淺析棋文化特色課程在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐研究-2019年精選教育文檔

1、淺析棋文化特色課程在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐研究游戲 環(huán)境家園互動(dòng)多媒體隨著幼教改革的深入，我園常利用區(qū)域活動(dòng)及離園時(shí)間開展棋類興趣活動(dòng)， 期間還承辦市中小學(xué)象圍棋比賽并得到了相關(guān)部門的肯定和關(guān)注， 激發(fā)了家長(zhǎng)的熱情。 本園隨即成了市第一所幼兒園棋文化實(shí)驗(yàn)基地。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)和支持下，成立了棋文化課程開發(fā)小組， 啟動(dòng)了對(duì)幼兒園小中大班棋文化課程的開發(fā)工作以及管理機(jī)制的研究?；趯?duì)園本課程的核心認(rèn)識(shí)，克服沒(méi)有任何開發(fā)園本課程經(jīng)驗(yàn)的困難，在迷茫中探索，在研究中嘗試，在挫折中生成。一、游戲化課程激發(fā)幼兒棋趣游戲是幼兒的伴侶，是鍛煉身體、產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，是感知、認(rèn)識(shí)事物的開端，是積累知識(shí)、形成概念的有效途經(jīng)。

2、在幼兒棋類特色活動(dòng)中，應(yīng)建立以快樂(lè)和興趣為主題的教育目標(biāo)體系，本園根據(jù)各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及思維方式， 開展棋類特色觀摩、研討活動(dòng)，經(jīng)精心調(diào)整、深入研究設(shè)計(jì)后的活動(dòng)生動(dòng)有趣，深受幼兒喜愛， 從而潛移默化地激發(fā)起了他們學(xué)棋的興趣。（一）運(yùn)用游戲的生動(dòng)性、趣味性，凸顯棋類特色課程的成效為了凸顯“生動(dòng)、淺顯、趣味”的教學(xué)特點(diǎn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)鮮活、生動(dòng)的游戲情景，吸引幼兒的有意注意，產(chǎn)生對(duì)棋類活動(dòng)的興趣， 如結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)， 教師在設(shè)計(jì)圍棋活動(dòng)時(shí)常以生動(dòng)有趣的游戲來(lái)貫穿整條主線， 讓圍棋啟蒙更顯成效； 還嘗試把故事編成童話劇表演給幼兒看， 這些故事將枯燥、 深?yuàn)W難懂的圍棋知識(shí)用淺顯易懂的藝

3、術(shù)形式進(jìn)行展示， 使孩子們能夠融會(huì)貫通，舉一反三， 并在劇情中感悟圍棋知識(shí)與趣味游戲的巧妙結(jié)合；有的則在操場(chǎng)上畫上大棋譜，直接讓幼兒上操場(chǎng)，趣味游戲使幼兒在寬松的心理環(huán)境中了解了圍棋棋盤的構(gòu)造以及交叉點(diǎn)的直觀概念。（二）在游戲中變預(yù)設(shè)為生成，縱深棋類特色課程的發(fā)展小班幼兒年齡小，思維具體形象，如何讓幼兒由對(duì)事物的表象興趣轉(zhuǎn)化為本質(zhì)興趣呢？我們采用由預(yù)設(shè)課程轉(zhuǎn)化生成課程的形式來(lái)激發(fā)幼兒大膽、 主動(dòng)地探索。 如在民間體育游戲進(jìn)行過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大班幼兒對(duì)跳格子活動(dòng)特別感興趣， 因此教師將幼兒興趣、行為等個(gè)性品質(zhì)與棋類教學(xué)有效整合，象棋快樂(lè)小馬跳教學(xué)活動(dòng)中，我們給小小棋子“馬”賦予了生命，將棋盤想象成大

4、草原， 將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“小馬吃草”“小馬喝水”“小馬旅行”，從頭至尾，孩子一直在游戲化的情景中學(xué)習(xí)，通過(guò)完成一系列的任務(wù)不知不覺地掌握知識(shí)要點(diǎn)， 學(xué)會(huì)小馬連續(xù)跳的方法，以幼兒游戲?qū)W習(xí)為主開展棋類教學(xué)活動(dòng)， 幼兒“樂(lè)”在棋中，教師“精”在棋中。（三）游戲材料的巧妙提供，獲知棋類對(duì)抗挑戰(zhàn)的意義在新綱要課程理念的指導(dǎo)下，我園一貫采用游戲的方式來(lái)開展各大棋類活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。教學(xué)材料（形象標(biāo)記）的巧妙提供， 既能淡化教育的痕跡， 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，也能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 如在引導(dǎo)幼兒了解“枷吃”時(shí)，怎樣引導(dǎo)幼兒正確找到“兩條路的中間位置”是一個(gè)難點(diǎn)， 為了讓幼兒更

5、好地找到這個(gè)位置， 我在對(duì)方棋子有氣的兩個(gè)地方用紅色箭頭作標(biāo)記， 這樣一來(lái)幼兒就能很清楚地找到“兩條路的中間位置”，從而用“枷吃”方法將對(duì)方吃掉；標(biāo)記的使用使教師的講解更為清楚、簡(jiǎn)潔；使幼兒的操作目的更加明確，在活動(dòng)中起到了較好的效果。二、環(huán)境化課程培養(yǎng)幼兒的棋感環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)棋文化的環(huán)境同樣也是開展棋類活動(dòng)不可缺少的條件，因此我們從創(chuàng)設(shè)與棋類活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境著手，讓環(huán)境也成為我們棋文化活動(dòng)的有效手段。（一）創(chuàng)設(shè)棋文化大環(huán)境在幼兒園整體環(huán)境的布局上給孩子營(yíng)造一種棋文化氛圍，讓每一面墻說(shuō)話， 讓每一個(gè)空間跳動(dòng)， 讓每一塊地面留下孩子進(jìn)步的腳印，園內(nèi)大環(huán)境有棋類活動(dòng)專用室，親

6、子棋苑，棋文化特色走廊，幼兒置身于這樣的環(huán)境中，對(duì)棋類游戲耳濡目染，也增強(qiáng)了他們的棋感。開設(shè)各種與棋類相關(guān)的宣傳專欄，如：棋類活動(dòng)的意義， 家庭棋類游戲和指導(dǎo)棋類活動(dòng)動(dòng)態(tài)等，充分發(fā)揮墻的說(shuō)話功能，把幼兒收集到的、喜歡的棋類運(yùn)動(dòng)員照片、有關(guān)棋的起源、故事、兒歌圖文并茂地展示在墻面上，孩子們通過(guò)收集、布置、分享、交流，對(duì)棋類活動(dòng)產(chǎn)生了越來(lái)越濃厚的興趣。（二）棋類與區(qū)域有機(jī)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了更多的時(shí)間與空間，幼兒可以在寬松自主的氛圍中依靠自己的能力來(lái)擺弄各種材料， 去感知、思考問(wèn)題的答案， 因此，教師把棋類活動(dòng)的內(nèi)容巧妙地穿插在區(qū)域活動(dòng)中，開辟的“小小棋院”， 讓孩子們?cè)趯捤勺杂傻沫h(huán)境中自主學(xué)

7、習(xí)。例如：小班設(shè)計(jì)的形象逼真的大灰狼立體操作棋子，讓孩子們?nèi)滩蛔?dòng)起手來(lái)練習(xí)數(shù)“氣”；中班孩子玩“拍卡片”時(shí)，教師把棋類練習(xí)題設(shè)計(jì)在卡片上， 輪流出卡片，誰(shuí)先拍誰(shuí)就先答，答對(duì)者拿走卡片， 最后誰(shuí)的卡片多誰(shuí)就贏； 而大班的孩子已經(jīng)不能滿足現(xiàn)成的游戲棋， 他們還會(huì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)游戲棋， 設(shè)計(jì)的游戲棋與主題活動(dòng)緊密結(jié)合，有蔬果棋行為習(xí)慣棋等，讓幼兒運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)， 調(diào)動(dòng)了幼兒自主參與棋類活動(dòng)的興趣；還在地面上設(shè)計(jì)了許多游戲棋 交通安全棋 石頭剪子布等，通過(guò)身體與環(huán)境的互動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體、促進(jìn)思維、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等多重效果。（三）棋子、教材的巧妙貼心設(shè)計(jì)幼兒是以形象來(lái)感知和認(rèn)識(shí)世界的。圖文并茂

8、、妙趣橫生的棋類教材對(duì)幼兒學(xué)棋， 獲得棋感有著積極的意義， 我們把中國(guó)象棋的將、帥、士、相、象、 ?、馬、炮、兵的 9 大棋種在漢字的形象上進(jìn)行了一些微妙的變化，使它看起來(lái)更有童趣，適合幼兒；在棋類教材的設(shè)計(jì)上，我們一方面充分考慮到孩子的年齡階段的共性特點(diǎn)， 從幼兒的生理與心理發(fā)展的一般規(guī)律出發(fā)，體現(xiàn)出共同的要求和統(tǒng)一的進(jìn)度；另一方面， 又隨時(shí)觀察幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，加上各方面的有機(jī)整合，使全園孩子都能受到良好的棋類啟蒙教育，從而提高幼兒的全面素質(zhì)。三、家園互動(dòng)課程促進(jìn)幼兒的棋智下棋不是一個(gè)人的游戲，它是教師與孩子，孩子與孩子，家長(zhǎng)與孩子一起的游戲，一旦幼兒有了興趣， 也總

9、喜歡找家長(zhǎng)一起玩。在特色教學(xué)中家長(zhǎng)朋友們都對(duì)棋文化教育給予一定的關(guān)注。（一）教與練緊密結(jié)合考慮到幼兒園孩子的接受理解能力比較弱，所以在教學(xué)活動(dòng)后，教師都會(huì)把教學(xué)活動(dòng)中的新知識(shí)點(diǎn)告知家長(zhǎng)， 家長(zhǎng)通過(guò)點(diǎn)擊幼兒園棋類特色專欄網(wǎng)安排幼兒練習(xí)。 這樣教師和家長(zhǎng)可以更多地關(guān)注幼兒， 了解他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)與進(jìn)度， 出現(xiàn)問(wèn)題可以通過(guò)家園的互動(dòng)及時(shí)解決。 通過(guò)這種教與練習(xí)的緊密結(jié)合， 每個(gè)幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握都很牢固。（二）家長(zhǎng)參與，樂(lè)見成長(zhǎng)本園利用家長(zhǎng)開放這一活動(dòng)，圍繞棋類活動(dòng)曾邀請(qǐng)家長(zhǎng)多次觀摩，每次觀摩都帶給了家長(zhǎng)極大的震撼力，他們?cè)诨顒?dòng)中看到孩子興趣、性格、思維方式以及心理承受能力上的轉(zhuǎn)變，一次次的觀摩， 不

10、僅讓孩子建立了自信， 也讓家長(zhǎng)感受到了園部搞棋類特色所帶給孩子的獨(dú)特魔力； 此外針對(duì)很多家長(zhǎng)不會(huì)下棋的現(xiàn)象，再每個(gè)學(xué)期安排兩次幼兒公開課， 以復(fù)習(xí)形式讓家長(zhǎng)了解下棋的規(guī)則；此外，還組織家長(zhǎng)進(jìn)行象圍棋邀請(qǐng)賽，讓幼兒感受棋文化氛圍， 讓家長(zhǎng)來(lái)做“幼兒擂臺(tái)賽”的評(píng)委， 在一次次活動(dòng)中孩子們的成長(zhǎng)變化讓家長(zhǎng)感到喜悅，紛紛到園與教師共同分享。四、多媒體課程拓展幼兒的棋藝（一）借助多媒體教學(xué)讓棋類課程更生動(dòng)隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體教學(xué)也走進(jìn)幼兒園的課堂。那么，作為棋文化的特色幼兒園，我園也嘗試依托多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，發(fā)動(dòng)全園教師收集有關(guān)棋類游戲的課件、 碟片等

11、，如小博士學(xué)下棋象棋王快樂(lè)學(xué)圍棋 圍棋西游記等， 經(jīng)過(guò)剪切、 制作，把它變得適合自己教學(xué)所用， 調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)， 讓幼兒來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的童話世界， 富有動(dòng)感、 生動(dòng)有趣的畫面， 使幼兒產(chǎn)生神秘感， 同時(shí)也調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與棋類活動(dòng)的教學(xué)， 使孩子在學(xué)習(xí)下棋時(shí)， 很快能把棋子的走法與具體的棋子吃法結(jié)合起來(lái)， 掌握下棋的基本步驟、 特點(diǎn)，學(xué)會(huì)下棋。此外通過(guò)其中的動(dòng)畫特效講述圍棋的起源、 禮儀等圍棋知識(shí)， 同時(shí)還建議家長(zhǎng)在家安裝一些圍棋電腦軟件供幼兒練習(xí)， 讓幼兒在輕松愉快的情境下感受下圍棋的樂(lè)趣。（二）利用現(xiàn)代教學(xué)手段加深理解為了加深幼兒對(duì)圍棋知識(shí)的理解，教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段根據(jù)孩子的實(shí)際情況制作孩子喜歡的卡通游戲， 雖然設(shè)計(jì)一個(gè)好的游戲往往需要花費(fèi)大量的精力， 且操作過(guò)程繁瑣， 而運(yùn)用多媒體，雖需教師花費(fèi)大量時(shí)間，但卻可以避免幼兒學(xué)習(xí)的枯燥，豐富幼兒的想象，幼兒思維鮮明流暢，下棋興趣更高漲，教師操作也十分方便。孩子的棋藝提高也快。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)棋類活動(dòng)的探索