我要的是葫蘆

1、課 時 計 劃備課時間： 年 月 日 第 周星期 （一）課 題我要的是葫蘆（二）教學(xué) 目 標1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。（三）教學(xué)設(shè)想重點設(shè)計認讀本課的11個生字，認識3個生字。難點設(shè)計通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。教 具多媒體課件 課時設(shè)計兩課時教法設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)學(xué)法設(shè)計愉快學(xué)習(xí) （四）教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)引入 同學(xué)們，（指著葫蘆圖片）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂

2、了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課我要的是葫蘆指導(dǎo)讀好 “葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）二、授課內(nèi)容(一)、讀文、識字、感悟。1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文。）2、播放課件想想：聽了課文的朗讀，你知道了什么？你還有什么要問的嗎？3、學(xué)習(xí)生字詞。4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高

3、興的心情（分組比賽讀）5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）（二）、合作、探究、識字。1、 讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）2、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。 “有幾個蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什

4、么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）（三）、指導(dǎo)書寫生字1、生觀察生字在田字格中的位置。2、師指導(dǎo)書寫。3、生練習(xí)。（四）、作業(yè)設(shè)計。1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。2、認讀本課的生字、詞。第二課時一、復(fù)習(xí)一自然段1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？二、學(xué)習(xí)四自然段（多媒體）1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。2、看了圖，你

5、心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。三、學(xué)習(xí)二、三自然段板書你知道主要原因是:1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他

6、不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到什么？你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。還感受到什么？（長得大些）從哪兒感受到的？讀、齊讀。是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲?？舌従觿袼麨槭裁床恢?，他是怎么說的？我請一個孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。他怎么說的？個讀。齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。你對哪句話影響最

7、深？你從中體會到什么？分讀。這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？四、總結(jié)總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。五、拓展：1、種葫蘆的人看到 小葫蘆一個一個都落了，他想了想 （ ）地說： “ 。 ”2、如果你看到種葫蘆的人。你會對他 說：“ 。”3、假設(shè)種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他會怎么做呢？六、練習(xí)這有一練習(xí)題，請同學(xué)們自己填空。三、練習(xí)與作業(yè)1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。2、認讀本課的生字、詞。四、板書設(shè)計14、我要的是葫蘆葉子（長滿）葫蘆（可愛） 長蟲落了長蟲落了五、后記與反思一節(jié)課下來，整體效果還是比較好的。比如字詞的落實，朗讀的提升，還有整堂課的教學(xué)設(shè)計。字詞方面，應(yīng)該說還是挺扎實的，落實的也比較到位；教學(xué)設(shè)計方面，創(chuàng)設(shè)一個懸念，也有助于促進學(xué)生思考，理清思路。但就從這堂課而言，也存在著很多需要改進的地方，例如：朗讀，比如在檢查生字詞這一環(huán)節(jié)中，教師小黑板出示帶拼音詞語：（長滿了  掛了  一些  盯著  鄰居