淺談家校溝通促進(jìn)殘疾學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性

1、淺談家校溝通促進(jìn)殘疾學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性木蘭特教魯麗娟家庭是孩子避風(fēng)的港灣,學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的搖籃,每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭溫暖的沐浴,更離不開學(xué)校老師的諄諄教誨和培養(yǎng)。每一個(gè)孩子健康人格的形成，正確的人生觀、 價(jià)值觀的形成都有父母含辛茹苦的叮嚀、囑托，也有老師無悔的汗水、淚水。家庭與學(xué)校之間應(yīng)該是密不可分的協(xié)作關(guān)系， 只有這兩者有機(jī)地、密切地結(jié)合起來，才能使孩子朝著正確的方向行走，他們的心靈才能得到真正的凈化。這對(duì)正常孩子來說都猶為重要，而對(duì)殘疾孩子而言更是不必不可少。殘疾學(xué)生由于各種原因?qū)е碌纳怼?心理上的缺陷， 使他們受到聽力障礙、智力障礙、肢體障礙等的限制，他們?cè)诹私馐挛?、認(rèn)知水平

2、等方面相對(duì)來說比較膚淺，很多時(shí)候會(huì)歪曲事實(shí)，導(dǎo)致誤會(huì)重重。大多數(shù)殘疾學(xué)生的家長(zhǎng)沒有上過學(xué)， 文化水平很低， 很多家長(zhǎng)也不同程度地存在著智力缺陷、行動(dòng)障礙等，他們很少與孩子進(jìn)行溝通，甚至無法交流思想，導(dǎo)致孩子在心理、性格等各個(gè)方面相對(duì)嚴(yán)重扭曲。長(zhǎng)此以往，對(duì)殘疾孩子身心健康成長(zhǎng)猶為不利，也給學(xué)校、老師的教育教學(xué)活動(dòng)帶來了嚴(yán)重的障礙。家長(zhǎng)與學(xué)校、老師之間能夠采取靈活多樣的方式進(jìn)行溝通，才能使殘疾學(xué)生在各個(gè)方面健康、 快樂地成長(zhǎng)， 而老師在這其中起著橋梁和紐帶的作用。一、教師要以適當(dāng)?shù)姆绞郊以L，了解學(xué)生心理變化的原因。家訪要尊重學(xué)生，不要傷了他們的自尊心，教師要采取婉轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行家訪，不能讓學(xué)生認(rèn)為老

3、師來家訪就是來向家長(zhǎng)告狀的。我們班上有一名學(xué)生叫小東， 以前在班上很老實(shí)，最近一段時(shí)間卻很淘氣，總是拍這個(gè)同學(xué)一巴掌，踢那個(gè)同學(xué)一腳。我找他談話，問他為什么要那樣對(duì)待同學(xué)， 他說看不慣那些同學(xué)的嬌慣樣。我說同學(xué)們哪里嬌慣了？他說同學(xué)們一到周六就讓父母來接送，自己看了就不由自主地生氣。我說你家很遠(yuǎn)，也可以讓你的父母來接你呀，他卻嘟著嘴什么也不說了，這讓我很納悶。一個(gè)星期天，我做公交車早早地來到了小東家的路口，等了很長(zhǎng)時(shí)間小東才出來玩。我說：“小東，真巧啊，你家就在附近嗎？老師的口渴得不行了，能去你家喝口水嗎？” 小東猶豫了一下點(diǎn)頭同意了。我們來到小東家，只見院子里晾滿了尿布，小東的媽媽正在給一個(gè)

4、幾個(gè)月大的小孩兒喂奶。經(jīng)過我和小東媽媽聊天了解到，原來小東的媽媽爸爸生下小東后，發(fā)現(xiàn)他有智力缺陷，為了有人照顧小東今后的生活，他們又生了一個(gè)孩子。 本來就不富裕的他們生活更緊了，小東的爸爸外出打工，媽媽在家照顧孩子，忙得不可開交，哪有時(shí)間總?cè)ソ铀丶遥|誤會(huì)父母不喜歡他了。我語重心長(zhǎng)地對(duì)小東的媽媽說， 希望把父母為他做的事讓他能夠多了解，這樣才能得到孩子的理解， 誤會(huì)自然就會(huì)解除了。 我也把小東父母為他做的事詳細(xì)地告訴了他， 希望他能夠理解父母的良苦用心。 從那以后，小東再也不眼紅別的家長(zhǎng)來接他們了，相反，他變得懂事了，看到別的家長(zhǎng)來，還會(huì)替同學(xué)熱情地接待。二、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生

5、的內(nèi)心深處。殘疾學(xué)生的家長(zhǎng)大都不善于交流， 更別說如何與自己的孩子溝通，學(xué)校要求我們老師利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班。 教師在匯報(bào)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的同時(shí)，也告訴家長(zhǎng)， 殘疾孩子的內(nèi)心本來就很脆弱，不能用簡(jiǎn)單粗暴的打罵手段來教育他們，要用春風(fēng)化雨般的語言，異于常人十倍、百倍的耐心來開導(dǎo)、撫慰他們殘缺的心靈。殘疾孩子一般都膽小、孤僻、冷漠、自私，這并不是他們?cè)敢獾?，只是聽力障礙、智力障礙等帶給他們理解事物的局限性造成的不良后果，家長(zhǎng)要配合學(xué)校、老師給殘疾孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、友愛的生活環(huán)境，讓他們能夠深切地體會(huì)到家庭的溫暖，父母親深厚的愛就在他們身邊，這樣才能慢慢開啟孩子的心門， 他們的心理和人

6、格才會(huì)慢慢趨于正?；?。三、建立家長(zhǎng)委員會(huì)，促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成。教師在督促家長(zhǎng)了解殘疾孩子內(nèi)心的同時(shí)，也希望從家長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)殘疾孩子心理變化的原因，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師有何種期盼。通過建立家長(zhǎng)委員會(huì)， 家長(zhǎng)理解了學(xué)校、 老師為殘疾孩子付出的心血并不比他們少， 甚至付出的心血比家長(zhǎng)還要多。通過家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校、老師的教育教學(xué)的參與，提出了一些寶貴的建議，如家長(zhǎng)希望學(xué)校多組織開展一些文體活動(dòng)，讓殘疾孩子在活動(dòng)中盡量展示自己，增強(qiáng)他們的自信心 ;家長(zhǎng)還希望學(xué)校多開展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如在模擬超市中學(xué)會(huì)如何買東西，如何花錢，培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐的能力。家長(zhǎng)與學(xué)校、老師積極地溝通，配合默契，更有效地促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成。通過教師積極的家訪，了解了學(xué)生的家庭原因給他們帶來的困惑和不利健康成長(zhǎng)的因素， 教師能采取不同的方式進(jìn)行適時(shí)開導(dǎo)、 教育；通過舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班， 讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處， 把對(duì)孩子的關(guān)愛真切地表現(xiàn)出來； 通過建立家長(zhǎng)委員會(huì)， 家長(zhǎng)能切實(shí)參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中來，并提出寶貴的建議，使家校溝通得更