高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究 教育教學(xué)專業(yè)

1、題目：高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究摘要合作學(xué)習(xí)是 20 世紀(jì) 70 年代初興起于美國(guó)，并在 70 年代中期至 80 年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)作為一種富有實(shí)效的社會(huì)主流教學(xué)理論和策略，能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)，以及與人合作、交往的能力和技巧。生物合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法為指導(dǎo)，結(jié)合生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在異質(zhì)的小組中共同學(xué)習(xí)，利用合作性的人際互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知與情感、個(gè)性與群性方面全面發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。因而，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法來(lái)提高

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，從而來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，也就成為了高中生物教學(xué)的新熱點(diǎn)。無(wú)疑的，合作學(xué)習(xí)策略對(duì)于此是一個(gè)合適的對(duì)象。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；教學(xué)策略AbstractCooperative learning stemmed from American in the early 1970s, and become a creative and useful teaching theory and tactics from the middle 1970s to the middle of 1980s.Being the instructional and major theory a

3、nd strategy, cooperative learning is able to improve students achievements, cultivate their proper pride, set up their self-confidence, interest their motivation to learn, and help them form the favorable cognitive quality, and the cooperative communicated skills.Instructed by its basic principles a

4、nd methods, cooperative learning in biology, in the light of its specific features, is a kind of learning activity which guides students to study collaboratively in heterogeneous groups, thus promoting students development in cognition, emotion and personality. So, improve the study adaptability by

5、the proper teaching ways in the junior biological teaching, be hotter and hotter. Undoubtly, the cooperative learning is a proper one.Key Words: Cooperative learning; Biological teaching; teaching strategy目錄摘要2Abstract3引言5一、合作學(xué)習(xí)的基本概念5二、高中生物教學(xué)特點(diǎn)6三、高中生物教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性63.1有利于降低個(gè)體學(xué)習(xí)難度63.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能7

6、四、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索74.1編制合作小組74.2制定合作任務(wù)84.3實(shí)施合作活動(dòng)94.4合作成果分享9五、實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)注意的問(wèn)題95.1教學(xué)內(nèi)容要適合與合作學(xué)習(xí)95.2注意學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用的結(jié)合10結(jié)語(yǔ)11參考文獻(xiàn)12致 謝13引言合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代開始在美國(guó)興起，80 年代中期取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。它是指在課堂教學(xué)中，以小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)有利于改善課堂內(nèi)的心理氣氛，大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)以及學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大

7、、成果最多的教學(xué)策略之一。我國(guó)自 20世紀(jì) 80 年代末期開始引入并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。但是由于我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究起步較晚，相關(guān)的理論與實(shí)踐研究地還不夠深入。隨著我國(guó)基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）的頒布實(shí)施及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)受到教育理論和實(shí)踐界的極大關(guān)注和倡導(dǎo)。一、合作學(xué)習(xí)的基本概念合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的根本特色在于小組活動(dòng)。并力求使小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定差異，力爭(zhēng)活動(dòng)的組織與開展具有一定互補(bǔ)性。合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種

8、教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)動(dòng)態(tài)因素主要是指教師和學(xué)生，互動(dòng)指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互影響。它要求參與合作的人必須具有一致的目標(biāo)，較為接近的認(rèn)識(shí)，互相信任，配合默契，合作才能成功。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。是人與人之間為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而聯(lián)合起來(lái)的協(xié)作活動(dòng)。所以，教學(xué)目標(biāo)的確定和實(shí)施是合作學(xué)習(xí)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)通常不以個(gè)人的成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而是以各個(gè)小組達(dá)成目標(biāo)的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。二、高中生物教學(xué)特點(diǎn)生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理科課程，十分強(qiáng)調(diào)具體經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性，在教材中充分重視為學(xué)生創(chuàng)造觀察自然、互相討

9、論的機(jī)會(huì)，為合作學(xué)習(xí)提供了很好的實(shí)施環(huán)境，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)小組成員間的合作是客觀存在不可缺少的，因此，合作學(xué)習(xí)是適合于本課程教學(xué)的一種較好的策略。三、高中生物教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性生物合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法為指導(dǎo)，結(jié)合生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在異質(zhì)的小組中共同學(xué)習(xí)，利用合作性的人際互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是生物新課程所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。3.1有利于降低個(gè)體學(xué)習(xí)難度合作學(xué)習(xí)通過(guò)分解任務(wù)，分工協(xié)作，降低了個(gè)人學(xué)習(xí)的難度通過(guò)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其好勝心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于評(píng)價(jià)的單一性，學(xué)生常常機(jī)械、被動(dòng)地接受教師的統(tǒng)一

10、指導(dǎo)，久而久之，就會(huì)喪失自我的觀點(diǎn)和風(fēng)格，而在小組合作學(xué)習(xí)中同伴之間具有異質(zhì)性，學(xué)生在互助合作、相互交流中彼此尊重，人人都有成就感，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講解、學(xué)生自主練習(xí)為主，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)雖然被認(rèn)為是有用的，但始終未曾得到積極的開發(fā)和利用。學(xué)習(xí)被完全認(rèn)為是個(gè)人的事情，學(xué)生們處在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍之中。在高中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，則可以讓他們感受到他個(gè)人的學(xué)習(xí)對(duì)小組的其他成員都是重要的、不可缺少的，同時(shí)他個(gè)人的學(xué)習(xí)也有賴于小組其他組員的學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)不再是純粹個(gè)人的行為，組員間親密的互幫互助有助于其積極應(yīng)對(duì)壓力，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作

11、意識(shí)和合作技能使學(xué)生擁有良好的合作意識(shí)和合作技能是合作學(xué)習(xí)順利開展的前提，也是合作學(xué)習(xí)的重要目的。當(dāng)今社會(huì)，人際交往日趨頻繁，合作技能成為個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和生活的核心因素，是個(gè)體發(fā)展與事業(yè)成功所必備的重要素質(zhì)。在高中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和情境，讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)或自評(píng)等方式獲得反饋，逐步培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作技能。小組合作學(xué)習(xí)還使學(xué)生具有批判精神。學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)的是在知識(shí)水平和社會(huì)地位上平等的小組其他成員，而不是權(quán)威性的教師，因此學(xué)生更加敢于批判，也勇于應(yīng)對(duì)批判。批判與應(yīng)對(duì)批判的過(guò)程能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的感情，形成熱烈的氣氛，從而刺激學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。為了能夠更好的

12、應(yīng)對(duì)他人的批駁，學(xué)生先得有自我批判的意識(shí)，以便自己的觀點(diǎn)和論據(jù)更完整、更準(zhǔn)確。小組討論中要求參與者靈活變通，能夠應(yīng)付突發(fā)事件，因此小組學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。四、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索4.1編制合作小組建立“互助合作小組”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的基本手段，采用合作學(xué)習(xí)模式，首先要將班內(nèi)所有的學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干合作小組，以最佳的組合方式為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。由兩名以上學(xué)生根據(jù)性別、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成績(jī)、特長(zhǎng)愛好、能力等諸方面合理差異而建立相當(dāng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，但各個(gè)合作小組的力量應(yīng)保持均衡。更有利于學(xué)生之間相互幫助。在合作小組編制過(guò)程中，

13、要體現(xiàn)民主精神，應(yīng)盡量尊重學(xué)生個(gè)人的意愿，在基本自愿的情況下再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證整體的均衡。一個(gè)合作小組確立之后，并不意味著在今后的學(xué)習(xí)中就一成不變了，應(yīng)當(dāng)在一段時(shí)間之后就做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，及時(shí)從人員結(jié)構(gòu)上為解決實(shí)際中產(chǎn)生的矛盾提供條件，適應(yīng)己經(jīng)變化的情況，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。分組完成之后，學(xué)生對(duì)合作技能的掌握也要有老師傳授。合作學(xué)習(xí)的重要代表人物，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中，僅把一些對(duì)社交技能一無(wú)所知的學(xué)生安置在一個(gè)小組中，并告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行合作，不能確保其有效性。對(duì)于如何與人進(jìn)行有效交流的技能，我們并非生而知之，也自然不會(huì)在我們需要時(shí)隨即產(chǎn)生，教師必須教

14、會(huì)學(xué)生一些社交技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作。要使所有學(xué)生都進(jìn)行有效的溝通，學(xué)會(huì)共同活動(dòng)的有效方式，建立并維持小組成員間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，必須以良好的社交技能作為中介。4.2制定合作任務(wù)該環(huán)節(jié)主要是教師課前準(zhǔn)備工作，它包括：鉆研教材，掌握教學(xué)大綱要求，深刻體會(huì)教材的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，確立教學(xué)目標(biāo)。了解學(xué)生，掌握包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)別差異等實(shí)際情況，然后在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合作學(xué)習(xí)材料，制定合作目標(biāo)，為保證目標(biāo)達(dá)成，根據(jù)這些目標(biāo)，提出相應(yīng)的合作任務(wù)，并在教學(xué)開始進(jìn)行時(shí)，將這些任務(wù)落實(shí)給學(xué)生。在此環(huán)節(jié)中，合作任務(wù)的制訂

15、是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的核心。合作任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的中心，是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。提出的合作任務(wù)恰當(dāng)與否直接決定著小組學(xué)習(xí)的效果，要使任務(wù)科學(xué)合理，設(shè)計(jì)時(shí)要符合以下要求：要緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。要能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)討論價(jià)值，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任務(wù)難度適中，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。要精選，任務(wù)不可太多，要充分考慮到時(shí)間安排。4.3實(shí)施合作活動(dòng)各個(gè)合作小組在接受了具體的合作任務(wù)之后，為了完成這些任務(wù)，勢(shì)必展開一系列的合作活動(dòng)，包括:信息和資料的收集、集體的探討、結(jié)論的得出與整理、成果的展示。在這個(gè)過(guò)程中，小組的各個(gè)成員為了小組任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程

16、當(dāng)中，通過(guò)在彼此最近發(fā)展區(qū)的操作，相互幫助、相互促進(jìn)、共同提高。并且在小組活動(dòng)的過(guò)程中，為了確保活動(dòng)的有效性，教師及小組成員都要對(duì)活動(dòng)實(shí)施監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與矛盾，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，確保任務(wù)最終完成。4.4合作成果分享在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果要在組間或全班進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論，以進(jìn)一步擴(kuò)大課堂上的信息交流量，開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，尤其是那些發(fā)散性較強(qiáng)比較有思維價(jià)值的問(wèn)題，更需要全班交流。在全班交流時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：小組發(fā)言人的確定，要發(fā)揚(yáng)民主，給每個(gè)人以機(jī)會(huì)；小組發(fā)言要具有概括性，能代表小組成員集體的意見；各小組強(qiáng)調(diào)發(fā)表不同意見。當(dāng)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以

17、一定的方式得到展示后，必須及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以便各組獲得信息反饋，從而促使其強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)注意實(shí)行積極性評(píng)價(jià)，授課老師應(yīng)掌握一些管理學(xué)和心理學(xué)的常識(shí)，尤其對(duì)于合作學(xué)習(xí)起某種程度上就是管理學(xué)界提出的團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)反映，在生物課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅要從教育學(xué)的角度把握，如果能從管理學(xué)角度理解，實(shí)施起來(lái)會(huì)更順暢、學(xué)生也會(huì)受益更多。五、實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)注意的問(wèn)題5.1教學(xué)內(nèi)容要適合與合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一定難度，問(wèn)題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，并且問(wèn)題要與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)、科技有密切關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。教師竟鉆研教學(xué)大綱

18、，吃透教學(xué)課本，挖掘出高中生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中哪些內(nèi)容適宜運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。5.2注意學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用的結(jié)合合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主、合作、探究問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不是排斥教師的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)充分地利用教師指導(dǎo)可以獲得更大的自主。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤，把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和可能遇到的困境上，但要點(diǎn)到為止，留給學(xué)生思考和想象的空間。12結(jié)語(yǔ)合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與策略，要想發(fā)揮其應(yīng)有的作用必須發(fā)展其內(nèi)涵，必須客觀的與相對(duì)的地區(qū)專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教師要了解合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景，重視學(xué)習(xí)和研究合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，注意研究合作學(xué)習(xí)的局限性，注重合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方法的配合運(yùn)