淺談學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

1、淺談學(xué)生問題意識的培養(yǎng)大荔縣城關(guān)鎮(zhèn)云棋小學(xué)：李杰“學(xué)起于思，思源于疑” ，疑問是點燃學(xué)生思維探索的火種。任何新的創(chuàng)意都是從疑問開始的，尤其是當(dāng)今社會需要的是知識面廣、有主見、有創(chuàng)新意識的人才。因此，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主提問的能力，在教學(xué)中應(yīng)把課堂上的問題下放給學(xué)生， 讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題， 來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力呢？在此，我談幾點膚淺認識。第一、教師應(yīng)為學(xué)生大膽提問創(chuàng)設(shè)一種寬松、 民主、平等的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生所提的問題在老師看來很幼稚時，也許是學(xué)生靈感乍現(xiàn)，老師要多一點容忍，少一點譏笑；當(dāng)學(xué)生所提的問題讓老師難堪時，要多一點理解， 少一點責(zé)備；

2、當(dāng)學(xué)生為了表達一個問題急得面紅耳赤時，要多一點鼓勵，少一點不耐煩，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象成別出心裁的念頭。第二、應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生主動提問的情境。如在教學(xué)中，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，課堂上由疑問的學(xué)生提問，而其他同學(xué)可以解答， 意見不統(tǒng)一的還可以在教師指導(dǎo)下完成。這樣課堂氣氛會空前濃厚， 學(xué)生就會在 “提問解答辯論得出正確結(jié)果”，這樣的過程中，體會一個探索者的成就，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。 我在課堂教學(xué)中還經(jīng)常讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，講解解題的思維過程，然后學(xué)生們根據(jù)自己的理解向這位小老師提出問題，讓學(xué)生從以前被動的聽， 變成了現(xiàn)在的積極參與， 激起了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，大大的提高了課堂效率。

3、這樣做有幾方面的收獲： 第一，讓能力差的學(xué)生學(xué)會提出問題； 第二，學(xué)生的講解讓學(xué)生更容易理解；第三，讓有能力的學(xué)生向更深更廣處思考。又如教學(xué) “分數(shù)的意義” 時，為了加深學(xué)生對單位 “1”的理解，1讓學(xué)生拿出自備的線繩。折出他的3來，折好后，讓同桌的同學(xué)比較長短，當(dāng)學(xué)生比出長短后，老師問：“你們還有什么疑問嗎？”這時，有的學(xué)生問：“大家折出來的都是線繩的1 。為什么長短不一樣 3呢？”我表揚這位同學(xué)問得好，并讓學(xué)生把各自的線繩拉直，再進行比較，得出：各人自備的線繩長短不一，單位“1”不相等，其 13 也不相等。這樣，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題，從中得到成功的體驗，使學(xué)生樂于提問題

4、。第四、針對小學(xué)生的心理特征，是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的動力源泉。愛因斯坦有句名言： “我并沒有什么特征的才能，我只不過是喜歡尋根問底追究問題罷了。 ”這段話一語道破了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的真諦。好奇心理、問題意識和鍥而不舍的探求，是獲得成功的前提。為此在數(shù)學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生好奇心， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題，解決問題。如教學(xué)“能被 3 整除的數(shù)的特征”時，引導(dǎo)學(xué)生說出幾個任意多位數(shù)，然后教師很快判斷它是否是 3 的倍數(shù)，當(dāng)師生共同驗證老師的判斷無誤后， 學(xué)生就會向老師主動提出問題： 你是用什么方法這么快就能判斷一個多位數(shù)是否是 3 的倍數(shù)的？可見，學(xué)生提出這個問題來，源于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問情景，

5、 來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，它能夠使學(xué)生求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，數(shù)學(xué)課堂上我們要使學(xué)生樂于提問，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。又如，教學(xué)這樣一道題： “把一根木料鋸成 3 段，要 9 分鐘，那么用同樣速度把這根木料鋸成 4 段要用幾分鐘？” 題目出示后， 立即有學(xué)生回答是 12 分鐘，也有同學(xué)站起來說：“老師，我不同意他的見解，我認為是 13.5 分鐘。”我聽完了他對問題思考過程的講解及列式解答，首先肯定了這個學(xué)生的答案是對的， 并對他敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚。這樣學(xué)生的心理障礙消除了，對問題能進行主動探索，在探索中求同存異，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提倡由學(xué)生自主提出問題，解決問題，會給教師提出更高的要求， 促進廣大教師不斷從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。從被動僵化型向主動創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，通過“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題” ，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，積極性，探索和掌握知識形成過程及方法， 體驗獲得成功的喜悅， 增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自