(dòng)。近年來(lái)我國(guó)的一些理論工作者和實(shí)踐工作者對(duì)著重對(duì)幼兒告狀行為的的原因、告狀的動(dòng)機(jī)及成人（尤其是指家長(zhǎng)和老師）如何看待、幼兒的告狀行為等進(jìn)行了研究，但總體來(lái)說(shuō)其研究還是相當(dāng)匱乏的。而且比較多的是從經(jīng)

3、驗(yàn)層面進(jìn)行總結(jié)、歸納。為了能細(xì)致地了解幼兒告狀行為，筆者對(duì)一個(gè)班的幼兒采用自然觀察法來(lái)研究，希望能了解幼兒一日生活不同活動(dòng)中幼兒告狀的原因、頻率及教師對(duì)告狀行為的反饋策略進(jìn)行分析，然后對(duì)這些進(jìn)行反思，希望能為教育實(shí)踐、教育研究提供依據(jù)。二、研究的具體實(shí)施：（一）對(duì)幼兒告狀行為的分析小班的幼兒處于自我中心到去自我中心的轉(zhuǎn)變。他們需要同伴間的交往，也逐漸關(guān)心教師和同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。他們的情感認(rèn)知水平有了大幅度的提高，但仍然存在著易變、易沖動(dòng)、易“傳染”等特點(diǎn)。小班幼兒已掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，但是還是缺乏獨(dú)立進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的能力，他們一碰到什么事就向老師來(lái)告狀。大量告狀行為的存在不僅影響教師正常

4、的教學(xué)工作，而且往往因教師處理不當(dāng)，而影響幼兒心理健康、與人的正常交往及師幼間的關(guān)系。因此有必要從幼兒一日生活不同活動(dòng)中對(duì)幼兒的告狀行為進(jìn)行研究分析，以便讓我們更清楚地了解幼兒的告狀行為，才能“對(duì)癥下藥”。正確處理好幼兒的告狀行為?；谶@些考慮本人選擇一個(gè)班的幼兒進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的觀察，觀察內(nèi)容為幼兒的告狀及教師對(duì)告狀行為的反饋策略，并做了觀察記錄。對(duì)觀察記錄進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上，從以下兩方面進(jìn)行分析：(1)小班幼兒告狀行為在不同活動(dòng)之間在頻率和原因；（2）在每一活動(dòng)中幼兒告狀行為的原因及教師對(duì)幼兒的告狀行為的反饋策略進(jìn)行分析。1幼兒告狀行為在不同活動(dòng)中的類比為了對(duì)幼兒告狀行為在幼兒一日生活中不

5、同活動(dòng)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，本人對(duì)觀察記錄在不同活動(dòng)中告狀行為發(fā)生的頻率、原因及教師對(duì)幼兒告狀的反饋策略進(jìn)行了歸類、統(tǒng)計(jì)。呈現(xiàn)出幼兒告狀行為在不同活動(dòng)之間的差異。（1）不同活動(dòng)中幼兒告狀行為發(fā)生的頻率在對(duì)觀察記錄整理、分析后我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒在一日不同活動(dòng)中其告狀行為發(fā)生的頻率有明顯的差異。如下表所示：教學(xué)活動(dòng)游戲活動(dòng)自由活動(dòng)生活活動(dòng)1394335從表格中我們可以看出，小班幼兒在自由活動(dòng)中告狀行為最多，在游戲活動(dòng)中的告狀行為最少，兩者之間存在明顯的對(duì)比。 存在這個(gè)差異的原因是什么呢？不同活動(dòng)中幼兒告狀行為的頻率和不同活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)。 教育活動(dòng)（在我國(guó)多為集體教育活動(dòng)），這種集體教育活動(dòng)中，一般

6、教師對(duì)教學(xué)過(guò)程控制得比較好。幼兒在這類活動(dòng)中會(huì)把精神集中于教師所講的內(nèi)容，不太會(huì)分心去做其他事情。教師一直以來(lái)對(duì)幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中分違規(guī)現(xiàn)象比較重視，致使幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中擁有比較好的常規(guī)，相應(yīng)的幼兒的告狀行為就比較少。教學(xué)活動(dòng)中的告狀行為多發(fā)生在教育活動(dòng)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過(guò)渡中。 游戲活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中教師通常會(huì)提高豐富、可操作的材料。幼兒在游戲活動(dòng)中的注意力最為集中。同伴偶有招惹，幼兒也會(huì)因?yàn)閷Ｐ耐娑櫳细鏍?。因此，在游戲活?dòng)中幼兒的告狀行為也比較少。 自由活動(dòng)是一日生活中除教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)之外的一切活動(dòng)。幼兒的自由活動(dòng)多數(shù)集中在狹小的活動(dòng)室內(nèi)，或者活動(dòng)室外的樓道

7、里、走廊里，空間非常有限。這個(gè)時(shí)候教師多在收拾上個(gè)環(huán)節(jié)或在為下個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備，幼兒在無(wú)所事事”或必須等待的過(guò)程中，自然容易“招惹”同伴，從而引發(fā)告狀行為。綜合以上兩個(gè)方面，我們不難看出告狀行為集中在這段時(shí)間的原因。生活活動(dòng)這里具體指幼兒的盥洗、吃點(diǎn)心、吃午餐和睡覺(jué)整理衣服等活動(dòng)。這類活動(dòng)多為較靜止的狀態(tài)，幼兒在這種時(shí)候較容易看到同伴的行動(dòng)。所以在這類活動(dòng)中幼兒的告狀行為也比較多。（2）不同活動(dòng)中幼兒告狀行為的原因類比對(duì)幼兒告狀行為的原因的分類本文借鑒了邢少穎和賈宏燕所寫的3-7歲兒童告狀行為的初步研究，把其中尋求保護(hù)、被人攻擊和缺乏交往技巧都統(tǒng)一歸類為尋求幫助，把表現(xiàn)自己這一塊改為引起教師注意、

8、表現(xiàn)自己。最后把告狀行為的原因分為尋求幫助；明辨是非；關(guān)心同伴；維護(hù)規(guī)則；試探教師對(duì)行為的態(tài)度；引起教師注意、表現(xiàn)自己；惡人先告狀；報(bào)復(fù)；嫉妒九種。這個(gè)分類主要是從告狀幼兒的意愿出發(fā)。在對(duì)觀察記錄整理、分析后我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒在一日不同活動(dòng)中其告狀行為發(fā)生的原因有以下幾個(gè)結(jié)論： 在不同活動(dòng)中，尋求幫助所占總體的百分比從高到低依次為：游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、自由活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。 在不同活動(dòng)中，明辨是非所占總體的百分比從高到低依次為：自由活動(dòng)、生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。在不同活動(dòng)中，關(guān)心同伴所占總體的百分比從高到低依次為：教學(xué)活動(dòng)。、自由活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng) 在不同活動(dòng)中，維護(hù)規(guī)則所占總體的百分

9、比從高到低依次為：教學(xué)活動(dòng)、自由活動(dòng)、生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)。 在不同活動(dòng)中，試探教師對(duì)行為的態(tài)度所占總體的百分比從高到低依次為：自由活動(dòng)和生活活動(dòng)，在游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中很少由試探教師對(duì)行為的態(tài)度而引起的告狀。 在不同活動(dòng)中，引起教師注意表現(xiàn)自己所占總體的百分比從高到低依次為：教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)和生活活動(dòng)。 由于惡人先告狀的告狀行為中，本觀察記錄只有在自由活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一例。 由于嫉妒和包袱這兩類原因而引起的告狀行為在這次觀察記錄中沒(méi)發(fā)現(xiàn)。（3）每一個(gè)活動(dòng)中幼兒告狀行為的分析上面對(duì)幼兒告狀行為在幼兒一日生活中不同活動(dòng)之間做了縱向的論述。讓我們對(duì)幼兒告狀行為在不同活動(dòng)之間的有了一個(gè)整體上的認(rèn)

10、識(shí)，下面將針對(duì)每一個(gè)活動(dòng)類型對(duì)幼兒告狀行為的原因進(jìn)行論述。幼兒在教學(xué)活動(dòng)中尋求幫助、維護(hù)規(guī)則、引起教師注意是幼兒告狀的主要原因。在教學(xué)活動(dòng)中是師幼互動(dòng)比較高的活動(dòng)類型，也是幼兒在教師面前表現(xiàn)自己的好時(shí)機(jī)。小班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，其社會(huì)性的需要也開(kāi)始加強(qiáng)。他們開(kāi)始注意自己在他人心目中的形象，注意老師對(duì)他們的良好評(píng)價(jià)。所以到了小班第二學(xué)期，幼兒開(kāi)始都特別注意表現(xiàn)自己。這時(shí)的幼兒已掌握了一些概括化的行為規(guī)則，擁有了一定的道德判斷能力。由于以上所訴等原因，致使幼兒為了維護(hù)規(guī)則、尋求幫助和引起教師注意、表現(xiàn)自己的原因而引起告狀的比較多。在游戲活動(dòng)中尋求幫助、關(guān)心同伴、維護(hù)規(guī)則和引起教師注意表現(xiàn)自己等原因

11、引起幼兒的告狀。在此類活動(dòng)中，主要為幼兒有自我意愿發(fā)起的活動(dòng)，但也有幼兒間的互動(dòng)、合作，如幾位幼兒一起玩娃娃家。小班幼兒受認(rèn)知水平和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的限制，他們?cè)谕殚g的互動(dòng)時(shí)發(fā)生了摩擦，就會(huì)向教師要告狀，讓教師來(lái)裁決。自由活動(dòng)中幼兒因?qū)で髱椭鸬母鏍钚袨樽疃?。其次為維護(hù)規(guī)則、明辨是非、引起教師注意、表現(xiàn)自己、關(guān)心同伴、試探教師對(duì)行為的態(tài)度和惡人先告狀。在自由活動(dòng)中由于空間狹小，提供的材料也比較少，所以比較多的時(shí)間是幼兒之間的互動(dòng)。幼兒又活潑、好動(dòng)，在這類活動(dòng)中幼兒間的摩擦也最多，由于自己缺乏解決問(wèn)題的能力，所以跑來(lái)告狀。自由活動(dòng)中幼兒多數(shù)進(jìn)行分散的活動(dòng)，教師無(wú)法照看到每一位幼兒，因此在自

12、由活動(dòng)中教師一般會(huì)在活動(dòng)前跟幼兒講清楚活動(dòng)的規(guī)則。中班的幼兒又特別重視活動(dòng)的這些規(guī)則，一旦有幼兒沒(méi)有做到或違反了教師定的活動(dòng)規(guī)則，幼兒就會(huì)向教師來(lái)告狀。所以在這一類活動(dòng)中由于維護(hù)規(guī)則而引起幼兒告狀的也很多。在生活活動(dòng)中幼兒因?qū)で髱椭鸬母鏍钚袨樽疃?，其次為維護(hù)規(guī)則、關(guān)心同伴、明辨是非、引起教師注意表現(xiàn)自己、試探教師對(duì)行為的態(tài)度。在生活活動(dòng)中，幼兒的告狀頻率僅次于自由活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容主要為盥洗、吃點(diǎn)心、吃飯、睡覺(jué)，而且一日生活中生活活動(dòng)的次數(shù)要比其他活動(dòng)來(lái)的多，在生活活動(dòng)中幼兒之間發(fā)生摩擦的事情也很多，例如：“老師，他把我的餅干弄碎了”、“他把水灑到我桌子上了?！庇變涸谏罨顒?dòng)中遇到的這類事件

13、占據(jù)多數(shù)，而他們又不能獨(dú)立處理時(shí)就會(huì)向教師尋求幫助。因而由于尋求幫助引起的告狀行為最多。生活活動(dòng)中多數(shù)的時(shí)間是處于靜止?fàn)顟B(tài)，幼兒比較容易看到同伴的一些行為違反常見(jiàn)；某幼兒欺負(fù)其他幼兒；及幼兒不明是非的事件。所以因維護(hù)規(guī)則、關(guān)心同伴、明辨是非的告狀事件也比較多。2教師在每一個(gè)活動(dòng)中對(duì)幼兒告狀行為的反饋 幼兒的告狀行為是在幼兒園一日生活經(jīng)常發(fā)生的，大量的告狀行了大大增加了教師的教育工作，那么教師在面對(duì)這些告狀行為怎么做了呢？本人根據(jù)自然觀察記錄，把教師對(duì)幼兒告狀行為的反饋策略分為干預(yù)和不干預(yù)，在干預(yù)又分為個(gè)別教育與集體教育。這樣的分類一方面看出教師對(duì)不同告狀行為的重視程度，一方面能看出教師的一些教

14、育理念。并把這些按活動(dòng)類型的不同再次進(jìn)行了歸類分析；試圖根據(jù)觀察對(duì)教師的反饋策略進(jìn)行分析。（1） 教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒告狀行為的反饋策略在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的告狀內(nèi)容不是涉及很嚴(yán)重的事，教師不太會(huì)做言語(yǔ)上的反饋，一般用眼神或動(dòng)作示意幼兒。在觀察資料中本人發(fā)現(xiàn)該教師為了不影響教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)會(huì)對(duì)一些類似某某某手上有玩具的告狀事件進(jìn)行眼神或動(dòng)作上的干預(yù)。但有時(shí)教師卻對(duì)此類似事件不做干預(yù)，也極少進(jìn)行集體教育。 在游戲活動(dòng)中，幼兒的告狀行為比較少，在這類活動(dòng)中幼兒告狀行為的原因多為向教師尋求幫助，維護(hù)規(guī)則、關(guān)心同伴及明辨是非。在這類活動(dòng)中教師進(jìn)行個(gè)別教育的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的活動(dòng)，是因?yàn)樵诖祟惢顒?dòng)中幼兒的

15、告狀內(nèi)容的相比在其他活動(dòng)中的更“嚴(yán)重”；并且因?yàn)楦鏍钍录容^少，教師可以有時(shí)間、精力去一一進(jìn)行處理。（2）教師在自由活動(dòng)中對(duì)幼兒告狀行為的反饋策略在自由活動(dòng)中，幼兒的告狀行為最多，內(nèi)容也更多中多樣，引起告狀行為的原因也比其他活動(dòng)中的多，因此可以從表中看出教師的反饋策略也比其他活動(dòng)多。教師在此類活動(dòng)中對(duì)幼兒告狀行為進(jìn)行不同反饋策略教師干預(yù)的原因：主要可以從個(gè)別教育和集體教育兩方面來(lái)分析。幼兒告狀內(nèi)容比較嚴(yán)重，而且比較普遍，教師對(duì)此進(jìn)行集體教育。教師考慮到幼兒的性格差異，對(duì)幼兒告狀行為采取了個(gè)別教育。根據(jù)幼兒告狀時(shí)的情緒好壞的判斷，教師對(duì)幼兒的告狀行為進(jìn)行個(gè)別教育。教師不干預(yù)的原因：由于教師在忙于

16、事情而無(wú)暇顧及，對(duì)幼兒的告狀行為不干預(yù)。由于在教師看來(lái)幼兒的告狀內(nèi)容是小事，對(duì)幼兒的告狀行為不干預(yù)。由于教師對(duì)幼兒的懲罰，對(duì)幼兒的告狀行為不干預(yù)。（3）教師在生活活動(dòng)對(duì)幼兒告狀行為的反饋策略在生活活動(dòng)中，因?yàn)槊看螘r(shí)間約10或30分鐘，10分鐘的是活動(dòng)之間的幼兒的盥洗。30分鐘的是幼兒的起床、整理。一般教師會(huì)組織幼兒分批進(jìn)行。所以每位幼兒的生活活動(dòng)內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以在此類活動(dòng)中幼兒的告狀內(nèi)容涉及很嚴(yán)重的事件的可能較少，我們也可以從表格中可以看出教師的反饋策略中從高到低依次為個(gè)別教育、不干預(yù)、集體教育。教師在此類活動(dòng)中對(duì)幼兒告狀行為進(jìn)行不同反饋策略的原因有：幼兒的告狀內(nèi)容是最近的教育重點(diǎn)，教

17、師對(duì)此進(jìn)行集體教育。幼兒的告狀內(nèi)容比較嚴(yán)重，教師對(duì)幼兒的告狀行為進(jìn)行個(gè)別教育。在生活活動(dòng)中教師對(duì)于干預(yù)和不干預(yù)的界限沒(méi)有在處理自由活動(dòng)中那么明顯，生活活動(dòng)中幼兒的告狀事件所牽扯到的事件一般也是某某某沒(méi)有休息，某某某推了我一下，在教師看來(lái)也是可干預(yù)可不干預(yù)的事。（三）結(jié)語(yǔ)以上我們對(duì)幼兒告狀行為在幼兒一日生活不同活動(dòng)中進(jìn)行的歸類、分析。本次論述的最后一部分我們也對(duì)教師的反饋策略進(jìn)行了分析。因?yàn)榻處熑绾翁幚碛變旱母鏍钚袨?，?）將會(huì)影響幼兒告狀行為的次數(shù)，有時(shí)我們會(huì)見(jiàn)到一種在成人眼里的奇怪現(xiàn)象：即教師不處理幼兒還會(huì)不停的告狀。（2）會(huì)影響幼兒社會(huì)能力的發(fā)展，我從觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒告狀行為中很多是希望尋求

18、幫助，而在尋求幫助中很大一部分原因是因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平的局限，不能分辨同伴的行為是好是壞，是有意還是故意。和幼兒缺乏交往技能引起的，如在這方面對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)將極好地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力和交往能力的發(fā)展。（3）教師如對(duì)告狀行為處理不當(dāng)將影響幼兒的心理發(fā)展和師幼間的親密關(guān)系，給以后的教育工作帶來(lái)負(fù)面影響。三、研究結(jié)果及反思幼兒告狀行為進(jìn)行了反思：1對(duì)教師的應(yīng)對(duì)策略的反思（1）教育要保持一致：對(duì)于類似的告狀行為，兩位教師之間的教育也要保持一致，不能一位教師對(duì)這類事件干預(yù)，一位教師不干預(yù)，讓幼兒無(wú)法確定該如何做。例如在教學(xué)活動(dòng)中，教師在對(duì)幼兒來(lái)告狀“XXX手上有玩具這類事件?！苯處熡袝r(shí)會(huì)示意幼兒交

19、上玩具，有時(shí)則說(shuō)：“我不要聽(tīng)，我上課的時(shí)候不要來(lái)跟我告狀，有事下課來(lái)跟我講?！边@樣處理后，幼兒還是不清楚是不是以后這類事都要下課來(lái)跟老師講，因?yàn)橛袝r(shí)老師也會(huì)處理這些事件。 （2）在對(duì)告狀行為進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，要清楚了解告狀事件的前因后果：我們可以發(fā)現(xiàn)有很多幼兒的告狀行為都是在教師不在場(chǎng)的時(shí)候發(fā)生的，一般教師對(duì)會(huì)向被告幼兒和原告有耳聞清楚事情的過(guò)程，而且會(huì)借此機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是由于告狀事件的嚴(yán)重性，例如，某某某小朋友的頭被弄去了，而被告幼兒又是在教師心中比較調(diào)皮的孩子，教師往往會(huì)進(jìn)行自己的主觀判斷，有時(shí)教師在忙于做某件事而忽略了去了解告狀事件的前因后果。（3）抓住教育契機(jī)，讓孩子學(xué)會(huì)相應(yīng)的一些知識(shí)和技能和品質(zhì)（如交往的技能、寬容的品質(zhì)等）：現(xiàn)在的家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子也是百般疼愛(ài)，導(dǎo)致有些孩