初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題研究

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題研究紅梅甘肅省肅北縣蒙古族學(xué)校736300我們知道，素質(zhì)教育是把學(xué)牛的思想素質(zhì)、精神方面加以提升的輔助教 育形式。素質(zhì)教育應(yīng)該和數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合起來，這樣素質(zhì)教學(xué)良好的滲透不 僅能使學(xué)習(xí)思想意識得到較大的提高，也能使精神力量在激發(fā)下無窮地高漲，均 能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果顯著提升。一、利用素質(zhì)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是死記硬背，必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā) 展的動力。學(xué)生的“創(chuàng)新”欲望來自于學(xué)習(xí)動機(jī)，它是發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。 數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立的知識點(diǎn)，它的過程是依據(jù)從簡單到復(fù)雜的機(jī)理來組織學(xué)生學(xué) 習(xí)的。起點(diǎn)意味著思維的開端，起點(diǎn)正確才

2、能保證思維的正確性。我們需仔細(xì)分 析學(xué)牛思維方式的迥異，一旦發(fā)現(xiàn)偏離的跡象，可利用素質(zhì)教育中辯證主義的思 想循循善誘，重新引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣就不會讓學(xué)牛最后走入思維的 死胡同，而能在新的啟示下展開有序的數(shù)學(xué)理念和創(chuàng)新思維。二、利用素質(zhì)循序漸進(jìn)思想，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)宏觀上要注意知識結(jié)構(gòu)的良好構(gòu)建，利用新老知識來建立連接 點(diǎn)，自然將點(diǎn)面結(jié)合成完整的知識系統(tǒng)。素質(zhì)思想注重用循序漸進(jìn)的正確方法來 引導(dǎo)正確的思維，提倡用勇敢的精神來戰(zhàn)勝困難。新的知識點(diǎn)一方面在于木身的 運(yùn)用，另一方面在于鞏固已經(jīng)學(xué)過的老知識。知識點(diǎn)的授課機(jī)制設(shè)置應(yīng)該講求縱 橫向的交叉聯(lián)系，這樣在學(xué)生思考問題時(shí)，不

3、僅對鞏固、加深以及知識的理解有 著很大的作用，而且學(xué)牛思維的火花能在一個立體的空間里跳躍，這對于思維的 延展有很大好處。三、利用素質(zhì)思維提升，捕捉?；顢?shù)學(xué)素材任何知識都來源于牛活，如果脫離實(shí)踐就成為無源之水。通過閱讀、練 習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種形式，學(xué)生們在親身參與之下能夠熟練掌握知識, 并在集體討論之中，各自發(fā)揮思維的想象力，使得思維得以疊加，凸顯立體網(wǎng)絡(luò)。 從數(shù)學(xué)知識的某一個角度論述，很難達(dá)到知識點(diǎn)全面的理解；學(xué)生面臨復(fù)雜多變 的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，以及形狀、線條、關(guān)系是難以分辨清楚的，僅靠個體的 數(shù)學(xué)知識不能保證知識的長久性和思維的連貫性。可以從素質(zhì)的高度和現(xiàn)實(shí)生活 當(dāng)中尋找相應(yīng)的素

4、材，多角度和新穎性能讓學(xué)生們在熟識老知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真 進(jìn)行聯(lián)想，從而得到有效的啟發(fā)，加之教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，使思維產(chǎn)生躍變。四、利用素質(zhì)交匯融合，創(chuàng)造數(shù)學(xué)思維的空間教師授課吋引導(dǎo)內(nèi)涵要有伸展。教師缺乏縱橫聯(lián)系的教法，只是滿足于 本年級本課題的深入，往往使得學(xué)生思維的空間不能擴(kuò)展。教學(xué)方法的差異，主 動性缺失，是當(dāng)前教育的失誤之點(diǎn)。我們數(shù)學(xué)課堂的基本模式就是老師在臺上講, 學(xué)生在下面聽，老師與學(xué)生的關(guān)系就是演員和觀眾之間的關(guān)系。避免“一言堂” 而多采用素質(zhì)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，效果會好一些。要有效利用素質(zhì)思想，進(jìn)行 思想的交匯融合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的思維方式去分析、解 決，初步掌握探

5、究方法。五、利用素質(zhì)開拓思路，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識凡是學(xué)生能通過思考獨(dú)立發(fā)現(xiàn)獲得的知識，教師絕不包辦代替。知識只 有讓學(xué)生親自感受、理解發(fā)生過程和發(fā)展過程，才能舉一反三、發(fā)展創(chuàng)新思維。 學(xué)生心理的最大特點(diǎn)就是好奇心，抓住了他們的這個特點(diǎn)，老師們就要“對癥下 藥”有目的地設(shè)計(jì)一些具有好奇色彩的題材，使學(xué)生產(chǎn)生向往的思想。這樣他 們不但能集中思想和精力，更能隨著老師的指揮棒，一步一步按著正確的方向前 行。但很多數(shù)學(xué)教學(xué)只是呆板的公式和程序教學(xué)，使得課堂枯燥無味，造成學(xué)生 思維的關(guān)閉。教師可利用數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性，和素質(zhì)教育實(shí)事求是、 誠實(shí)守信的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生抓住思維

6、的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。得到教師 “素質(zhì)故事性”的點(diǎn)撥，學(xué)生往往有“開竅、頓悟”之感，對學(xué)生思維的縱橫聯(lián) 系有著極大的促進(jìn)作用。六、利用素質(zhì)“糧草”，創(chuàng)造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力學(xué)生思維活躍、動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵。求異思 維，是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。要通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動， 培養(yǎng)學(xué)生的寬容心態(tài)、合作意識和創(chuàng)新精神的“糧草”，為他們?nèi)妗⒑椭C的可 持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂這個環(huán)節(jié)上利用課堂思想開拓越生動、越有趣，學(xué)生 冋答問題就會有更加濃厚的興趣。新教材便為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的、具有思考價(jià)值 的課題，我們要重視這些形式的題目，使每個學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會，通過素 質(zhì)審視的眼光和素質(zhì)輔助的手段，調(diào)動他們主動的學(xué)習(xí)