五年級下語文說課-2.2憶讀書-北師大版

1、五年級下語文說課-2.2憶讀書北師大版（2014） “讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！碑?dāng)我們一次又一次暢游書海的時候，我們的胸懷變得更加寬廣；當(dāng)我們一次又一次感悟書香的時候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文五年級下冊“書”單元的第二篇課文憶讀書，題目是：最是書香能致遠(yuǎn)。我主要從以下四個方面進(jìn)行闡述：教材解讀 立根原在文本中書是孩子們生活中最好的伴侶。因此北師大教材在一、三、五年級的教材中，共安排了三個以“書”為主題的單元。憶讀書是五年級下冊“書”單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時，在國際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語言樸實(shí)無華，按照時間的先后順序

2、，講述了自己小時候的讀書經(jīng)歷，由于所寫內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際接近，很容易調(diào)動起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。分析學(xué)情知彼所知與所疑經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作探究的意識日益增強(qiáng)，并在實(shí)踐中積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來概括主要內(nèi)容，通過提問理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點(diǎn)等。同時，對于現(xiàn)在的孩子，書可以說已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨(dú)特的理解和感受。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。確定目標(biāo)目標(biāo)引領(lǐng)向前行課標(biāo)對第三學(xué)段的要求是：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，

3、推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！备鶕?jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，做到有機(jī)整合，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！钡木褚约拔覍滩牡难凶x領(lǐng)會、對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的分析把握，我計劃設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨(dú)立識字學(xué)詞。2、結(jié)合具體事例理解“讀書好，多讀書，讀好書”的含義，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。（重難點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法。精心設(shè)計簡實(shí)高效顯特色根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用一個課時來完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，力求惜時、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體，以讀為主線，采

4、用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、掌握方法、形成能力，提高語文素養(yǎng)。我預(yù)設(shè)四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）主題導(dǎo)入。（二）、自主讀識。（三）、合作讀議。（四）、讀寫結(jié)合。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：（一）“主題導(dǎo)入”（在名言中相遇-讓書走近孩子）我這樣導(dǎo)入：“書是神奇的，它是人類進(jìn)步的階梯，書是全世界的營養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)“書”主題單元，學(xué)習(xí)冰心寫的憶讀書。板書題課和作者，齊讀課題。以主題“書”來導(dǎo)入，語言簡潔，帶學(xué)生快速入題。最后出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。（二）“自主讀識”（在初讀中相識-讓書親近孩子）1、談所得。先利用多媒體課件出示自學(xué)提示：、運(yùn)用學(xué)過的方法默讀課文

5、，自學(xué)生字詞，不會讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭在短時間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。、思考：課文主要講的是什么？留充分的時間自主學(xué)習(xí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面來談所得。如：談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著的有關(guān)知識，我會課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機(jī)補(bǔ)充。我準(zhǔn)備以抽測學(xué)生讀文的方式來檢測課文朗讀情況，對“笸籮、天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠”這幾學(xué)生不容易讀準(zhǔn)準(zhǔn)的詞，我會注意做好糾正與強(qiáng)調(diào)。對文章內(nèi)容的了解，學(xué)生可能會說的比較零散，我準(zhǔn)備從課題來這樣來引導(dǎo)：“課題的“憶”是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？”文章的中心句，“讀書好，多讀書，讀好

6、書”。很容易被提煉出來，我隨機(jī)板書。2、釋所疑?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，通過自主讀識，還存在一些問題。我準(zhǔn)備借用同桌或小組的形式來提出所疑，解決疑惑。對于疑難的問題，我要及時釋疑。如：“柳州風(fēng)骨，長吉清才?！边@句話的意思，學(xué)生不容易理解，我會這樣來解釋：“柳州指的是柳宗元，長吉是李賀的字，意思是：柳宗元詩文雄健有力的風(fēng)格和李賀清新不凡的才氣?！保ㄈ昂献髯x議 ” （在交流中相知-讓書浸潤孩子）1、針對中心，確定議題。恰當(dāng)議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步?！白x書好，多讀書，讀好書?！边@個中心句，是冰心奶奶對自己童年讀書的總結(jié)，也是對孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到“讀書好，多讀書，讀

7、好書?！辈攀亲罱K目的。因此，我準(zhǔn)備把理解“讀書好，多讀書，讀好書?！边@句話的含義作為合作議題，用核心問題來統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。2、提示方法，悉心指導(dǎo)。教法得當(dāng)，一個環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對合作議題，我準(zhǔn)備用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用好多媒體課件，提示學(xué)習(xí)方法，做好悉心指導(dǎo)。把課堂變學(xué)堂，真正體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)，及時提示。課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用不同的符號圈畫出和問題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過程中，我會通過巡視及時提示。如：學(xué)生可能會圈畫出時間詞，書目名稱，從讀書的時間長，讀的書多來理解“多讀書”，而會忽視還

8、可以從書的種類多來理解。我會及時給個別學(xué)生提示，指出“古典詩詞”、“外國文學(xué)”“文言文”等詞語，這樣會幫助學(xué)生全面理解“多讀書”。合作交流，適時點(diǎn)撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來完善自己的理解。我又會及時提示：、小組合作交流，抓住一個或多個方面來展開討論，由代表做好發(fā)言的準(zhǔn)備。我會參與其中，引導(dǎo)學(xué)生完善理解。如：對“讀書好”的理解，學(xué)生可能只會把直接描寫讀書好處的語句找出來來概括，理解不夠透徹，我會及時點(diǎn)撥學(xué)生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書經(jīng)歷或自己的讀書感受來談理解。學(xué)生就會這樣來談：“讀書對作文課有幫助，因為作者讀聊齋志異是文言文的?！弊x茶花女遺事等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”

9、；還可能會結(jié)合自己讀過的書來談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。全班展示，巧妙引導(dǎo)。在全班展示的過程中，我會真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建交流的平臺，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。在遇到困難時及時給與指引。如：學(xué)生可能對“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!”這句話的理解不深刻，談不出讀書帶來的快樂。我引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合冰心奶奶語言、動作、神態(tài)、心理描寫的詞句來談體會，這樣學(xué)生會從 “聽得津津有味”、 “關(guān)羽死了，哭了一場”、“諸葛亮死了又哭了一場”、 “含淚上床”、 “氣憤填胸”等詞，感受到冰心奶奶讀書時，與書中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書帶給她的另一種享受。在語言

10、的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生將會對“讀書好，多讀書，讀好書?！钡睦斫庵饾u加深，逐漸透徹，突破了教學(xué)重點(diǎn)。（四）“讀寫結(jié)合”（在讀寫中相憶-讓書引領(lǐng)孩子）為了落實(shí)“學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法?！边@一目標(biāo)，我會運(yùn)用讀中悟法，讀中學(xué)寫的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫回憶自己讀書經(jīng)歷時，都用了哪些方法？學(xué)生可能會總結(jié)出，按照時間的先后順序來寫的，先寫都讀過那些書，最后寫讀書的感受，還可以選取感受不同的書來寫。明白了寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的讀書經(jīng)歷，此時，學(xué)生有話可說，有本可仿，我適時安排讀寫結(jié)合，準(zhǔn)備學(xué)寫我憶讀書，進(jìn)行能力遷移。因為課堂時間關(guān)系，我只讓學(xué)生寫出習(xí)作提綱，布置作業(yè)：（在閱讀中相伴-讓書滋養(yǎng)孩子）課后布置作業(yè)：完成習(xí)作。課內(nèi)延伸到課外。還會建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書，擴(kuò)大閱讀量。結(jié)束語：課堂教學(xué)的最后，我會用這樣的語言來總結(jié)和激發(fā)學(xué)生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時代讀過那么多有益的書，為她的文學(xué)創(chuàng)作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，才寫出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓我們愛讓書籍，愛上閱讀，讓濃濃的書香伴隨我們快樂成長！板書設(shè)計：板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以“讀書好，多讀書，讀好書