《幼兒園模擬教學》ppt課件

1、幼兒園模擬教學幼兒園模擬教學1;.幼兒園模擬教學幼兒園模擬教學教案教案（第一、第二章）（第一、第二章）呼倫貝爾學院呼倫貝爾學院教育科學學院教育科學學院 學前教育教研室學前教育教研室2;.3第一部分第一部分 理論篇理論篇第一章第一章 幼兒園模擬教學模式的理論基礎幼兒園模擬教學模式的理論基礎第二章第二章 幼兒園雙模擬教學模式的操作幼兒園雙模擬教學模式的操作第三章第三章 幼兒園模擬教學配角活動方案設計幼兒園模擬教學配角活動方案設計4第一章第一章 幼兒園模擬教學模式的理論基礎幼兒園模擬教學模式的理論基礎v【本章提示本章提示】v職業(yè)技能是人的職業(yè)能力的重要構(gòu)成要素，是人們勝任職業(yè)崗位所必須具備的主觀條件

2、，是知識具體運用的表現(xiàn)形式。實訓基地不足和職業(yè)技能訓練不到位，是影響學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力提高的主要原因。模擬教學模式，因其具有互動性與配合性、情境性與體驗性、計劃性與創(chuàng)造性及可控性與靈活性等方面的特征，可以有效地提高學生職業(yè)技能訓練水平，提高高校的教育教學效率，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。5第一節(jié)第一節(jié) 模擬教學模式模擬教學模式v一、模擬教學模式的基本特征一、模擬教學模式的基本特征v（一）模擬教學模式的含義（一）模擬教學模式的含義v上世紀80年代以來，世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)了一種新思潮，行為導向，又稱為實踐導向或行動導向。行為導向作為一種教學思想，包括許多具體的教學方法，如：模擬教學、案例教學、

3、項目教學和角色扮演等等。6v模擬教學模式就是在行為導向教學思想的指導下，將模擬教學方法和角色扮演教學方法有機結(jié)合的一種課堂教學模式。它通過人為地創(chuàng)設一種學生與學生互動的情境和心理氛圍，讓學生在特定的仿真模擬情境下，扮演相關(guān)角色，進行心理模仿，按既定設計，通過解決問題等方式，來達到訓練職業(yè)技能的教學目的。7v模擬教學模式又稱為“雙模擬教學模式”，“雙”的含義在這里有特殊意義。v強調(diào)互動、參與。8（二）模擬教學模式基本特征（二）模擬教學模式基本特征v“雙”是強調(diào)模擬課堂教學模式中要有不可缺少的兩類學生扮演的角色，形成兩種角色的生與生互動和配合。9v以學前教育教育專業(yè)的職業(yè)技能訓練為例：如，學前教育

4、專業(yè)某班級人數(shù)如，學前教育專業(yè)某班級人數(shù)3030，一名試講同，一名試講同學和一名配班同學，模擬幼兒園教師的心理與行為（主要角色：教師），另外學和一名配班同學，模擬幼兒園教師的心理與行為（主要角色：教師），另外2828位同學按位同學按教學任務和訓練方案模擬不同年齡班（小班、中班和大班）的幼兒（配合角色：幼兒），教學任務和訓練方案模擬不同年齡班（小班、中班和大班）的幼兒（配合角色：幼兒），要求配合角色配合主要角色在模擬課堂上作出幼兒的言行舉止，創(chuàng)設出既豐富多彩、又合要求配合角色配合主要角色在模擬課堂上作出幼兒的言行舉止，創(chuàng)設出既豐富多彩、又合情合理的情境氛圍，使學生在模擬出的情境中鍛煉職業(yè)技能。情

5、合理的情境氛圍，使學生在模擬出的情境中鍛煉職業(yè)技能。10v模擬教學模式強調(diào)情境創(chuàng)設和心理模仿，注重心理體驗。v以學前教育教育專業(yè)的職業(yè)技能訓練為例：v一名學前教育專業(yè)的學生模擬幼兒園大班教師組織社會教學活動，本班其他同學扮演一名學前教育專業(yè)的學生模擬幼兒園大班教師組織社會教學活動，本班其他同學扮演5-65-6歲幼兒園大班幼兒。要求模擬幼兒園大班教師的學生轉(zhuǎn)變心理角色，由學生變?yōu)槁殬I(yè)人歲幼兒園大班幼兒。要求模擬幼兒園大班教師的學生轉(zhuǎn)變心理角色，由學生變?yōu)槁殬I(yè)人員員幼兒園教師；要求其他同學模擬幼兒園教師；要求其他同學模擬5-65-6歲年齡階段幼兒的心理表現(xiàn)和行為特征，共同歲年齡階段幼兒的心理表現(xiàn)和

6、行為特征，共同創(chuàng)設情境，完成駕馭一節(jié)幼兒園活動教學（一種職業(yè)技能）的技能訓練。創(chuàng)設情境，完成駕馭一節(jié)幼兒園活動教學（一種職業(yè)技能）的技能訓練。11v模擬教學模式是一種課堂教學模式，不是“匠”的培養(yǎng)，而是“師”的培養(yǎng)，目的是縮短學院知識教育與職業(yè)技能訓練的距離，強調(diào)教學活動的計劃性、目的性。v要求學生積極主動地參與教學，提出創(chuàng)造性的教學設計和職業(yè)技能訓練方案。強調(diào)總結(jié)升華，在教師指導指導下，主動自我反思、反饋交流、總結(jié)提高。12v如，模擬一節(jié)幼兒園音樂教學活動，開始前主要角色要進行活動設計、撰寫教案、準備教模擬一節(jié)幼兒園音樂教學活動，開始前主要角色要進行活動設計、撰寫教案、準備教具等，其他學生也

7、要參與設計，討論如何模仿幼兒的心理狀態(tài)，討論幼兒在這節(jié)教學活動具等，其他學生也要參與設計，討論如何模仿幼兒的心理狀態(tài)，討論幼兒在這節(jié)教學活動中會有怎樣的言行舉止。結(jié)束時，主要角色要進行自評，同學之間也要進行互評并談體驗中會有怎樣的言行舉止。結(jié)束時，主要角色要進行自評，同學之間也要進行互評并談體驗感受，最后指導教師要根據(jù)主要角色的授課情況及配合角色的課堂表現(xiàn)等兩方面進行總評，感受，最后指導教師要根據(jù)主要角色的授課情況及配合角色的課堂表現(xiàn)等兩方面進行總評，幫助學生樹立先進的學前教育觀念，鞏固學生有關(guān)各年齡段幼兒的年齡特點及行為表現(xiàn)的幫助學生樹立先進的學前教育觀念，鞏固學生有關(guān)各年齡段幼兒的年齡特點

8、及行為表現(xiàn)的專業(yè)理論知識。專業(yè)理論知識。13v在真實的實踐場所，有些職業(yè)技能（尤其是與人打交道的一些行業(yè)的職業(yè)技能）訓練的情境很難如計劃安排而出現(xiàn)，并且等待的時間也是一個未知數(shù)。v而模擬教學模式創(chuàng)設的仿真情境具有可控性和靈活性，可以就某一種職業(yè)技能進行特殊情境設定，專項反復訓練，這比在真實場景訓練效率要高出許多。v如，幼兒園教師處理突發(fā)事件的教育機智的訓練。14二、模擬教學模式的意義二、模擬教學模式的意義v（一）模擬教學模式可以有效地解決高等職業(yè)技術(shù)教育院校的實訓基地不足和職業(yè)技能訓（一）模擬教學模式可以有效地解決高等職業(yè)技術(shù)教育院校的實訓基地不足和職業(yè)技能訓練不到位及其他相關(guān)難題。練不到位及

9、其他相關(guān)難題。v（二）學生真正成為了學習的主體（二）學生真正成為了學習的主體v（三）模擬教學模式可以節(jié)約教學資源，成本較低，又可解決實訓師資不足的問題。（三）模擬教學模式可以節(jié)約教學資源，成本較低，又可解決實訓師資不足的問題。15第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園模擬教學幼兒園模擬教學一、幼兒園模擬教學的含義一、幼兒園模擬教學的含義v幼兒園雙模擬教學模式就是在行為導向教學思想的指導下，將模擬幼兒園教學方法和角色幼兒園雙模擬教學模式就是在行為導向教學思想的指導下，將模擬幼兒園教學方法和角色扮演教學方法有機結(jié)合的一種課堂教學模式。它通過人為地創(chuàng)設一種學生與學生互動的幼扮演教學方法有機結(jié)合的一種課堂教學模式。它通

10、過人為地創(chuàng)設一種學生與學生互動的幼兒園情境和心理氛圍，讓學前教育專業(yè)的學生在特定的仿真模擬情境下，扮演主要角色與兒園情境和心理氛圍，讓學前教育專業(yè)的學生在特定的仿真模擬情境下，扮演主要角色與配合角色，進行心理模仿，按既定設計，通過幼兒教師與幼兒的行為表現(xiàn)，來達到訓練職配合角色，進行心理模仿，按既定設計，通過幼兒教師與幼兒的行為表現(xiàn)，來達到訓練職業(yè)技能的教學目的。業(yè)技能的教學目的。16二、幼兒園模擬教學的流程二、幼兒園模擬教學的流程17三、模擬幼兒園環(huán)境設置三、模擬幼兒園環(huán)境設置v模擬幼兒園應不同于高等院校的排椅式教室，而應突出幼兒園環(huán)境設計的要求，即兒童化、情趣化，突出教育性與幼兒的主體性等，

11、從而為學生提供模擬幼兒園教學的環(huán)境氛圍，讓學生更好地入情入境。1819【本章作業(yè)與思考本章作業(yè)與思考】v1、如何適當?shù)亟M織一節(jié)幼兒園教學活動？v2、如何恰當?shù)匕缪菀幻變海縱3、請對幼兒園活動室進行環(huán)境設計。20第二章第二章 幼兒園模擬教學模式的操作幼兒園模擬教學模式的操作v【本章提示本章提示】v本章從操作這個層面探討如何運用模擬教學模式的步驟，從而達到訓練學生的職業(yè)技能的目的，并提出了模擬教學模式操作時應注意的幾個問題。21第一節(jié)第一節(jié) 模擬教學模式的操作步驟模擬教學模式的操作步驟v活動進行前要求學生掌握相關(guān)的理論知識和儲備一定的直接經(jīng)驗。v如，一名學生模擬如，一名學生模擬5 5歲幼兒上數(shù)學

12、活動課，他必須知道歲幼兒上數(shù)學活動課，他必須知道5 5歲幼兒的數(shù)概念形成的相關(guān)知識，歲幼兒的數(shù)概念形成的相關(guān)知識，這樣才能為扮演教師角色的同學提供了較為真實的情境，幫助他有效訓練職業(yè)技能。這樣才能為扮演教師角色的同學提供了較為真實的情境，幫助他有效訓練職業(yè)技能。22v模擬教學模式的實施，是依據(jù)職業(yè)技能訓練課時方案進行的。課時方案包含“主角方案”和“配合方案”兩部分。v訓練前，要求學生按照專業(yè)課程計劃、職業(yè)技能訓練大綱和教師的指導來設計課時方案。如，學前教育專業(yè)某年級班30位學生模擬一節(jié)大班科學教學活動“空氣在哪里”，一位學生試講，要進行活動設計、撰寫試講教案（可以稱為“主角方案”），另外9位同

13、學要設計“配合方案”，分別扮演不同類型的大班幼兒，給試講的“教師”出難題。設計課時方案的過程，也正體現(xiàn)了雙模擬教學模式的創(chuàng)造性和互動性。23v學生在教師的指導下，按照設計好的課時方案開展雙模擬教學活動。教師要抓好過程控制，可以隨時評價，隨時修訂方案。學生也可以自由地有臨時的創(chuàng)造性的舉動。24v一個課時方案實施結(jié)束后，同學間要進行反思、互評、交流和討論，寫出書面報告。教師進行點評總結(jié)。v例如，一節(jié)大班科學活動例如，一節(jié)大班科學活動 “空氣在哪里空氣在哪里”模擬教學結(jié)束后，任課教師對學生在雙模擬課模擬教學結(jié)束后，任課教師對學生在雙模擬課堂教學上的表現(xiàn)進行評價時，不僅要評價試講堂教學上的表現(xiàn)進行評價

14、時，不僅要評價試講“教師教師”的表現(xiàn)，更要努力評價每一位扮演的表現(xiàn)，更要努力評價每一位扮演幼兒角色的學生的表現(xiàn)，因為這些學生的表現(xiàn)，不僅反映了他們專業(yè)基礎理論知識的學習幼兒角色的學生的表現(xiàn)，因為這些學生的表現(xiàn)，不僅反映了他們專業(yè)基礎理論知識的學習程度和實地見習時對幼兒的觀察力，還制約著試講程度和實地見習時對幼兒的觀察力，還制約著試講“教師教師”學前教育職業(yè)技能訓練的質(zhì)量學前教育職業(yè)技能訓練的質(zhì)量和效果。和效果。25v自我反思也包括兩個方面，v一是試講學生根據(jù)自己的活動設計與實際的授課效果進行反思；v二是模擬幼兒的學生也要根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)對照幼兒的年齡特點進行反思。26第二節(jié)第二節(jié) 雙模擬教學

15、模式操作時應注意的幾個問題雙模擬教學模式操作時應注意的幾個問題v為了使高等院校的職業(yè)技能訓練到位，達到良好的效果，操作雙模擬教學模式時應注意以下幾個問題：v一、對職業(yè)技能訓練的指導教師素質(zhì)提出了更高要求。一、對職業(yè)技能訓練的指導教師素質(zhì)提出了更高要求。v活動的主體是學生，但教師的“引”和“導”很關(guān)鍵。學生怎樣完成角色轉(zhuǎn)換，比如何時進入情境和角色，何時跳出情境和角色；何時轉(zhuǎn)入正常心理角色等， 取決于教師的引導和對模擬情境的控制；學生自己設計的職業(yè)技能訓練方案需要教師把關(guān)；一次模擬教學活動結(jié)束后，教師的點評至關(guān)重要。27v二、要精心設置相關(guān)專業(yè)的課程設置方案（教學計劃）和本專業(yè)的職業(yè)技能訓練大綱。

16、二、要精心設置相關(guān)專業(yè)的課程設置方案（教學計劃）和本專業(yè)的職業(yè)技能訓練大綱。v相關(guān)專業(yè)的課程設置方案（人才培養(yǎng)方案、教學計劃）中，可以嘗試將理論知識模塊和職業(yè)技能訓練模塊的比例定為：，并按知識技能的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)在模塊中排列各門理論知識課程和職業(yè)技能訓練課程順序。每門職業(yè)技能訓練課程都必須制有訓練大綱。職業(yè)技能訓練大綱是教師指導及學生自主設計雙模擬教學活動課時方案、模擬和角色扮演的依據(jù)。28v三、必須充分開發(fā)學生這一教學資源，調(diào)動他們的積極主動性。三、必須充分開發(fā)學生這一教學資源，調(diào)動他們的積極主動性。v沒有學生的主動參與教學，就不會有良好的職業(yè)技能訓練效果。29v四、接受職業(yè)技能訓練的學生，必

17、須要有相關(guān)基礎理論知識和直接經(jīng)驗儲備。四、接受職業(yè)技能訓練的學生，必須要有相關(guān)基礎理論知識和直接經(jīng)驗儲備。v學前教育專業(yè)學生，進行雙模擬教學活動時，指導教師要有意識的帶領(lǐng)全體學生溫習學前教育學、幼兒心理學、教育心理學、其他相關(guān)課程的基礎理論知識，掌握不同年齡階段幼兒的心理特點和言行舉止。通過專業(yè)理論知識課堂教學、到實踐場所見習和觀察以及觀看視頻資料來儲備間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，有利于主動地、創(chuàng)造性地訓練職業(yè)技能.30v總之，在高等院校某些專業(yè)的職業(yè)技能訓練中使用的雙模擬課堂教學教學模式，是一個很好的銜接點，是將學院教學培養(yǎng)的人才轉(zhuǎn)化為社會實際需要的人才的銜接點。31【本章作業(yè)與思考本章作業(yè)與思考】

18、v1、請收集幼兒園五大領(lǐng)域教學活動的優(yōu)秀教案各一篇（共八篇教案：幼兒園語言教育活動、幼兒園健康教育活動、幼兒園體育教學活動、幼兒園科學常識教學活動、幼兒園數(shù)學教學活動、幼兒園音樂教學活動、幼兒園美術(shù)教學活動、幼兒園社會教學活動），年齡班不限。v2、根據(jù)收集的優(yōu)秀教案及自己的實際情況，自行設計兩篇試講教案，內(nèi)容不限。幼兒園模擬教學幼兒園模擬教學教案教案（第三章）（第三章）呼倫貝爾學院呼倫貝爾學院教育科學學院教育科學學院 學前教育教研室學前教育教研室32;.33第三章第三章 幼兒園模擬教學配角活動方案設計幼兒園模擬教學配角活動方案設計v【本章提示本章提示】v掌握、體驗不同年齡階段幼兒的心理特點和行

19、為特征，樹立配角意識，設計配角方案，有效開展雙模擬演練，從而達到全面訓練學生的職業(yè)技能的目的。34第一節(jié)第一節(jié) 配角活動方案的設計要求配角活動方案的設計要求v一、配角方案設計的條件：一、配角方案設計的條件：v1了解配角方案設計的重要意義v2掌握不同年齡階段幼兒的心理特點和行為特點35v理論上通過普通心理學、學前心理學的學習，已經(jīng)掌握不同階段幼兒的心理特點。v實踐上通過到幼兒園參觀、見習和觀看幼兒園教學錄像，觀察不同年齡階段，記錄分析并加以總結(jié)。v通過師生、生生間交流討論，分析總結(jié)小班、中班和大班幼兒的心理特點和典型的行為表現(xiàn)，梳理出較為全面完整的各階段幼兒的行為特點。v熟悉掌握不同年齡階段幼兒

20、在進行語言表達、閱讀、繪畫、音樂等方面的具體的行為表現(xiàn)。36二、配角方案實施的要求二、配角方案實施的要求：1.配角在教學活動中準確地模仿相應年齡階段幼兒的特點，不僅注重模仿幼兒外在行為的特點，還要揣摩幼兒內(nèi)在的心理特點，使教學更加接近真實幼兒園。2.配角方案應整體設計，既考慮到不同年齡階段幼兒的共同特點又要注重幼兒間的個體差異?？梢苑中〗M來設計，每組同學間存在一定的差別，分別模擬不同類型的幼兒，如有些同學模擬比較主動活躍的幼兒，有些同學模擬安靜、聽從教師的幼兒，有些同學模仿害羞、退縮的幼兒等。37三、評價：三、評價：v對模擬教學過程中配角表現(xiàn)進行評價以小組為單位進行，從模擬的準確性、生動性和形

21、象性等方面為著眼點，評價配角對于模擬教學中起到的作用，發(fā)現(xiàn)的配角設計經(jīng)驗，分析存在的問題及改進建議。38第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園模擬教學配角活動方案的設計幼兒園模擬教學配角活動方案的設計一、小班幼兒的年齡特點及配角方案設計一、小班幼兒的年齡特點及配角方案設計二、中班幼兒的年齡特點及配角方案設二、中班幼兒的年齡特點及配角方案設三、大班幼兒的年齡特點及配角方案設計三、大班幼兒的年齡特點及配角方案設計39一、小班幼兒的年齡特點及配角方案設計一、小班幼兒的年齡特點及配角方案設計v模仿小班幼兒時要注意：v小班的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們

22、又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒年齡特征十分突出。40（一）小班幼兒的年齡特征（一）小班幼兒的年齡特征v從生理方面看，他的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，表現(xiàn)為睡眠時間減少，腦的機能也已經(jīng)發(fā)展起來，因此三歲以后的幼兒學習兒歌只要唱幾遍就記住了，并且不容易忘記。身體動作發(fā)展得也非?？?，他的身高每年可增長810厘米，動作發(fā)展非常迅速，34歲的幼兒已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細動作，比如能自己吃飯，會解扣子，會自己倒水等等許多事情。41（二）小班配角方案設計（二）小班配角方案設計v1.易興奮，易疲勞易興奮，易疲勞v配角應表現(xiàn)出疲倦狀態(tài)，如無聊、爬在桌子上、

23、與其他小朋友說話等；對活動則表現(xiàn)出較強地興奮，一旦刺激特別新穎或較多時，興奮度增大甚至難以平靜。v2.注意力易分散注意力易分散 v一般也只能集中注意35分鐘。v3. 幼兒不會運用交往語言，使用擬人化語言幼兒不會運用交往語言，使用擬人化語言v而小班幼兒存在行為在前，語言滯后的年齡特點。v4.適當出現(xiàn)配角間沖突或攻擊行為適當出現(xiàn)配角間沖突或攻擊行為v5.思維依靠動作進行思維依靠動作進行v配角不能聽從教師“做好了”唱歌、聽故事的做法，應遵循“邊做邊說”或“先做后說”的行為方式。當讓他們說出某一小堆糖有幾塊，應該用手一塊一塊地數(shù)才能弄清，不應在心里默數(shù)。42v案例描述：案例描述：v積木區(qū)里，教師投放了

24、新積木，意在讓孩子搭建各種房子，嘟嘟圍著新積木興奮不已，他先拿起一塊圓形的積木放在地板上滾來滾去，嘴里發(fā)出：“嘟嘟”的聲音，過會又拿起一塊條狀積木在空中作飛行狀，玩了一會，又找到一塊三角形積木瞄準遠在語言區(qū)的小朋友，嘴里喊著：“呯、呯”。43v從本案例中可以看出，小班幼兒在區(qū)域活動中往往是隨意擺弄材料，活動缺乏目的性，這主要是因為他們思維的直覺性行動性導致的，他們在活動中常不知道玩什么，怎么玩，或做些與活動本身無關(guān)的事情。44v6.愛模仿他人愛模仿他人v配角應經(jīng)常出現(xiàn)配角應經(jīng)常出現(xiàn)不自覺的模仿行為，如隨著教師講授，模范一些語言或行為?；蚰７峦榈男袨?，放棄自己原來的活動。v7.記憶以無意記憶和

25、機械記憶為主記憶以無意記憶和機械記憶為主v配角行為要體現(xiàn)出機械記憶的特點。如教師問到“你念的是什么呀？”“這首唐詩是什么意思？”時，應回答不出來。 配角不能理解反話v8.想象與現(xiàn)實混淆想象與現(xiàn)實混淆v配角應創(chuàng)設一些無意義說謊的行為。比如說他會很興高采烈地和其他小朋友一起談論爸爸媽媽帶他到XX動物園或植物園去玩，看到了大象、長頸鹿等等，其實他并沒有去，這只是因為他想去而產(chǎn)生的一種想象而已，但這并不是有意在說謊。45v案例描述：案例描述：v娃娃家內(nèi)，圓圓抱著娃娃自言自語：“別哭，別哭，媽媽幫你洗澡”，接著把玩具全倒在地板上，用裝玩具的筐當澡盆給娃娃洗澡，不一會，她找了一個小鍋，跑到墻邊，撕下一大塊

26、墻飾上的皺紋紙，又撕成了一堆碎片裝在鍋里，抱起娃娃說：“開飯了，媽媽喂你吃飯?！眝案例描述：案例描述：v小朋友越來越喜歡老師的東西。坐一坐老師的椅子，搖一搖老師的鈴鼓，彈一彈老師的鋼琴，翻一翻老師的“大書”，像老師一樣在黑板上用粉筆寫字畫畫，有時拿著油畫棒就在黑板上畫了起來舉不勝舉，但凡老師的樣子，他們學得惟妙惟肖。46v案例描述：案例描述：v撕紙拼貼游戲v我們投放了一些粘有小動物頭像的紙盒，意在讓幼兒進一步運用撕粘的技能給小動物穿衣服。甜甜等幾位孩子正在美工區(qū)里嘗試新的玩法，這時，洋洋來到美工區(qū)，他看了看新投放的盒子，擺弄了一會兒，就拿起撕粘用的手工紙往盒子里塞，塞滿了一個再換一個，其他孩子

27、看到了，也放下手里的活兒效仿起來，不一會兒，桌上便擺滿了一堆各色手工紙塞得滿滿的盒子，美工區(qū)里的撕粘活動就這樣變成了塞盒子活動。47v案例描述案例描述：v娃娃家”又開始活動了，孩子們爭先恐后地要做爸爸、媽媽，不斷地模仿爸爸、媽媽帶孩子，楊博燒了一道“番茄蛋湯”的菜，又燒一道“番茄蛋湯”的菜，反反復復地給孩子吃，孩子也吃得津津有味；錢錕呢，則模仿爸爸去上班，回家后就帶媽媽、孩子去飯店餐廳吃飯，吃完飯又去上班，然后又是回家、吃飯。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些可笑的錯誤。因此，不過分強調(diào)游戲的逼真。如：幼兒把煤氣灶拿在手上燒飯，娃娃家里有兩

28、個媽媽等。老師不要為追求游戲的逼真而去糾正、指責幼兒，那樣會挫傷幼兒活動的積極性?？蛇m當讓幼兒采用“輪流式”的方法來玩，體驗分享后的愉快和樂趣。48v9.不合作行為不合作行為v配角可以在需要自己動手操作的一些活動中，拒絕教師的幫助v10.觀察帶有很大的隨意性觀察帶有很大的隨意性v配角在回答教師提問時，對圖片等描述應是對表面現(xiàn)象的粗略描述。v11.情緒很不穩(wěn)定情緒很不穩(wěn)定v當受到教師批評時，配角應表現(xiàn)出不高興、不合作的行為。在活動中如果受到挫折，不能控制情緒，會發(fā)脾氣。49v12.缺少同伴間的協(xié)作缺少同伴間的協(xié)作v配角在活動中一般沒有合作，對于教師要求的需要合作的活動，不能很好進行。如在作畫的時

29、候，配角可以很專注，都完成了自己的作品。但在講評時，多數(shù)配角注意力不集中，對別人的畫漠不關(guān)心，只對自己的畫感興趣。v13.愿意與教師親近愿意與教師親近v配角在教學中，當教師走入學生中時，一些配角主動拉教師的衣服或手，表達對老師的親近。50v案例描述案例描述：v一天，我們在玩“娃娃家”的游戲，小朋友對“娃娃家”里的材料很感興趣。佳擰小朋友拿著小碗和調(diào)羹，津津有味地吃個不停。活動結(jié)束了，她帶著小碗和調(diào)羹回到座位上，老師請她收起來，她硬是不肯。袁博在玩的時候，發(fā)現(xiàn)了一架“照相機”，就玩了起來，這時有幾個小朋友也要玩，袁博就把照相機抱在胸前，使勁兒躲起來，不讓小朋友們玩，嘴巴里還一個勁兒說：“袁博要玩

30、照相機，袁博要玩照相機嘛！”老師對他說：“袁博，你玩了一會兒，讓其他小朋友玩玩，好嗎？”他非但不肯，還把照相機捂得更緊了。51v14.愿意向老師告狀愿意向老師告狀v15. 在集體面前，比較退縮，不敢大膽表現(xiàn)自己在集體面前，比較退縮，不敢大膽表現(xiàn)自己v配角對于站在前面表演的活動，應表現(xiàn)緊張、聲音小、動作放不開等退縮行為。v16.遇到困難不會主動想辦法解決遇到困難不會主動想辦法解決v配角在活動中，如果遇到困難，不會主動解決，而是停下來等待教師指導，或放棄轉(zhuǎn)向其他活動。如繪畫一種事物出現(xiàn)困難時，他們往往會放棄繪畫。v17.具有強烈的好奇心具有強烈的好奇心v配角對于“新鮮”事物應表現(xiàn)出較強的好奇心，可

31、以適當向教師提問“問什么”。52二、中班幼兒的年齡特點及配角方案設計二、中班幼兒的年齡特點及配角方案設計v幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點: 53（一）中班幼兒的年齡特征（一）中班幼兒的年齡特征v1.有意性行為開始發(fā)展有意性行為開始發(fā)展v2.學習控制自己的情緒學習控制自己的情緒v3.規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊v4.在活動中學會交往在活動中學會交往v5.動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強5455v6.活潑好動、積極動用感官活潑好動、積極動用感官v7.思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性

32、概括分類思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類v8.對事物的理解能力逐漸增強對事物的理解能力逐漸增強v9.能獨立表述生活中的各種事物能獨立表述生活中的各種事物v11.具有豐富、生動的想象力具有豐富、生動的想象力v12.通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造56（二）中班配角方案設計（二）中班配角方案設計v1.好提問題好提問題v配角方案設計中，應針對具體教學情境多設計一些問題。v2.辨別是非能力增強辨別是非能力增強v配角方案設計要減少打人行為。對于同伴的不良行為，應及時向老師告狀。v3.思維以具體形象為主思維以具體形象為主57v4.幼兒進一步發(fā)展的

33、自主性與主動性幼兒進一步發(fā)展的自主性與主動性v配角應比小班角色更加積極主動，對于教師的提議具有較高的熱情回應，并能夠提出自己的想法。v5.幼兒想象力開始豐富幼兒想象力開始豐富v配角方案設計中，可以在游戲、制作、觀察活動中突發(fā)奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，想象并會叫：下雨啦。但對于教師給出限定主題的想象創(chuàng)作，就有困難了，因為想象還要借助于具體形象。這是可以適度給主講教師出難題58v5. 以無意注意占優(yōu)勢以無意注意占優(yōu)勢v根據(jù)以上特點，配角應對教師呈現(xiàn)的有動感、色彩明艷的教具，生動有趣的語言和表情，故事或游戲的教學形式表現(xiàn)出較好的注意力。v6、以無意識的記憶為主、以無意識的記憶為主v這個特

34、點要求配角不能象小學生一樣能長時間的坐著跟老師學知識。配角通常在一邊聽兒歌、英語、故事或古詩，一邊玩。對于聽過的兒歌、英語、故事或古詩如果沒有多次的重復，配角就會遺忘。v7.合作性游戲增長合作性游戲增長v配角在教學中應多進行合作性游戲活動，并適當設計一些小的爭吵行為。59v8.活動的目的性差，嬉戲性角色行為逐步增加活動的目的性差，嬉戲性角色行為逐步增加v配角進行活動設計時，在游戲的開始階段目的性角色行為較多些，關(guān)注故事情節(jié)及情節(jié)的表現(xiàn)。v9.幼兒間差異非常明顯幼兒間差異非常明顯v在設計配角方案時，可以將同學分組，讓一部分配角表演學習興趣濃的幼兒，一部分配角表演注意力不集中的幼兒。真實再現(xiàn)中班幼

35、兒的情況，而不是整齊劃一的發(fā)展。60三、大班幼兒的年齡特點及配角方案設計三、大班幼兒的年齡特點及配角方案設計v56歲是幼兒園大班的年齡，也是即將進入小學的年齡。56歲是新的特點繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時期，這時期心理活動的概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。61（一）大班幼兒的年齡特征（一）大班幼兒的年齡特征v1.活動的自主性、主動性提高活動的自主性、主動性提高v2.活動更有目的、有計劃活動更有目的、有計劃v3.自我控制能力的提高自我控制能力的提高v4.自我評價能力逐步發(fā)展自我評價能力逐步發(fā)展v5.思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽62v6.開始掌握認知方法開始掌握認知方法v7.表

36、現(xiàn)與表達方式多樣化表現(xiàn)與表達方式多樣化v8.合作意識逐漸增強，開始注意向同伴學習合作意識逐漸增強，開始注意向同伴學習v9.規(guī)則意識逐步形成規(guī)則意識逐步形成v10.能生動、有表情地描述事物能生動、有表情地描述事物v11.閱讀興趣顯著提高閱讀興趣顯著提高v12.創(chuàng)造欲望比較強烈創(chuàng)造欲望比較強烈 v13.個性初具雛形個性初具雛形63（二）大班配角方案設計（二）大班配角方案設計v1.好問、好學，表現(xiàn)極強的求知欲望好問、好學，表現(xiàn)極強的求知欲望 v配角方案設計上，喜歡各種新課，喜歡一些動腦筋的活動，如做計算活動、編故事、下棋、猜謎或做其它的創(chuàng)造性的活動。并提出一些探索性問題：“為什么月亮會跟著我走?魚兒

37、為什么能在水里游?”“電視機里的人怎么會走路、說話?”64v2.情感相對穩(wěn)定情感相對穩(wěn)定 v配角隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會大大減少，關(guān)注社會情感，如當老師表揚他人而忽略自己的表現(xiàn)時，出現(xiàn)低落的情緒。65v3.較好的進行合作游戲較好的進行合作游戲v配角扮演意識較強，他們能夠自覺地等待著自己“上場”時候的到來，而且在扮演角色時能注意語氣語調(diào)與日常言語動作的區(qū)別。v4.活動遵守規(guī)則活動遵守規(guī)則 v配角在游戲開始前能就游戲的規(guī)則、情節(jié)、出場順序進行協(xié)商；進入游戲之后的伙伴交往內(nèi)容則集中在動作和對白方面，并且能夠相互小聲地、悄悄地提示或告知。在一輪游戲之后會通過協(xié)商等更換角色。66v5.動作控制能力明顯增強動作

38、控制能力明顯增強 v配角在活動中，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。v6.生動、有表情地描述事物生動、有表情地描述事物v配角在回答提問時，語言表達應較為系統(tǒng)、生動、富有情感，并能夠使用規(guī)范語言、成語等。6768v7.較高的閱讀興趣較高的閱讀興趣v配角對教學中遇到的生字要主動舉手問老師，在閱讀時要大聲念出來。v8.創(chuàng)造欲望比較強烈創(chuàng)造欲望比較強烈v配角應表相處創(chuàng)編兒歌的興趣，他們會為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動中他們也常常會別出心裁，想出獨特的玩法。v9.表現(xiàn)與表達方式多樣化表現(xiàn)與表達方式多樣化v這一年齡段的兒童表現(xiàn)

39、欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。如，在美工活動中會用多種工具進行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動中會通過歌舞、樂器、語言等方式表達自己對音樂的理解。外出參觀后，兒童會用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演。69v10有較強的任務意識，行動的目的性、有較強的任務意識，行動的目的性、計劃計劃性較強。性較強。v與中班幼兒相比，大班幼兒能獨立完成角色分配任務。在投放頭飾后，大班幼兒會積極地爭搶頭飾。戴上頭飾后能迅速形成角色認同，進入游戲協(xié)商、計劃階段。大班幼兒的無所事事行為明顯少于中班；大班幼兒的嬉戲性角色行為明顯少于中班；大班幼兒的目的性角色行為明顯多于中班。這表明大班幼兒更為關(guān)注

40、同伴的行為和游戲的發(fā)展，較少游離于游戲之外。幼兒園模擬教學幼兒園模擬教學教案教案(第四章第四章)呼倫貝爾學院呼倫貝爾學院教育科學學院教育科學學院 學前教育教研室學前教育教研室70;.71第二部分第二部分 實踐篇實踐篇第四章第四章 解讀解讀幼兒園模擬教學幼兒園模擬教學教學大綱與考試大綱教學大綱與考試大綱第五章第五章 幼兒園模擬教學的教師試講示范幼兒園模擬教學的教師試講示范72第四章第四章 解讀解讀幼兒園模擬教學幼兒園模擬教學教學大綱與考試大綱教學大綱與考試大綱v【本章提示本章提示】v本章通過解讀幼兒園模擬教學教學大綱與考試大綱，讓學生對該門課程的開設有一個初步的了解，以調(diào)動學生參與學習的積極主動

41、性。73第一節(jié)第一節(jié) 解讀解讀幼兒園模擬教學幼兒園模擬教學教學大綱教學大綱v一、課程基本情況一、課程基本情況v1、課程類別：學前教育專業(yè)技能課v2、總課時：共計90課時，其中理論講授20課時、教育實踐70課時v3、學分數(shù)：5v4、開課時間：第七學期74v二、教學對象二、教學對象：學前教育專業(yè)本科學生v三、教學目的三、教學目的v幼兒園模擬教學屬于教育科學學院學前教育專業(yè)的特色課程，是根據(jù)學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標來設置的，計劃通過這門課程的學習，達到以下目的：v1、通過模擬幼兒園教育教學活動，讓學生將學前兒童五大領(lǐng)域教育的基本理論運用于實踐，發(fā)展學生學以致用的實踐能力。v2、通過評價教育活動，讓學生從

42、實踐中掌握幼兒園教育教學活動的評價指標，提高學生的評價能力。v3、推廣普通話，提高學生的語言表達能力。75v一、課時安排一、課時安排：共計90課時v（一）理論講授：20課時v1、專題講座：幼兒園模擬教學模式的理論基礎與操作指南（具體內(nèi)容見前三章）。v2、做好幼兒園模擬教學的動員工作，使學生明確其重要意義，端正態(tài)度，并對學生提出要求。 76v（1）試講意義有三：v一是，收集優(yōu)秀教案，為步入工作崗位為準備；v二是，這是一次極好的鍛煉自己的機會；v三是，作為最終技能考核的成績，決定能否拿到呼倫貝爾學院頒發(fā)的“技能過關(guān)證”的條件之一。77v（2）對學生提出要求：v任課學生要模擬教學全過程，即有開始、有

43、結(jié)束，不能有頭無尾、虎頭蛇尾；聽課學生模擬幼兒（小、中、大班）心態(tài)，包括思考問題、回答問題的角度等；所有學生都要嚴肅認真，尤其是聽課學生不能取笑任課學生，積極配合，完成試講任務。v認真抓好學生的備課、說課工作，要求學生寫詳細教案（包括教學名稱、教學目標、教學重點、教學難點、教學準備、教學過程及反思）。v教案撰寫的注意事項：v教學名稱包括的內(nèi)容：年齡班、領(lǐng)域或?qū)W科、具體活動名稱三部分內(nèi)容，如，大班科學常識活動“空氣在哪里？”7879v教學重點、教學難點應分開設定。v教學準備應包括物質(zhì)準備和知識準備。v教學過程要詳細具體，可操作性強。v在教學活動中涉及的相關(guān)活動資料應附在最后，如手指游戲，兒童歌曲

44、的歌詞、樂譜或節(jié)奏，兒童詩歌、故事、寓言、散文等原文，科學小常識、健康小常識、繪畫題材，手工制作詳細步驟等。80v要求學生將幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容均設計一節(jié)教育活動（共計8節(jié)），并寫詳細教案，從中選兩節(jié)（一節(jié)自選、一節(jié)由教師指定）進行試講。v要求學生準備聽課筆記，試講后認真記錄優(yōu)秀教學活動（不要在課堂上記）。v注：記錄的教學活動數(shù)量達到本班人數(shù)的1/2以上，如本班學生數(shù)為30，要求記錄的教學活動數(shù)量就要達到15篇以上。v根據(jù)評課情況，有必要的可組織個別學生重新試講，直至試講過關(guān)。81v3、幼兒園模擬教學采取“說課、授課、評課”三個過程，即在小組內(nèi)說課，在全班內(nèi)授課，評課時采取“自評、小組評、

45、總評”相結(jié)合的方法。v說明：在授課環(huán)節(jié)中可根據(jù)教學需要設一名學生做“配班教師”。82v（1）分組方法：5人一組，每組設一個組長（盡量選班干部擔任），組織組員說課。v（2）授課與評課的過程：v第一步，把教案交給教師，并介紹教學名稱（包括年齡班、具體內(nèi)容名稱），說明教學目標、教學重點、教學難點及知識準備；v第二步，授課，模擬幼兒園數(shù)學教學的全過程；v第三步，自評；v第四步，同學間分組討論，并現(xiàn)場互評交流；v第五步，教師總評，結(jié)束。834、教師做試講示范（五大領(lǐng)域、八節(jié)教學活動）v（二）教育實踐：共70課時，每名學生2課時（其中學生自選領(lǐng)域的模擬教學1課時、教師指定領(lǐng)域的模擬教學1課時），要求模擬幼

46、兒園教育教學的全過程。84v*解析：解析：v教學時間一般為：小班：1520分，中班：2025分，大班：2530分。v注：本教學時間為參考時間，教學中可根據(jù)具體的活動內(nèi)容與幼兒的興趣增加或減少。85v二、具體試講內(nèi)容：二、具體試講內(nèi)容：幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容v1、健康領(lǐng)域：健康教育與體育教學v2、語言領(lǐng)域：語言教學v3、社會領(lǐng)域：社會教育v4、科學領(lǐng)域：數(shù)學教學與科常教學v5、藝術(shù)領(lǐng)域：音樂教學與美術(shù)教學v說明：不管是學生自選領(lǐng)域的模擬教學，還是教師指定領(lǐng)域的模擬教學，授課年齡班、具說明：不管是學生自選領(lǐng)域的模擬教學，還是教師指定領(lǐng)域的模擬教學，授課年齡班、具體內(nèi)容均可自行確定。體內(nèi)容均可自行

47、確定。86第二節(jié)第二節(jié) 解讀解讀幼兒園模擬教學幼兒園模擬教學考試大綱考試大綱v第一部分 課程類別與設置v一、課程類別：一、課程類別：學前教育專業(yè)技能課v二、課程設置二、課程設置v總學時：90學時 v學分數(shù)：5學分 v開課時間：第七學期v三、考核方式：三、考核方式：實踐操作87第二部分第二部分 考核內(nèi)容與考核要求考核內(nèi)容與考核要求v一、考核內(nèi)容：幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容一、考核內(nèi)容：幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容v1、健康領(lǐng)域：健康教育與體育教學v2、語言領(lǐng)域：語言教學v3、社會領(lǐng)域：社會教育v4、科學領(lǐng)域：數(shù)學教學與科常教學v5、藝術(shù)領(lǐng)域：音樂教學與美術(shù)教學v說明：不管是學生自選領(lǐng)域的模擬教學，還是

48、教師指定領(lǐng)域的模擬教學，授課年齡班、具體內(nèi)容均可自行確定。88v二、考核方法與分值二、考核方法與分值v1、授課看教育活動（60分）。v說明：此項考核內(nèi)容若不合格，則視為該門課程成績不及格。v2、配角方案針對某一節(jié)教學活動寫一份配角方案（10分）。v3、教學活動記錄（要求每名學生記錄30篇優(yōu)秀教案）檢查聽課筆記（10分）。v4、評課，由兩部分組成：第一，自評報告（5分）；第二，現(xiàn)場互評（5分）。v5、平時表現(xiàn)（10分）。89v三、評價指標與評分標準三、評價指標與評分標準v（一）（一）“授課授課”評價指標與評分標準評價指標與評分標準（60分）v1、試講態(tài)度嚴肅認真，教學過程完整（8分）；v2、教學

49、目標明確恰當，教學重點、難點突出（6分）；v3、教學內(nèi)容符合幼兒年齡特點，貼近幼兒生活，體現(xiàn)生活性、教育性、科學性、發(fā)展性（6分）；v4、教學準備充足，能根據(jù)教學內(nèi)容豐富有關(guān)知識經(jīng)驗（8分）；90v5、課程設計新穎，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，時間分配合理（6分）；v6、課程組織與實施能把活動貫穿始終，使幼兒處于活動狀態(tài)，積極主動地動手、動口、動腦（6分）；v7、教學方法有利于喚起幼兒的學習興趣，能體現(xiàn)幼兒的主體地位（6分）；v8、教師素質(zhì)，包括教師的理論功底和基本功扎實，教態(tài)自然，語言規(guī)范親切，聲音適宜，情緒飽滿，隨機應變能力強（8分）；v9、完成了教學目標（6分）。91v（二）（二）“配角方案配角

50、方案”評價指標與評分標準評價指標與評分標準（10分）v1、書寫認真、字跡工整（3分）；v2、方案具體、可行，符合該年齡段幼兒的心理特點與行為表現(xiàn)（7分）。v（三）（三）“教學活動記錄教學活動記錄”評價指標與評分標準評價指標與評分標準（10分）v1、書寫認真、字跡工整（5分）；v2、教案完整、詳細，達到數(shù)量要求（5分）。92v（四）（四）“評課評課”評價指標與評分標準評價指標與評分標準（10分）v1、自評中能對自己設計與組織的教學活動進行深入反思，能指出該節(jié)教學活動成功與否的關(guān)鍵所在（5分）；v2、互評中能做到全面、客觀、認真，語言表達清晰（5分）。v（五）（五）“平時表現(xiàn)平時表現(xiàn)”評價指標與評

51、分標準評價指標與評分標準（10分）v1、無曠課現(xiàn)象（3分）；v2、無遲到、早退現(xiàn)象（2分）；v3、認真模擬幼兒表現(xiàn)，積極配合試講“教師”授課（5分）。v說明：若曠課3次以上，記為該門課程不合格，遲到、早退累記3次記為1次曠課。幼兒園模擬教學幼兒園模擬教學教案教案（第五章）（第五章）呼倫貝爾學院呼倫貝爾學院教育科學學院教育科學學院 學前教育教研室學前教育教研室93;.94第二部分第二部分 實踐篇實踐篇v第四章第四章 解讀解讀幼兒園模擬教學幼兒園模擬教學教學大綱與考試大綱教學大綱與考試大綱v第五章第五章 幼兒園模擬教學的教師試講示范幼兒園模擬教學的教師試講示范95第五章第五章 幼兒園模擬教學的教師

52、試講示范幼兒園模擬教學的教師試講示范v【本章提示本章提示】v本章依據(jù)幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從各個領(lǐng)域?qū)處煹乃刭|(zhì)要求、各個領(lǐng)域教學活動的評價指標、五大領(lǐng)域教師示范試講教案等方面，對學生模擬幼兒園教學起到示范作用，從而達到全面訓練學生的職業(yè)技能的目的。9697第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園健康領(lǐng)域教學活動試講幼兒園健康領(lǐng)域教學活動試講v一、幼兒園健康模擬教學對教師的素質(zhì)要求一、幼兒園健康模擬教學對教師的素質(zhì)要求v（一）幼兒園健康教育模擬教學對教師的素質(zhì)要求（一）幼兒園健康教育模擬教學對教師的素質(zhì)要求v1、專業(yè)基本知識與技能v2、教學能力v（1）教學過程中滿足幼兒的合理需要，照顧到幼兒的個體差異。v（2

53、）教學組織能力，包括語言表達能力和肢體語言表達能力。肢體語言表達能力包括教具及器材的有效使用、教學過程中基本動作的示范，課堂教學技能和師幼互動能力等。v（3）巧妙運用教學方法的能力，使學生自覺融入到健康教育活動中。v（4） 教學反思能力。98v（二）幼兒園體育模擬教學對教師的素質(zhì)要求（二）幼兒園體育模擬教學對教師的素質(zhì)要求v1、專業(yè)基本知識與技能v（1）對學前兒童體育教育、學校體育學、人體解剖學，人體生理學、運動生物力學、等課程的理論內(nèi)容熟練掌握。v（2）能夠?qū)w育的基本知識、基本動作、基本技能理論與實踐相結(jié)合進行講解與示范。v（3）高尚的師德、良好的身體素質(zhì)、創(chuàng)新精神、較強的科研能力。v2、

54、體育教學能力v（1）具備體育教學的能力，教師本身體育素質(zhì)良好。v（2）身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力、綜合的素質(zhì)要求。v（3）具備良好的教學設計能力和創(chuàng)造力，寄教育于游戲v（4）具有良好的組織能力，能夠激發(fā)幼兒的興趣愛好。v（5）發(fā)揮教師的聰明才智，能夠使體育鍛煉活動延伸至日常生活中。99二、幼兒園健康教育模擬教學的評價指標二、幼兒園健康教育模擬教學的評價指標v（一）幼兒園健康教育模擬教學的評價指標（一）幼兒園健康教育模擬教學的評價指標v1、對教師行為的評價v（1）教師具備較強的親和力，教態(tài)自然，普通話標準。v（2）教師要切身融入到教學活動中，與幼兒達到和諧互動。v（3）教學方法得當，鼓勵賞識教育。v

55、2、對教師與兒童互動情景評價v（1）培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的知識、技能、行為。v（2）促進幼兒身心和諧發(fā)展。v（3）增強幼兒安全知識教育。v（4）引導幼兒學習必要的安全常識。v（5）幫助幼兒樹立良好的行為習慣。v（6）激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣愛好。100v3、對活動組織形式的評價v（1）是否恰當?shù)夭捎昧思w活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式。v（2）組織形式是否既適合大多數(shù)幼兒健康發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和照顧。v4、對活動結(jié)構(gòu)合理安排的評價v（1）方案是否具體可行，能不能體現(xiàn)幼兒為主體的地位v（2）通過活動能否達到安全、營養(yǎng)、保健教育。v5、對活動效果的評價v（1）

56、活動效果是否達到預期理想目標，對活動的綜合評價。v（2）幼兒得到受教育的程度，是否照顧到個體差異。101v（二）幼兒園體育模擬教學的評價指標（二）幼兒園體育模擬教學的評價指標v1、教學準備v（1）熟知教案，對教案的理解、備教案的程度。v（2）教具制作新穎，對教學有一定的幫助。v（3）教師要切身融入到教學活動中。v（4）是否為幼兒提供了與體育教育目標相一致的教學環(huán)境v2、教學設計v（1）目標明確、結(jié)構(gòu)合理新穎。v（2）突出重點難點，大膽探索敢于創(chuàng)新。102v3、教學組織v（1）情緒飽滿，積極向上。v（2）教師的親和力，教師語言的表達能力，肢體語言的形象生動性。v（3）對課堂的組織能力，對整體幼兒

57、的駕馭能力。v4、教學指導v（1）規(guī)則的講解大方自然，聲音洪亮清晰明了。v（2）示范動作規(guī)范認真，做示范的位置和角度讓幼兒一幕了然。v5、活動效果v（1）是否能夠激發(fā)幼兒的運動興趣。v（2）教學過程是否生動有趣，是否適合幼兒的身體發(fā)育。v（3）是否有適合的教學延伸，使幼兒在課內(nèi)課外都熱愛運動。v（4）教師是否能夠巧妙的應付教學活動中的突發(fā)事件。103三、幼兒園健康領(lǐng)域模擬教學示范試講教案三、幼兒園健康領(lǐng)域模擬教學示范試講教案v小班健康教育教師示范試講教案小班健康教育教師示范試講教案v教學名稱教學名稱：小班健康教學抹香香v教學目標教學目標：v1、 會獨立地涂抹護膚用品。v2、 了解一些簡單的冬季

58、護膚常識。v3、培養(yǎng)幼兒的動手能力，自己的事情自己做。v4、培養(yǎng)幼兒的嗅覺能力。v活動準備：活動準備：兒童護膚品若干。v活動重點：活動重點：會獨立地涂抹護膚用品v活動難點：活動難點：能夠均勻的涂抹護膚用品v活動過程（略）活動過程（略）104第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園語言領(lǐng)域教學活動試講幼兒園語言領(lǐng)域教學活動試講v一、幼兒園語言教育模擬教學對教師的素質(zhì)要求一、幼兒園語言教育模擬教學對教師的素質(zhì)要求v（一）專業(yè)知識與理論基礎（一）專業(yè)知識與理論基礎v1、熟悉并完全掌握幼兒園教育指導綱要（試行）中關(guān)于幼兒語言能力培養(yǎng)的相關(guān)要求與規(guī)定。v2、教師本身具有良好的語言表達能力以及正確運用語言進行教學活動的能力，

59、具有組織幼兒園各年齡語言活動的能力。v3、教師具有幼兒語言教育的理論基礎，熟悉有關(guān)兒童語言研究的歷史。v4、教師具有了解關(guān)于學前兒童語言教育方面相關(guān)研究最新進展狀況的理論學習能力，對幼兒語言教育有獨特的見解。v5、教師熟悉并知道學前兒童在各年齡階段語言方面表現(xiàn)出的發(fā)展階段水平以及針對該年齡階段而采取有針對性的、有效的教育手段。v6、教師具有利用圖書、圖畫、音像制品等材料對語言教育領(lǐng)域課程進行整合的能力。105v（二）語言教育教學能力（二）語言教育教學能力v1、教師必須具備語言領(lǐng)域的教學設計能力，尤其是語言課程的開發(fā)、整合能力。v2、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境.v3、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣

60、，發(fā)展語言理解能力。v4、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。v5、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。v6、教師應該提供普通話的語言環(huán)境.v7、強調(diào)培養(yǎng)幼兒的語言運用能力。v8、要求幼兒教師具備將幼兒語言領(lǐng)域活動整合于其他領(lǐng)域課程之中的能力，實現(xiàn)社會領(lǐng)域與社會、藝術(shù)、健康、科學等領(lǐng)域的融合。106二、幼兒園語言教育模擬教學的評價指標二、幼兒園語言教育模擬教學的評價指標v（一）對語言領(lǐng)域教師行為的評價v1、教師與兒童之間的師幼互動進行是否順利、和諧。v2、是否巧妙而熟練地運用角色的變化引導幼兒在該領(lǐng)域的學習。v3、