大班幼兒的寫生教學(xué)

1、淺談大班幼兒的寫生教學(xué)作者:日期:3U019淺談大班幼兒的寫生教學(xué)文章摘要：幼兒寫生有著非常重要的意義，它能夠提高幼兒的觀察能 力，培養(yǎng)幼兒感受美的能力，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，塑造幼兒良好個性 品質(zhì)。針對大班幼兒寫生容易出現(xiàn)的問題，我從適宜題材的選擇、科 學(xué)觀察的指導(dǎo)，積極評價的運(yùn)用三個方面舉例進(jìn)行了相應(yīng)策略的說 明?？茖W(xué)的指導(dǎo)幼兒寫生，是提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng) 造美的有效方式之一。相信大班幼兒的寫生收獲，一定能讓他們受益 終生。主題詞：寫生、選材、指導(dǎo)、評價正文：一、幼兒寫生及其重要意義寫生，就是直接以實(shí)物為對象進(jìn)行描繪的主要方法， 它是初學(xué)者 和畫家鍛煉繪畫表現(xiàn)和創(chuàng)作素材的重要手段

2、之一。幼兒“寫生”，即 引導(dǎo)幼兒將立體的物體直接過渡到平面紙上的活動， 但它不同于成人 寫生，不受透視學(xué)的約束，只是讓幼兒把自己對物體空間位置的認(rèn)識 大膽地表現(xiàn)出來，所以，幼兒“寫生”，也可以理解成是一種幼兒畫 實(shí)物的美術(shù)活動.然而就是這種美術(shù)活動對幼兒有著非常重要的意 義。（一）、提高幼兒觀察能力每個孩子在開始寫生創(chuàng)作時，都不會急于開始，他們往往會 認(rèn)真的觀察實(shí)物的外形，分析主要部分和局部的特征，研究他們的連 接關(guān)系后開始創(chuàng)作。在繪畫的過程中孩子們會繼續(xù)觀察， 他們會不斷 的把自己的作品與實(shí)物向?qū)φ?，觀察的越是細(xì)致，寫生的畫面就會越 深入，越生動。有位教育家說，孩子的眼睛是敏銳的、清純的，他

3、們 能夠洞察事物的細(xì)微變化并搏采精華， 而寫生活動則給了幼兒一雙發(fā) 現(xiàn)美的眼睛，所以說寫生活動是提高幼兒觀察能力的好途徑之一。（二）、培養(yǎng)幼兒感受美的能力天地大課堂，萬物皆書卷。在寫生的過程中我們更多的帶 領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然去觀察，去寫生，使孩子們更加貼近自然、熱愛世界、 熱愛生活，使大班幼兒在學(xué)齡期前，得到寫生教學(xué)的熏陶和培養(yǎng)，并 在學(xué)習(xí)、認(rèn)識、表現(xiàn)客觀世界的過程中感受到世界的美麗奇妙和變化 無窮，是寫生活動給了幼兒一個感受美的機(jī)會，激發(fā)了他們對大自然， 對生活中美的感受力。（三）、開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能一位教育家曾說：直接經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)展人的想象力和創(chuàng)造力。 寫 生的過程就是孩子觀察、分析、理解、概括直

4、接經(jīng)驗(yàn)的過程，是對繪 畫對象的體會和研究，手、眼、腦的并用使孩子的智力得到了鍛煉。 大膽地將自己的觀察和認(rèn)識概括地表現(xiàn)出來就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。 同時也為日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材。 可想而知，人的良好素質(zhì)特 別 是創(chuàng)造能力，從幼兒起就得到良好的培養(yǎng)，其意義多么的深遠(yuǎn)。（四）、塑造幼兒良好個性品質(zhì)孩子們的寫生作品各有不同，仔細(xì)分析并給以相應(yīng)的指導(dǎo)就 能幫助幼兒塑造良好的個性品質(zhì)。 例如有的孩子做事馬馬乎乎，很粗 心寫生細(xì)致的觀察，無形中培養(yǎng)他們的做事細(xì)心的個性品質(zhì)； 有的孩 子平時很難安靜，但是有趣的寫生則能因其入勝，出于喜歡他總能安 靜專注的畫上一會兒；有的孩子膽小，通過寫生活動科學(xué)的指導(dǎo)與

5、 鼓勵，則能使其大膽的表現(xiàn)，從而塑造幼兒大膽、自信的個性特征。二、大班幼兒寫生的特點(diǎn)及其容易出現(xiàn)的問題5歲以前幼兒的空間知覺大都處于二維水平（即平面的），因 此，幼兒主要依賴表象作畫.例如讓中小班幼兒在不同的位置上，畫 同一棵大樹.結(jié)果往往是所有的幼兒畫的樹幾乎相同， 即使是背靠大 樹坐著的幼兒，也會畫出樹干.這不但說明他們處于相近的發(fā)展水平， 而且說明他們所畫的并不是眼前看見的樹，而是腦子里已有的表象。 但是5歲以后（有時在6歲），幼兒對三維空間的認(rèn)識開始萌芽， 他們有了把自己看到的立體的物體表達(dá)在畫面上的強(qiáng)烈需要，這時開展按實(shí)物空間位置進(jìn)行繪畫的“幼兒寫生活動”，就更顯得有吸引力， 也更有

6、利于幼兒造型能力的提高.所以說大班幼兒是可以開展寫生活 動的，關(guān)鍵問題是教師如何根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)， 確定適宜的寫 生題材，實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)方法，調(diào)整有效的評價途徑，從而促進(jìn)大班 幼兒在寫生活動中提高發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。因 此受其觀察能力和表現(xiàn)能力的影響，大班幼兒寫生活動容易出現(xiàn)以下 問題問題（一）、教師選擇了某一題材，但幼兒往往不感興趣，或很快畫完不 能深入。（二）、教師引導(dǎo)時間太多，幼兒創(chuàng)作時間不夠。（三）、幼兒作品用紙不夠合理，而且很長時間都不能開始動筆創(chuàng)作， 或者只畫出大概輪廓后，就不能深入了。（四）、幼兒創(chuàng)作時，對“畫錯”的線條不知所措。（五）、特殊角度的創(chuàng)作時，

7、幼兒對畫面的表現(xiàn)不夠自信。（六）、幼兒寫生結(jié)束后，總愛 拿著作品問老師：我畫的好嗎，像 嗎？三、大班幼兒寫生活動的指導(dǎo)策略針對大班幼兒寫生教學(xué)容易出現(xiàn)的問題， 我在 本班幼兒的寫生 教學(xué)中，不斷探索適宜的指導(dǎo)策略、嘗試科學(xué)的指導(dǎo)方法，反 思活動的成功與不足、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，初步總結(jié)出一些適宜 的指導(dǎo)策略。（1） 確定適宜的寫生題材1、大班幼兒寫生題材的選擇范圍大班幼兒選擇寫生題材，可以讓孩子們選擇自己感興 趣的寫生內(nèi)容，或教師根據(jù)幼兒已有寫生能力，有目的、 有計劃的選擇寫生內(nèi)容。寫生的題材大概可以從以下幾個 方面進(jìn)行選擇。、常見植物的選擇（如柳樹、玉蘭、滴水蓮、向日葵、富貴竹，或幼兒園內(nèi)、班內(nèi)

8、常見的有明顯特點(diǎn)的植物）、特點(diǎn)靜物的選擇（如鞋子、衣服、花瓶、玩具、藤椅、 建筑、或有特點(diǎn)的水果火龍果、菠蘿、或切開的水果 等有趣的靜物）、人物寫生的選擇（父母、爺爺奶奶、老師、好朋友或 有特點(diǎn)的職業(yè)人物警察、環(huán)衛(wèi)工人等幼兒熟悉的人物）、臨摹大師的作品（如夢、椅子、向日葵等有代表性的 大師作品）、傳統(tǒng)年畫的寫生（門神、兔爺、連年有余等生動有趣的年畫）2、大班幼兒寫生題材的選擇應(yīng)遵循以下原則、先熟再生的原則、先易在難的原則、先簡再繁的原則、先靜再動的原則（2） 實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)方法1、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒學(xué)會觀察寫生的靈魂在于觀察，只有掌握了觀察的方法，抓住 事物的主要特征，才能出好的寫生作品。兒

9、童觀察事物時 不會向按成人一樣從上到下，從左到右地按順序觀察的， 他們有自己的觀察模式，這些觀察模式是不會為觀察順序 和觀察細(xì)節(jié)所改變的。所以我們帶幼兒寫生時根據(jù)寫生內(nèi) 容的不同引導(dǎo)幼兒觀察的方法也有所變化、單個植物、靜物的寫生觀察單個物體的寫生，教師一般先讓幼兒感知整體特征， 然后進(jìn)行局部觀察，之后不同角度對比，最后是細(xì)節(jié)呈現(xiàn) 的引導(dǎo)。如繪畫一個花瓶可以引導(dǎo)幼兒：“你看到的 花瓶是什么樣子的” “花瓶上有什么” “從你的角度看見能 看見花瓶的什么” “仔細(xì)看每個圖案是什么樣子的”通過 這樣幾個有序的問題，幫助幼兒提升了觀察的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然 畫自行車這樣復(fù)雜的靜物時還要重點(diǎn)讓幼兒感知各部 分的連接

10、關(guān)系，先主要結(jié)構(gòu)，再次要結(jié)構(gòu)，也可以通過不 同角度的照片讓幼兒感知同一輛自行車在不同角度看是 不一樣的。、各種組合的寫生觀察幼兒一般對物體之間的關(guān)系很少注意， 尤其是物體的 前后關(guān)系。他們常常會將前后置的東西畫成一個個并置的畫面，所以在幼兒組合寫生活動中要特別注意這一問題 的解決。當(dāng)幼兒有一些寫生觀察經(jīng)驗(yàn)時，教師要在布置所 繪靜物體時特意安排兩個前后置并重疊的相同靜物體的 寫生作業(yè)。如繪畫一雙鞋時可以引導(dǎo)幼兒觀察“這兩 只鞋的大小看起來一樣嗎，為什么會不一樣？為什么看不 見另一只鞋的鞋帶？從你的角度看那里被擋住了？通過這樣幾個有關(guān)空間位置的問題，讓幼兒注意到前后現(xiàn)象所 表現(xiàn)出的近大遠(yuǎn)小，遮擋關(guān)

11、系，幫助他們確立起初步的空 間上的認(rèn)識。、人物的寫生觀察幼兒對人是熟悉的，他們在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中都能觀 察到人，所以幼兒畫人也是有濃厚興趣的。 但是為了讓幼 兒更好的關(guān)注細(xì)節(jié)，開展人物寫生前討論了 “我們的身體 有哪些能夠彎曲、活動的關(guān)節(jié)？ ” “五個手指頭除了長 短、粗細(xì)不同外還有什么不同？ ”最后他們找到了大拇指 只有兩處能彎曲，而其余 四個手指卻都有三個指關(guān)節(jié)， 所以能彎三處。 當(dāng)然在表現(xiàn)手的時候憑借著對關(guān)節(jié)的理 解，孩子們生動的表現(xiàn)了人物手部的細(xì)節(jié)。2、適宜的要求，支持幼兒開始創(chuàng)作。幼兒開始寫生前教師可以提適當(dāng)?shù)囊?，如：“看一看?想一想從你的角度畫應(yīng)該怎樣用畫紙？你最先看到什么 就

12、畫什么？寫生就像畫畫，從你的角度你看到什么就畫什 么？仔細(xì)觀察還有一些美麗的花紋，如果有時間可以把那 些花紋也畫出來。”這樣的要求能夠支持幼兒更快更好的 進(jìn)行創(chuàng)作。同時也能夠支持能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行深入的創(chuàng) 作。3、適時的鼓勵，滿足幼兒心理需要。事實(shí)上是把立體的物體表現(xiàn)在平面的紙上， 是有一定 難度的，所以要鼓勵孩子大膽嘗試，只要孩子敢于動筆就 是一種了不起的創(chuàng)造。但要引導(dǎo)孩子首先應(yīng)該把眼前的實(shí) 物畫好。對已有創(chuàng)作中好的部分進(jìn)行肯定， 讓他們大膽地 畫，即使幼兒說自己畫錯了也不要緊， 要引導(dǎo)幼兒將錯就 錯，適當(dāng)?shù)奶砑泳€條進(jìn)行修改。要讓幼兒覺得自信，覺得 沒有好與壞，對于錯，因?yàn)槲覀冎皇窃诒憩F(xiàn)自己看

13、到的部 分。4、適度的指導(dǎo)，激勵孩子的創(chuàng)作熱情。有時一些幼兒選擇的角度比較難，創(chuàng)作時會遇到一些 困難，當(dāng)孩子左顧右盼，不知所措時教師要及時指導(dǎo)，告 訴幼兒一定要根據(jù)自己的觀察來畫， 不要模仿別人，如果 某一部分被遮擋住了，看見多少就畫出多少，看不見的部分就不畫了。你畫的是全班最難畫的角度，真了不起，堅 持，老師相信你一定能完成。如此及時的指導(dǎo)一定能極大 的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，并激勵他堅持完成創(chuàng)作。另外，一些幼兒幼兒由于觀察時不夠仔細(xì)，在完成基 本畫面后，就不能夠繼續(xù)深入了，此時教師也應(yīng)及時的指 導(dǎo)。如在畫自行車時：可以引導(dǎo)不能深入的幼兒：看看輪 胎是充滿氣的，還是癟癟的像一條線？輪胎上有什么花

14、紋 嗎，看看自行車還哪有花紋，自行車的鏈子是什么樣的？ 也可以讓幼兒走近看看，摸摸。讓幼兒發(fā)現(xiàn)心得創(chuàng)作細(xì)節(jié)， 從而激勵起幼兒新的創(chuàng)作熱情。（3） 、運(yùn)用有效的評價途徑1、樹立正確的寫生美術(shù)評價觀促進(jìn)幼兒發(fā)展的評價觀是一種正確、 科學(xué)的評價觀。教師在寫生 美術(shù)活動中，不僅應(yīng)考慮幼兒的過去，重視幼兒的現(xiàn)在，更應(yīng)著眼于 幼兒的未來。通過評價促進(jìn)幼兒在原有水平提高， 從而發(fā)現(xiàn)他的潛能 幫助他認(rèn)識自我，快樂成長。2、注重評價內(nèi)容的多元化寫生美術(shù)活動的評價，不僅包括構(gòu)圖、空間關(guān)系、造型、線條、 角度效果等粗淺寫生知識技能，還包括幼兒在寫生過程中表現(xiàn)出的情 感、態(tài)度、興趣等學(xué)習(xí)方法。所以寫生活動應(yīng)注重對幼兒興趣性、主 動性、自信心，持久性等方面進(jìn)行評價，以增強(qiáng)評價的有效性。3、嘗試綜合的評價方法教師應(yīng)該根據(jù)不同的情境要求和實(shí)際情況， 運(yùn)用不同的評價方法， 如自評、他評、結(jié)果評、過程評、診斷性評