鑒賞古典詩(shī)歌人物形象教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載鑒賞古典詩(shī)歌人物形象教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解人物形象的類型及主要人物形象特點(diǎn)2、了解有關(guān)人物形象的命題方式和解題策略3、關(guān)于人物形象的解題和命題訓(xùn)練二、教學(xué)過(guò)程（一）知識(shí)歸納1、人物形象的類型人物形象分兩類， 第一類是抒情主人公自己的形象，如李白的 夢(mèng)游天姥吟留別中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、 傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象；屈原的離騷表現(xiàn)的一個(gè)執(zhí)著追求、熱愛(ài)祖國(guó)的抒情主人公形象。蘇軾的定風(fēng)波莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。這首詞中的詞人是一個(gè)拄著竹杖、穿著

2、草鞋頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀地吟嘯徐行的仕人形象。陶淵明的歸園田居（其一） 全詩(shī)以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網(wǎng)”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田” 、復(fù)“返自然”的愜意與歡欣，真切表達(dá)了詩(shī)人對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡， 對(duì)山林隱居生活的無(wú)限向往與怡然陶醉。第二類是作品刻畫的人物形象，也即客體人物形象。 詩(shī)人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對(duì)生活的感受，對(duì)社會(huì)的看法，對(duì)人生的感悟， 或者寄托自己的理想。如蘇軾的 念奴嬌 ?赤壁懷古 中就出現(xiàn)了詩(shī)人刻畫的周瑜形象。當(dāng)然還有“多情應(yīng)笑我”的詩(shī)人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象，是兩個(gè)形象。這兩類人物形象有時(shí)也可能

3、是同一的， 詩(shī)中刻畫表現(xiàn)的人物形象也就是詩(shī)人自己，是詩(shī)人情感的寄托者，例如： “千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保谠┻@首詩(shī)中在寒江中獨(dú)自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩(shī)人的自我形象， 曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌。2、常見(jiàn)人物形象的類型1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。 如李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫， “安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。 ”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，

4、而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。 如陶淵明，“采菊東籬下， 悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)； 如王維，山居秋暝通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂， 登幽州臺(tái)歌寫前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如示兒 、十一月四日風(fēng)雨大作 、破陣子

5、。6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的贈(zèng)汪倫 、王維的九月九日憶山東兄弟7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的涼州詞 ，王昌齡的出塞表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。8）體察人民痛苦， 反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的形象。 如杜甫的兵車行、曹操的蒿里行等作品通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)給人發(fā)帶來(lái)的不幸表達(dá)了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判。9）愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的雨霖鈴寫與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的閨怨。11）積極樂(lè)觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的定風(fēng)波。12）愛(ài)民惜才的形象。如龔自珍的己亥雜詩(shī)3、怎樣把握人物形象的特點(diǎn)在理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，抓

6、住描寫人物的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理關(guān)鍵字詞，環(huán)境 (自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 )、情節(jié)，有時(shí)須聯(lián)系詩(shī)人的相關(guān)背景，進(jìn)行合理的想象。如胡令能的小兒垂釣：“ 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 ”這首詩(shī)刻畫了一個(gè)可愛(ài)的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。詩(shī)的一、二兩句重在寫形， 寫一個(gè)頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚； 三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問(wèn)路的行人答話，顯得真實(shí)可信。表達(dá)了作者對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。這首詩(shī)是從哪幾個(gè)方面來(lái)刻畫垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作分析。（ 1）從形神兩個(gè)方面（或從外貌、動(dòng)作、心理等方面）（ 2）垂釣小兒聰明（機(jī)靈），天

7、真可愛(ài)； “蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛(ài)，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（二）命題探究及解題對(duì)策1、命題方式1）分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的形象？2）形象的特點(diǎn)是怎樣的？2、答題策略分析步驟： 1）什么形象（一個(gè)名詞）； 2）分析形象的基本特征 （幾個(gè)修飾詞）；3）結(jié)合詩(shī)歌主旨分析形象的意義。答題步驟： 1）描繪詩(shī)歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并給予一個(gè)準(zhǔn)確的定位。3）歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。如：1、閱讀李白詩(shī)獨(dú)坐敬亭山 ，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。獨(dú)坐敬亭山李白眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩

8、不厭，只有敬亭山。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽” 。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫。缺第一方面，扣分；沒(méi)有分析，而寫出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容， 扣分；不能圍繞中心寫，扣分。參考答案：全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的， 自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。眾鳥(niǎo)飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無(wú)爭(zhēng)自由而閑適；相看兩不厭，孤獨(dú)但樂(lè)得清閑，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂(lè)，忘懷得失的思想感情。2、簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。點(diǎn) 絳 唇李清照蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)有人來(lái)，襪 刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青

9、梅嗅。學(xué)習(xí)必備歡迎下載【第一句是動(dòng)作描寫， 寫出了少女的活潑快樂(lè)；第二句是寫少女的神態(tài)， 展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句是寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見(jiàn)又怕見(jiàn)的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛(ài)戀等）塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象?！浚ㄈ?shí)戰(zhàn)演練示例 1江雪柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。試簡(jiǎn)要的分析“蓑笠翁”的形象。1 、是一個(gè)垂釣老者形象。2 、詩(shī)句通過(guò)“鳥(niǎo)飛絕” “人蹤滅” 寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，通過(guò) “蓑笠翁”“獨(dú)釣江雪” 勾畫人物，突出人物堅(jiān)忍不拔、卓然獨(dú)立、清高孤傲等品格

10、。3 、寄托了詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。示例 2芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。詩(shī)人的形象怎樣 ?是如何通過(guò)詩(shī)句展現(xiàn)的？蒼茫的煙雨和孤峙的楚山， 烘托出詩(shī)人送別時(shí)凄寒孤寂之情， 更展現(xiàn)出詩(shī)人的開(kāi)朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格， 詩(shī)人在這里以晶瑩透明的冰心自喻， 表明了詩(shī)人為官清白，心地純潔。示例 3學(xué)習(xí)必備歡迎下載長(zhǎng)干曲崔顥君家何處住 ? 妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。這首詩(shī)刻畫了什么樣的人物形象?刻畫了一個(gè)熱情大方、 聰明伶俐、略顯唐突與羞澀的少女形象。以自問(wèn)自答的形式，通過(guò)描寫男女青年初次見(jiàn)面時(shí)的情景來(lái)刻畫人物。四）課堂小結(jié)方法總

11、結(jié)人物形象題型答題思路：鑒賞要點(diǎn)：（ 1）分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。（ 2）分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等。（ 3）分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。（ 4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。答題步驟：（ 1）塑造了什么人物形象（概說(shuō)） 。（ 2）結(jié)合詩(shī)句分析人物性格（結(jié)合表達(dá)技巧） （展開(kāi)）。（ 3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求等） 。常用術(shù)語(yǔ)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛(ài)恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛(ài)山川、昔

12、盛今衰。五）課后練習(xí)：1、閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題：尋陸鴻漸不遇移家雖帶郭，野徑入桑麻。學(xué)習(xí)必備歡迎下載近種籬邊菊，秋來(lái)未著花?？坶T無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2、閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題：玉 階 怨謝眺夕殿下珠簾，流螢飛復(fù)息。長(zhǎng)夜縫羅衣，思君此何極。問(wèn)：本詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象？結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。答案：本詩(shī)刻畫了一個(gè)思婦形象。螢蟲(chóng)飛回休息，夜已經(jīng)很深了，主人公借著縫制衣服來(lái)打發(fā)時(shí)光， 表現(xiàn)對(duì)愛(ài)人的思念。 詩(shī)人借思婦這樣一個(gè)形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶。3、閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題：登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。注釋