角速度與線速度的教學設計

1、名師粘編優(yōu)秀教案“角速度與線速度的關(guān)系”教學設計2013年11月口 星期課題角速度與線速度的關(guān)系學時2時學標 課教目1、約85%的同學能寫出角速度與線速度的關(guān)系式，并能定性討論角速度、 線速度、半徑之間的關(guān)系；2、能用角速度與線速度的關(guān)系式分析皮帶傳動、齒輪轉(zhuǎn)動的情況，把物理 知識用到專業(yè)學習中；3、通過對生活實例的分析及關(guān)于皮帶傳動、齒輪轉(zhuǎn)動等相關(guān)問題餓探索研 究，感悟物理來源生活，感受學習物理的興趣和意義；教學設想重點 難點角速度、線速度的概念及其關(guān)系定性分析角速度、線速度與半徑的關(guān)系及生活實例分析教學設計思 路本教學設計包括兩部分，一、角速度與線速度的關(guān)系；二、 應用角速度與線速度的關(guān)系

2、分析皮帶傳動、齒輪傳動等與機 械設計和自動控制有關(guān)的內(nèi)容，從而體現(xiàn)基礎課服務于專業(yè) 課的思想。本設計的基本思路是：根據(jù)線速度、角速度的數(shù)學關(guān)系推導 出二者之間的關(guān)系。最后通過對自行車這種簡單的機械進行 探索研究，鞏固所學知識，感悟物理學作為基礎學科，服務 專業(yè)科目的真正意義。要突破的難點是線速度、角速度與半徑的關(guān)系及其在自行車 的探索研究，鞏固所學知識。教具無課件Ppt教學 流程內(nèi)容要點與教學設計備注一.情 景引入視頻或圖片資料：兩個坐旋轉(zhuǎn)木馬的同學為誰轉(zhuǎn)得快發(fā)生爭 吵。通過這個問題來判斷新課師：公園里的旋轉(zhuǎn)木馬我們都見過，可是誰能用語言描述什么學生對圓周運動概念是旋轉(zhuǎn)木馬？旋轉(zhuǎn)木馬的運動是什

3、么性質(zhì)的運動？ 生甲：旋轉(zhuǎn)木馬就是繞著中間的軸轉(zhuǎn)著圓圈，木馬的運動就是 圓周運動。師：我們看到公園里有兩個座旋轉(zhuǎn)木馬的同學發(fā)生了爭執(zhí)。他的掌握情況。們?yōu)槭裁炊鵂巿?zhí)呢？由此本節(jié)核心引出問同學甲：外圈快，所以我運動得快。題：描述圓周運動的、同學乙：咱們兩個都做圓周運動，所以一樣快?？炻捌潢P(guān)系。課講請同學們討論一下：誰說得更有道理？要回答這個問題我解們就要先研究角速度與線速度的關(guān)系。復習提問，為推導線 速度和角速度的關(guān)系完成學習目標的過程師：前面我們己經(jīng)學習過角速度、線速度的定義，做鋪墊。它們都是描述物體做圓周運動快慢的物理量。兩個物應用數(shù)學知識來解決理量描述相同的物理含義，那么它們之間一定存在某

4、物理問題。同時學生種聯(lián)系。請思考線速度、角速度的定義及公示表示？自己同手推導的公示生：思考，討論并回答師：請同學們自己根據(jù)線速度、角速度的定義推 導出二者之間的關(guān)系？記憶得更加牢固。【學生推導】引發(fā)認知沖突，從物2nr門2兀理意義的角度去理解因為:v 丁t- T這三個物理量之間的兩個式子消去周期T,得出線速度和角速度的關(guān)系式：v = W ,或；師：有人根據(jù)V = W ,說V與成正比，你認為對 嗎？也有人根據(jù),說3與1-成反比，你認為對嗎？生：學生交流，討論，得出初步結(jié)論V = W ,或；1）,當G定時，V與成正比，例如：同軸轉(zhuǎn)動（地 球自轉(zhuǎn)）2）當v定時，q與成反比，例如：皮帶、齒輪、 鏈條轉(zhuǎn)

5、動。3）線速度V、角速度3與半徑三個物理量之間 沒有特定的關(guān)系，要視具體情況而定。關(guān)系。名師粘編優(yōu)秀教案三、知識應用（結(jié)合專業(yè)特點）傳動機構(gòu)是我們機械設計與自動控制專業(yè)中非常 常見的一種機構(gòu)。它就是傳遞運動、動力和能量的裝 置，機械傳動的主要方式有齒輪傳動、鏈條傳動、皮 帶傳動，下面的表格表示兒種常見的傳動結(jié)構(gòu)和應用。伶動方式基起詡齒輪傳動摩托車魏箱知識應用要考慮和學 生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，這 樣能體現(xiàn)基礎課為專 業(yè)課服務的思想。自行車通過傳動方式的基本 結(jié)構(gòu)和應用實例讓學 生能更好地把物理和 生活、專業(yè)知識結(jié)合 起來。拖拉機圖1常見的傳動結(jié)構(gòu)及應用實例 由圖知：1、皮帶傳動、齒輪轉(zhuǎn)動及鏈條傳動線速

6、度角速度關(guān)系的 具體應用。圖2：齒輪傳動師：齒輪傳動中的A、B、C三點的線速度大小排序？ 角速度大小排序？生：根據(jù)N= 3丫和3=；討論得出結(jié)論師：Va=Vc> Vb= a）B<皮帶、齒輪及鏈條傳動的線速度相等，角速度與半徑成反比。2）同軸轉(zhuǎn)動同軸轉(zhuǎn)動的角速度相同，線速度與半徑成正比; 例如：地球的自轉(zhuǎn)聯(lián)系生活中的現(xiàn)彖， 讓學生從生活走向物 理，又能夠從物理走 向生活，解決生活中 的問題。師：試比較地球上A、B兩點的線速度、角速度大小 關(guān)系？【生】：討論并解答四、小 結(jié)與作 業(yè)布置1、小結(jié)：學生討論自己總結(jié)本節(jié)課所學知識點2、作業(yè)布置：學生自己總結(jié)，有遺 漏的地方，老師補充。1）比較下圖中A、B、C三點的角速度、線速度大小2）作業(yè)本對應練習板書： §1-6角速度與線速度的關(guān)系一、角速度與線速度的關(guān)系v= w 或；二、V、3與|三者之間的關(guān)系V 一定,3與T成反比;3 一定,V與r成正比三、（例題講解）知識應用1、皮帶、齒輪傳動2、同軸傳動，例如地球自轉(zhuǎn)教學反思1、教學目標的反思本節(jié)課設定的三個教學目標全面落實，從課堂反饋的 情況來看，角速度、