精品教案（吳德英）桌子有多長(zhǎng)

1、桌子有多長(zhǎng)【教學(xué)內(nèi)容】一年級(jí)下冊(cè)第二單元觀察與測(cè)量的第2課時(shí)第1415頁(yè)。【教材分析】本課時(shí)是一年級(jí)下冊(cè)第二單元觀察與測(cè)量的第2課時(shí)第1415頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長(zhǎng)度單位作準(zhǔn)備。教材對(duì)這部分內(nèi)容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，是從不同角度觀察物體和測(cè)量物體的長(zhǎng)度以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，安排了大量觀察物體與測(cè)量的活動(dòng)。教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如：自選工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度、估測(cè)物體的長(zhǎng)度、實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，使學(xué)

2、生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解，體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能；教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究，與同伴合作學(xué)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。在體會(huì)厘米的實(shí)際意義的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米（cm），建立起1厘米的長(zhǎng)度概念，能對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。2、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，體會(huì)厘米的含義。3、在各個(gè)活動(dòng)中培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)、善于與人合作、勇于探索、勇

3、于創(chuàng)新的精神。在合作討論中去發(fā)覺知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)準(zhǔn) 備】多媒體課件、學(xué)生用直尺、斷尺、長(zhǎng)尺、軟尺、1厘米、5厘米、10厘米的小棒，學(xué)生每人一根1厘米、5厘米、10厘米的小棒【教學(xué)過(guò)程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，感悟統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。師(指著黑板)：小朋友，你知道這塊黑板有多長(zhǎng)嗎？（板書）黑板的長(zhǎng)指的是從這里到這里。（師用手比劃）師：你有什么辦法可以知道？生：量一量。生：用尺子量、用鉛筆量、用數(shù)學(xué)書量師：我們來(lái)量一量。師板書：6本數(shù)學(xué)書長(zhǎng) 7把尺子那樣長(zhǎng) 10拃長(zhǎng)師：為什么同一塊黑板長(zhǎng)有這么多不同的結(jié)果呢？明確：測(cè)量的工具不一樣，結(jié)果就不一樣。師：現(xiàn)在

4、我們用同樣的工具鉛筆盒，（師舉起不同的兩個(gè)鉛筆盒，）你覺得測(cè)量的結(jié)果肯定會(huì)一樣嗎？生：不一樣，鉛筆盒的長(zhǎng)度不一樣。師：是啊，我們?cè)诹繓|西時(shí)，工具要相同，工具的單位長(zhǎng)度也要相同。明確：不僅測(cè)量工具要統(tǒng)一，工具的單位長(zhǎng)度也要統(tǒng)一。設(shè)計(jì)意圖以常見的生活問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考討論，初步感悟統(tǒng)一測(cè)量工具，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。二、認(rèn)識(shí)尺子，建立1厘米及幾厘米的表象（一）初步感知1厘米師：接下來(lái)，老師向你們介紹一個(gè)全世界通用的長(zhǎng)度單位厘米。（板書：厘米的認(rèn)識(shí)），厘米可以用字母CM來(lái)表示。師：1厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友學(xué)生拿出1厘米長(zhǎng)的小棒觀察。師：如果我們用這個(gè)單位長(zhǎng)度來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)度，你覺得怎樣？生：太小了。

5、太短了。師：太短，沒(méi)關(guān)系，再來(lái)1厘米，再來(lái)1厘米，再來(lái)1厘米很多個(gè)1厘米就接成了一把尺子。多媒體演示很多個(gè)1厘米組成一把尺子。 （二）認(rèn)識(shí)尺子及尺子上的1厘米教師請(qǐng)學(xué)生把尺子拿出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察直尺，與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)在尺上找到了什么秘密。學(xué)生手拿直尺與同桌同學(xué)邊認(rèn)真觀察邊交流。 生1：尺上有小道道。 師：“小道道”有長(zhǎng)的也有短的，我們叫它刻度線。 生2：尺子上有很多數(shù)字。師：我們來(lái)讀一讀這些數(shù)字。你的尺子也是從0開始的嗎？生：是的。師：尺子上的0 就是0刻度，表示起點(diǎn)。生3：每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離一樣長(zhǎng)。 師：尺子上的1厘米在哪里？ 生：12，23，34設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過(guò)自己細(xì)心的觀察

6、與思考發(fā)現(xiàn)尺子上的秘密，掌握有關(guān)尺子的知識(shí)，為測(cè)量物體作準(zhǔn)備。（三）感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度1、用手比劃1厘米師：小朋友，我們用手指來(lái)比劃一下1厘米有多長(zhǎng)？用食指和拇指輕輕夾住剛才的1厘米小棒。拿出小棒，兩個(gè)指肚之間的縫隙就是1厘米。師：老師說(shuō)1厘米，你能不能馬上用手指比劃出來(lái)。 2、找一找大約是1厘米的東西師：你能在手指上找出大約是1厘米長(zhǎng)或1厘米厚的東西？生：手指甲的寬度。師：每個(gè)小朋友用尺子驗(yàn)證一下。師：還有嗎？3、估一估，建立1厘米的感知師：你現(xiàn)在腦子里有沒(méi)有1厘米的印象？下面來(lái)估一估這些東西夠不夠1厘米長(zhǎng)。數(shù)學(xué)書的厚度、鉛筆的上面鉛皮、橡皮的長(zhǎng)度和厚度設(shè)計(jì)意圖通過(guò)比劃、找一找、估一估等數(shù)

7、學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)1厘米的感知，形成1厘米的表象。（四）認(rèn)識(shí)幾厘米1、數(shù)一數(shù)尺子上的幾厘米。師：除了1厘米，你還能在尺子上找出幾厘米？生：2厘米，從0-2，從2-4等生：3厘米，0-3，或3-6等師：0-3是幾厘米，0-4是幾厘米，0-5呢？0-6呢？0-12呢？明確：從0開始，數(shù)到幾就是幾厘米。2、估計(jì)5厘米及10厘米師：拿出這根小棒。（5厘米），你估一估是幾厘米，你是怎么估計(jì)的？驗(yàn)證，從手上找一找有沒(méi)有大約是5厘米的東西。師：拿出這根小棒。（10厘米），你估一估是幾厘米，你是怎么估計(jì)的？驗(yàn)證，從手上找一找有沒(méi)有大約是5厘米的東西。三、學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法（出示三幅測(cè)量物體長(zhǎng)度的圖）師：看圖說(shuō)

8、說(shuō)鉛筆和勞動(dòng)菱形的長(zhǎng)度是多少？ 師：像這樣子，你會(huì)量嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)怎么量？(學(xué)生總結(jié)出測(cè)量方法：（）先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度;（）讀出另一端與尺子上重合的位置的數(shù)值。) 師：（教師一邊演示一邊說(shuō)明要求）：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在看圖、讀圖中感悟測(cè)量的方法，發(fā)展學(xué)生思維的多向性。四、鞏固練習(xí)及拓展。（一）基本測(cè)量活動(dòng)估 計(jì)測(cè) 量口算訓(xùn)練本的寬( ） cm（ ） cm數(shù) 學(xué) 書的長(zhǎng)（ ） cm（ ） cm自選物體（ ） cm（ ） cm1、出示測(cè)量的要求：活動(dòng)要求（同桌兩人合作）A、先估一估，寫下數(shù)字。B、同桌分工，一個(gè)同學(xué)測(cè)量，另一個(gè)同學(xué)監(jiān)督，

9、并記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)。C、比較你們估計(jì)的數(shù)據(jù)和測(cè)量的數(shù)據(jù)，看看估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。2、學(xué)生二個(gè)一組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。3、反饋：投影展示，一份是學(xué)生正確的記錄單，一份是錯(cuò)誤的記錄單。師：誰(shuí)來(lái)量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)？明確：當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)時(shí)，可以在每一次測(cè)量后做一個(gè)記號(hào)，再把每次量得的數(shù)字加起來(lái)。2、斷尺的測(cè)量 師：老師發(fā)現(xiàn)一把斷了的尺子，這把尺子還有用嗎？生：有的。師：誰(shuí)能用這把尺子來(lái)測(cè)一測(cè)回形針盒子的長(zhǎng)度。生：27，一共是5厘米。師：還可以怎么測(cè)？生：38，也是5厘米。明確：測(cè)量物體時(shí)不一定從0刻度開始。計(jì)算長(zhǎng)度可以用減法來(lái)，比如7-2=5，8-3=5。3、量易拉罐一周的長(zhǎng)度。師：這個(gè)易拉罐一周的長(zhǎng)度誰(shuí)能量。生:放到

10、尺子上去滾。生：把它壓扁。師：其實(shí)我們可以用軟尺來(lái)測(cè)量。3厘米4、沒(méi)有尺子計(jì)算長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)意圖練習(xí)設(shè)計(jì)從基本的測(cè)量活動(dòng)入手，由易到難，從用完整的尺子斷尺軟尺沒(méi)有尺子，每個(gè)練習(xí)都有不同的練習(xí)目的，讓學(xué)生多方面感悟測(cè)量的多樣性與靈活性。五、課堂總結(jié)學(xué)了這節(jié)課，你想對(duì)老師說(shuō)些什么或問(wèn)些什么？課后反思：一、體驗(yàn)知識(shí)在操作中水到渠成“6本數(shù)學(xué)書長(zhǎng)”“7把尺子那樣長(zhǎng)”“10拃長(zhǎng)”如果沒(méi)有學(xué)生的親身體驗(yàn)操作，學(xué)生能對(duì)桌子的長(zhǎng)有如此深刻的體會(huì)嗎？可是醉翁之意不在酒，老師教學(xué)的意圖是“讓學(xué)生感悟測(cè)量工具的統(tǒng)一”，這樣的鋪墊操作可謂是水到渠成。用尺子來(lái)測(cè)量易拉罐的一周的長(zhǎng)度這一活動(dòng)中，學(xué)生明白用現(xiàn)有的學(xué)生尺是無(wú)法完

11、成這個(gè)任務(wù)的，怎么辦？于是學(xué)生就提出了用可以彎曲的、折疊的尺子，就很自然地引出了生活中的軟尺。二、感悟?qū)W生學(xué)習(xí)的有效法寶用1厘米這樣的單位長(zhǎng)度來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度顯然是不夠長(zhǎng)的，再來(lái)一個(gè)1厘米、再來(lái)1個(gè)1厘米、再來(lái)一個(gè)這樣有若干個(gè)1厘米連接起來(lái)，就形成了我們的尺子?！芭叮瓉?lái)是這樣！”教師在課堂上演繹了尺子的來(lái)歷，看似不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，卻讓學(xué)生有了深刻的感悟：原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，原來(lái)數(shù)學(xué)就是這么簡(jiǎn)單的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是這樣讓人充滿智慧教師（出示三幅測(cè)量物體長(zhǎng)度的圖）讓學(xué)生觀察，一般教師總是直接講授如何測(cè)量物體的長(zhǎng)量，如“物體的一端要和尺子的零刻度對(duì)對(duì)準(zhǔn)”、測(cè)量物體要和尺子放平行等等，而這里，教師只是問(wèn)：“看圖說(shuō)說(shuō)鉛筆和菱形的長(zhǎng)度是多少？”“像這樣子，你會(huì)量嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)怎么量？”讓學(xué)生讓學(xué)生在看圖、讀圖中自己感悟測(cè)量的方法，發(fā)展學(xué)生思維的多向性。這樣的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比教師講授效果好得多。而且學(xué)生之間會(huì)有不同的看法，激起學(xué)生思考的欲望。三、思維教育的永恒追求“滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”這應(yīng)該是我們數(shù)學(xué)教育的永恒追求。知識(shí)是容易遺忘的，可是學(xué)習(xí)知識(shí)的手段、方法是記憶猶新的。注重思想方法的滲透，注重思維能力的培養(yǎng)也是這堂課的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo) 。如估算5厘米、10厘米、20厘米的小棒長(zhǎng)度，借助已經(jīng)建立的1厘米的表象來(lái)估算5厘米的表象，在估算10厘米