大班教師教學(xué)反思

1、大班教師教學(xué)反思大班數(shù)學(xué)活動中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容， 尤其是教學(xué)重點、難 點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起， 并把它適當(dāng)安排在 教學(xué)活動過程中。數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng) 設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā) 揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，滲透思想品德教 育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在 玩”中學(xué)，趣“中練，樂”中長才 干，賽”中增勇氣。所以，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，安排課堂活動時應(yīng)注意下 面幾個方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生 的內(nèi)驅(qū)力，使他們

2、主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的 猜謎”、 富有情趣的 小貓釣魚”、摘蘋果"，幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在 學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自 覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)， 提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生 具體形象的思維”與抽象概念 的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演數(shù)的組 成”、數(shù)的分解”、數(shù)字歌"、我鄰居”、找朋友"、送信”、爭當(dāng) 優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學(xué)生的表演

3、動作和生活常識來理解數(shù)學(xué) 知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾 巴?！毙蜗蟮孛枋隽藬?shù)字“2的字形和書寫要領(lǐng)。如 找兄弟”，學(xué)生拿 著數(shù)字卡片“6說：我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？ ” 學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片 “4說：我今年4歲，比你小兩歲的弟 弟在這里?！睂W(xué)生繼續(xù)問：比我大1歲的哥哥在哪里？ ”學(xué)生舉起卡“7” 說：今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個游戲中，開始 學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。所以大班數(shù)學(xué)課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學(xué)中來。篇二：大班教師教學(xué)反思根據(jù)本班幼兒的實際學(xué)習(xí)情況，大部分幼兒在看圖講述過程中往 往只能

4、講出表面、簡單的情節(jié)，不能夠完整的講述圖片，通過猴子 過河這個活動，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)性的提問和有目的地講述，可以更 好地讓幼兒學(xué)會完整有序的表達(dá)圖片內(nèi)容。設(shè)計本活動的主要意圖 是：在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)較多數(shù)幼兒喜歡爭強好勝，事事都想爭第 一。通過本活動對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的教育， 引導(dǎo)幼兒在集體活動中 懂得謙讓、遵守秩序，以下是我通過本次活動的幾點反思：首先在活動目標(biāo)上，我制定了三點:1 .鼓勵幼兒能注意傾聽，并大膽的在集體中講述：幼兒都能積極認(rèn)真的傾聽，但他們還不能夠大膽的講述故事，只能在教師的指導(dǎo) 下進(jìn)行，教學(xué)過程中還是以老師講和幼兒聽的方式進(jìn)行的， 因此第一 個目標(biāo) 讓幼兒大膽的在集體中講述

5、”定位偏高，沒有達(dá)成。2 .引導(dǎo)幼兒有序的觀察圖片，根據(jù)提問完整連貫的講述故事， 豐富詞匯 又*又”：幼兒都能根據(jù)老師的提問完整的回答問題，但在 豐富詞匯這個環(huán)節(jié)中沒有很好的的進(jìn)行，教師對詞匯的解釋不夠全面。3 .教育幼兒在集體活動中學(xué)會謙讓、遵守秩序：在這一目標(biāo)上定 位合理，幼兒都能體會其中的情感教育。其次在活動準(zhǔn)備中，我準(zhǔn)備了四幅教學(xué)掛圖，和一張?zhí)易訄D片：圖片色彩鮮艷，充分激發(fā)幼兒的活動興趣在活動過程中；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運用變魔術(shù)的形式，出示圖片， 幼兒都能積極的回答問題，對活動充滿好奇。在第二個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo) 幼兒仔細(xì)觀察圖片并嘗試講述，幼兒的注意力都比較集中，都能認(rèn)真 的在觀察圖片，但主體

6、性比較沒有體現(xiàn)到，都是處于老師問幼兒答的 形式進(jìn)行的，幼兒比較被動。在第三個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽的猜想 故事發(fā)展，我在設(shè)置問題方面不夠明確，不能很好的做到有效提問， 讓幼兒自由討論的時間較少。在第四個環(huán)節(jié)中，鼓勵幼兒大膽為故事 取名字，發(fā)展孩子的概括能力，在這個環(huán)節(jié)中幼兒的興趣都比較高， 多能發(fā)揮自己的想象積極的為故事取名字。整個活動在孩子看一看、想一想、說一說的教學(xué)過程中激發(fā)幼兒 敢說、會說的求知欲望，活動中幼兒語言表達(dá)能力得到了一定的提高， 整堂活動幼兒的興趣都比較高，也能跟著老師認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在活動中 幼兒愿意把看到的圖片用完整的話講述出來， 幼兒基本上能邊看圖邊 完整的講述圖片。教學(xué)中多

7、了一份反思，就多了一份智慧，我想：把反思中做得不 到位的地方繼續(xù)改正，相信我的收獲會更大！以上就是我本次活動的 反思。篇三：大班教師教學(xué)反思大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一 個轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期。 為了孩 子長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，我們教師一定要上好大班每一節(jié)課，尤其是英語課。首先，創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要 創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。5、6歲兒童玩角色游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個主要角色和幾個有關(guān)的社會角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)

8、展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替 代物體的行為。幼兒之間對替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生 爭執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來自于兒童的生活外， 還來自于影 視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。例如我在教句型“May! have a look?Sure, Here you are.時，讓幼兒互相邀請：x x x ,please,然后進(jìn)行對話 練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的，全班幼兒以掌聲給予表揚，這樣幼 兒的表演結(jié)果顯示他們不但會說， 而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相 當(dāng)自然。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會了句型。其次，表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

9、這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強烈，他們會用多種方式表達(dá)自己的 想法。幼兒年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占 優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起幼兒的注意。在教學(xué)時，我通常 采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用 品pen、pencil> book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要， 只有通過直觀的演示與比較，幼兒才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單 詞apple pear、banana melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué)；如在教動 詞sing、dance draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，幼兒往往 會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的

10、英文單詞幾分鐘內(nèi)就 能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)幼兒逐步利用母語的心 譯過程。再次，抓住時機，不斷復(fù)習(xí)鞏固。.教師注意利用教學(xué)的邊角料時間組織幼兒鞏固。如每日保育員分飯時、幼兒散步時、離園前等零散時間組織幼兒復(fù)習(xí)一兩個單詞或 句式，讓幼兒并不覺得是種負(fù)擔(dān)，并形成一種習(xí)慣。日積月累地復(fù)習(xí)， 掌握的內(nèi)容就不斷多起來。初中地理教師教學(xué)反思教師教學(xué)反思幼兒年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占 優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起幼兒的注意。在教學(xué)時，我通常 采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用 品pen、pencil、book> ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要， 只有通過直觀的演示與比較，幼兒才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單 詞apple pear> banana melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué)；如在教動 詞sing、dance draw> write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，幼兒往往 會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就 能說出