幼兒園班級(jí)管理備課筆記

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 課次：1 時(shí)間：2011/8/31課題：第一講 幼兒園班級(jí)概述引言1.互相介紹：自我介紹、點(diǎn)名：學(xué)生介紹2.本課程介紹課程名稱：幼兒園班級(jí)管理課時(shí)：17課時(shí),9次課次,19周結(jié)束課時(shí)分配及進(jìn)度：結(jié)合目錄講解增刪、重點(diǎn) 詳情見(jiàn)該課程進(jìn)度表考試說(shuō)明：平時(shí)+期中+期末考試學(xué)習(xí)要點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)各年齡班幼兒常規(guī)管理的方法。正題定義：幼兒園班級(jí)是指幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位。它的組織與管理成效與幼兒園的大系統(tǒng)休戚相關(guān)。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教任務(wù)，必須依托幼兒園這個(gè)基本單位。意義：為了確保班級(jí)管理的科學(xué)化、程序化、規(guī)范化，首先應(yīng)探究幼兒園班級(jí)獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、特征和功能。同時(shí)還要

2、找出影響班級(jí)管理的各種因素，以便指導(dǎo)教師采取行之有效的措施和方法，更合理、科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理。 班級(jí)劃分依據(jù)：在我國(guó)，幼兒園班級(jí)是以年齡作為基本劃分的主要依據(jù)，根據(jù)幼兒的年齡，劃分大、中、小三個(gè)年齡班。此外，一些農(nóng)村地區(qū)有學(xué)前一年教育（簡(jiǎn)稱學(xué)前班），有些地區(qū)條件落后還有混合班、特殊兒童班等等。一、 幼兒園班級(jí)的基本結(jié)構(gòu)1.幼兒園班級(jí)的人員結(jié)構(gòu)（兩個(gè)文件規(guī)定）1）保教人員 保教人員在結(jié)構(gòu)上的變化：年輕化、專業(yè)化 年齡：目前的大部分幼兒園30-35歲以下的幼兒園老師是教師隊(duì)伍的主體。性別：基本上是女性，目前無(wú)錫、昆山等地有很多大型幼兒園喜歡吸納男教師。幼兒男教師的就業(yè)前景良好，從11級(jí)招生中各班男

3、生數(shù)量的增加也可以看出來(lái)。建議男生：一專多能。特別是要擅長(zhǎng)體育和計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的。人數(shù)：全日制兩教一保；寄宿制：三教一保1 / 20職責(zé)：保教工作全面負(fù)責(zé)制 具體見(jiàn)兩個(gè)相關(guān)文件 P3文件規(guī)定，持證上崗，專業(yè)素質(zhì)，保教結(jié)合，具備班級(jí)組織和管理能力和經(jīng)驗(yàn)2）幼兒班級(jí)的主體幼兒分班：按年齡人數(shù)：小班25人、中班30人、大班35人、混合班30人，學(xué)前班不超過(guò)40人性別比例：大體相當(dāng)背景：00后 獨(dú)生子女較多，家庭包辦代替太多；家長(zhǎng)的素質(zhì)和教育意識(shí)在逐年提高；成長(zhǎng)發(fā)展中的不利因素 P52.組織結(jié)構(gòu)幼兒園班級(jí)作為一個(gè)正規(guī)化的組織，必然通過(guò)日常教育教學(xué)活動(dòng)使這個(gè)組織運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，組織的基本形式有以下三種：

4、1）班集體：最基本的組織形式好處：國(guó)情：師少幼多；降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，集中有效完成教育教學(xué)目標(biāo)2）小組：基層組織形式小組是怎樣產(chǎn)生的？新生入班管理第一步（貼認(rèn)標(biāo)記、記憶小組人員）小組分類及功能：P6固定小組：5-6人（吃飯、日常教學(xué)活動(dòng)、桌面游戲）；臨時(shí)小組：分為指定小組和自選小組（游戲活動(dòng)、自選活動(dòng)、角落活動(dòng)）3) 個(gè)人3.幼兒園班級(jí)的物質(zhì)要素1）空間條件：室內(nèi)外空間環(huán)境2）設(shè)施：配備要求見(jiàn)P8中文件規(guī)定4.幼兒園班級(jí)的任務(wù)：保育和教育現(xiàn)代幼兒保育的新的發(fā)展趨勢(shì) P9二、幼兒園班級(jí)的特征1.組織特征管理學(xué)對(duì)于“組織”界定：把分散的人群和處于分散狀態(tài)的任務(wù)按照一定的原則組合起來(lái)，為達(dá)到共同的目

5、標(biāo)而行動(dòng)的一種實(shí)體。漸成性：逐漸形成，逐步穩(wěn)定教師的大小循環(huán)配置；幼兒集體意識(shí)的逐漸形成權(quán)威性：幼兒教師是幼兒在幼兒園里的唯一權(quán)威 善用“權(quán)威”：客觀公正、一視同仁單層性：特殊組織。單跨度管理。必須求勝避敗2.運(yùn)作特征幼兒生理和心理的節(jié)律性：參見(jiàn)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活節(jié)律性群體互動(dòng)性三、幼兒園班級(jí)的功能1.生活功能一日生活引導(dǎo)功能：在安排一日生活應(yīng)遵循以下原則：P17衛(wèi)生保健實(shí)施功能身體鍛煉功能：身體鍛煉對(duì)幼兒發(fā)展的特殊意義 p19幼兒園教師組織幼兒體育鍛煉應(yīng)遵循的原則P19教師組織幼兒體育鍛煉應(yīng)遵循的原則 p192.教育功能認(rèn)知發(fā)展功能情感發(fā)展功能社會(huì)性發(fā)展功能3.社會(huì)功能：教育性和福

6、利性基礎(chǔ)教育功能解放父母功能四、影響幼兒班級(jí)組織的因素1.內(nèi)在因素：班級(jí)內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒、以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等的因素。2.外在因素：包括家長(zhǎng)，園領(lǐng)導(dǎo)以及園制度、規(guī)則、園風(fēng)，以及社區(qū)人口、經(jīng)濟(jì)等因素。  P25 課次：2 時(shí)間：20119/14課題：第二講 幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié)一、 幼兒園班級(jí)管理的含義和意義1.管理的含義西方管理理論發(fā)展有眾多流派：古典管理學(xué)派、行為科學(xué)管理學(xué)派、現(xiàn)代科學(xué)管理學(xué)派本文所指的管理，采用我國(guó)當(dāng)代翟立林的定義。即管理是“通過(guò)組織計(jì)劃來(lái)行動(dòng)，把一個(gè)機(jī)構(gòu)所擁有的人力、物力、財(cái)力充分運(yùn)用起來(lái)，使之發(fā)揮最大效果，以

7、達(dá)到機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，完成機(jī)構(gòu)的任務(wù)?！?.幼兒園班級(jí)管理的含義幼兒園班級(jí)管理是指班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的。在這個(gè)概念中，包含以下幾層意思：1） 班級(jí)管理是由人去實(shí)施的，即管理的主體是人?？梢允且粋€(gè)人，也可以是一群人。幼兒園中，管理的主體是幼兒園班上的三位老師。2） 班級(jí)管理是同過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。3） 班級(jí)管理的對(duì)象是幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等。4） 班級(jí)管理是有目標(biāo)的活動(dòng)，管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。3.幼兒園班級(jí)管理的重要性 P28（一般了解）4.幼兒園班級(jí)管理的環(huán)節(jié)四大環(huán)

8、節(jié)互為條件，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的落實(shí)和實(shí)施。二、幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃1.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的含義和重要性幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃：是班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。重要性（意義）1） 計(jì)劃是集體行動(dòng)的綱領(lǐng)。見(jiàn)表對(duì)小班幼兒洗手方法的培養(yǎng)。2） 計(jì)劃的控制作用。計(jì)劃規(guī)定各項(xiàng)規(guī)定的時(shí)間和期限的要求，因此，具有時(shí)效性。如，9月份幼兒園早操新授工作，只能在這一個(gè)月內(nèi)完成。6月兒童節(jié)慶祝活動(dòng)和大班畢業(yè)告別典禮活動(dòng)3） 計(jì)劃具有領(lǐng)先和預(yù)見(jiàn)作用小結(jié)：目前，幼兒園的班級(jí)工作計(jì)劃還沒(méi)有被全體老師所重視。表現(xiàn)在：P312.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的依據(jù)1）依據(jù)園

9、務(wù)工作計(jì)劃2）依據(jù)班級(jí)現(xiàn)實(shí)情況：死情況；活情況3）依據(jù)教師及其他條件3.班級(jí)工作計(jì)劃制定的程序（略）4.制定班級(jí)工作計(jì)劃的原則目標(biāo)性原則幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃都必須要有明確的、具體的、可檢驗(yàn)的、科學(xué)的目標(biāo)。整體性原則幼兒園班級(jí)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是將各種因素互相連結(jié)的一個(gè)綜合體。因此，在制定計(jì)劃時(shí)要注重班級(jí)各要素的有機(jī)聯(lián)合，注重與幼兒園工作計(jì)劃保持一致。3.差異性原則不同的班級(jí)工作計(jì)劃都有獨(dú)特性和鮮明的個(gè)性，這是它與園務(wù)工作計(jì)劃和其他班級(jí)工作計(jì)劃所不同的地方。在制定計(jì)劃時(shí)要客觀公正地總結(jié)上學(xué)期的工作，實(shí)事求是地分析當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)。5.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容撰寫班級(jí)工作計(jì)劃時(shí)書寫安排、模

10、式P37-38三、幼兒園班級(jí)工作組織與實(shí)施1.幼兒園班級(jí)工作組織與實(shí)施的基本要求（1）教師間要有明確分工保教人員的明確規(guī)定（文件規(guī)定）主班和配班主要職責(zé)P40保育員的職責(zé)：1）清潔衛(wèi)生工作2）管理幼兒生活，配合主班組織教育活動(dòng)3）執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度4）保管幼兒衣服和本班的社會(huì)用具教師的職責(zé)：1）制定教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施2）觀察分析記錄幼兒發(fā)展情況3）配合保育員進(jìn)行一些保育工作4）與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼教研究活動(dòng)6）定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受檢查和指導(dǎo)主班還有以下特殊職責(zé)：1、協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)工作，保證全班工作的一致性，研究改進(jìn)本班工作2、貫徹園領(lǐng)導(dǎo)的決定，及時(shí)匯報(bào)工作情況

11、3、促進(jìn)教師間相互交流，積極采取對(duì)幼兒的個(gè)別化指導(dǎo)4、協(xié)助和改進(jìn)保育工作 幼兒園教師的“踩點(diǎn)”或“站位”重點(diǎn)關(guān)注P41-44某幼兒園教師一日工作崗位細(xì)則及要求。（2）對(duì)幼兒進(jìn)行編組分組時(shí)做到：合理搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（男女搭配、能力強(qiáng)弱、高矮搭配）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（中班以后或小班特殊需要時(shí)）可設(shè)小組長(zhǎng) 更正：為小組成員端飯目前幼兒園不可行定期交換小組位置。 考慮到幼兒的視覺(jué)器官的發(fā)展階段，長(zhǎng)期處于某一位置，不適當(dāng)?shù)牟晒饧拔恢脮?huì)影響視力。（3）合理規(guī)劃幼兒活動(dòng)的空間如何合理地搭配使用，使之產(chǎn)生最大的效益，這就需要三位老師精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)配。P46-47幼兒班級(jí)活動(dòng)的空間主要包括：戶外活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室、寢室

12、、走廊等。如何合理搭配使用，需要由教師來(lái)設(shè)計(jì)，可以考慮：戶外活動(dòng)場(chǎng)地最好緊靠班級(jí)寢室除每天供幼兒睡眠外，還可以考慮在幼兒游戲時(shí)間、自選角落活動(dòng)時(shí)間作為幼兒的活動(dòng)空間過(guò)道和走廊也是可供利用的寶貴空間活動(dòng)室的充分利用 （4）合理安排好幼兒在園的時(shí)間P48-49安排好一學(xué)期的時(shí)間恰當(dāng)?shù)匕才藕糜變涸趫@的一日活動(dòng)合理地安排好幼兒一周在園活動(dòng)建立班會(huì)制度（5）班級(jí)物品的安排需建一個(gè)班級(jí)物品清單，作為交接、檢查的依據(jù)班級(jí)物品擺放的位置和高度要恰到好處班級(jí)物品應(yīng)有專人保管四、幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估（自學(xué)）課次：3 時(shí)間：2011/9/28課題：第三講 幼兒園班級(jí)管理體系一、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容幼兒園班級(jí)管

13、理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等幾方面組成。幼兒園班級(jí)中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長(zhǎng)。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。案例：彈性時(shí)間與往常一樣，又到了做早操的時(shí)間，廣播里響起了動(dòng)聽的音樂(lè)，提示孩子們到操場(chǎng)上做早操。此時(shí)的小朋友們正在興致勃勃地與看螞蟻搬家。音樂(lè)一起，我便立刻說(shuō)：“快來(lái)排隊(duì)吧！”幼兒中響起了一陣嘆息聲，“怎么又要做早操了！”孩子們不情愿地站了起來(lái)，三三兩兩地開始排隊(duì)，這時(shí)奇奇嘀咕著說(shuō)：“王老師，為什么一定要現(xiàn)在做早操呢？我們的螞蟻搬家還沒(méi)有完??？”我也覺(jué)得有些可惜，這是早上孩子們剛剛生成的活動(dòng)，正是孩子興致最濃的時(shí)

14、候，可是我想了想，只好回答說(shuō)：“現(xiàn)在是做早操的時(shí)間啊?！蔽冶氵@樣搪塞過(guò)去了，但一直到晚上，但我的心中仍然想著這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)回答能夠讓孩子滿意嗎？第二天，我想了一個(gè)好辦法。“小朋友們，我想到一個(gè)好辦法，請(qǐng)小朋友們來(lái)設(shè)計(jì)今天一天的活動(dòng)好嗎？“好！”孩子們高興地跳了起來(lái)。大家開始七嘴八舌地討論接下去的活動(dòng)，有的說(shuō)要聽故事，有的說(shuō)要畫畫。我和他們商量了規(guī)則，除了吃飯睡覺(jué)，其它的活動(dòng)都可以請(qǐng)小朋友們自己來(lái)安排，但必須通過(guò)討論少數(shù)服從多數(shù)，師生一起設(shè)計(jì)一張一日活動(dòng)表，用記號(hào)或圖畫來(lái)標(biāo)明今天活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，比如：如果商量好的規(guī)則是到戶外活動(dòng)一次為三十分鐘，時(shí)間到了，必須回到教室，誰(shuí)也不能違反規(guī)則。一天下來(lái)

15、，我發(fā)現(xiàn)今天的孩子特別聽話，每一項(xiàng)活動(dòng)都開展地很順利，孩子們興趣也特別高，我自己心里也很開心。這個(gè)案例中體現(xiàn)了班級(jí)管理中的哪些方面的管理？（一）生活管理幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。生活管理的內(nèi)容（1）學(xué)期（學(xué)年）初的工作填寫班級(jí)幼兒名冊(cè)，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。安排幼兒個(gè)人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并作好便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記。初步布置活動(dòng)室環(huán)境，安排室內(nèi)家什、準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記

16、錄分析。依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃與措施。（2）學(xué)期（學(xué)年）中的工作每日班級(jí)保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。每日做好幼兒上、下午來(lái)園或離園的交接記錄。每日保管好幼兒生活用品。每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。每周對(duì)活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。每周檢查班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃的實(shí)施情況。每周初，班級(jí)教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負(fù)責(zé)。觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。對(duì)幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況登記。體弱幼兒的生活護(hù)理。（3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作匯總平日對(duì)幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對(duì)

17、幼兒生活情況的小結(jié)。總結(jié)班級(jí)幼兒生活管理工作，找出成績(jī)與問(wèn)題。向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒假期生活進(jìn)行管理。整理室內(nèi)外環(huán)境，對(duì)集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。（二）教育管理班級(jí)保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，這一系列的工作稱為幼兒班級(jí)教育管理。教育管理的內(nèi)容開學(xué)初工作結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的觀察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄。根據(jù)幼兒情況及班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括階段性的班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。如針對(duì)班級(jí)教學(xué)中的問(wèn)題開展教學(xué)研究活動(dòng)。

18、根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃，征集或領(lǐng)取幼兒的繪畫、手工材料、卡片、游戲工具等。班級(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式及常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。（2）學(xué)期中的教育常規(guī)管理每日事務(wù)準(zhǔn)備好當(dāng)日教學(xué)所需的材料，做好前一階段知識(shí)的復(fù)習(xí)，保證教育教學(xué)的連貫性。每周工作根據(jù)年紀(jì)教研組的備課計(jì)劃制定每周活動(dòng)安排及每日教學(xué)計(jì)劃。提前做好教具、學(xué)具材料的搜集與制作。寫教育筆記，記錄幼兒一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。每月工作月初制定好月教育目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度。召開班級(jí)教師會(huì)議，研究班級(jí)教育工作的具體內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)分工與配合。做好個(gè)別兒童教育的計(jì)劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料。根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室安排，布置更

19、新環(huán)境。（3）期末工作整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案。做好幼兒全學(xué)期的評(píng)估工作，寫好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)的小結(jié)。完成教師自身的評(píng)估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育方法的運(yùn)用情況。教育活動(dòng)剩余材料的清點(diǎn)與登記。附例：幼兒園小班學(xué)期計(jì)劃 一、 本學(xué)期幼兒發(fā)展總目標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣，使他們懂得珍惜糧食。提高自我服務(wù)能力。2、培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，開展區(qū)域性體育活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中逐步培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。3、激發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望、探索的興趣，鼓勵(lì)膽子小的幼兒在集體面前多表達(dá)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、開展自主性活動(dòng)和學(xué)習(xí)性活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參加活動(dòng)二、 具體目標(biāo)與

20、措施（一）、生活活動(dòng)目標(biāo)：1、愉快來(lái)園，愿意參加幼兒園的各類活動(dòng)，能繼續(xù)適應(yīng)集體生活。2、學(xué)習(xí)使用小勺吃飯，在老師的幫助提醒下能吃得干凈，不將飯菜含在嘴里。3、糾正不良的睡眠習(xí)慣。4、會(huì)穿脫寬松的衣褲。5、學(xué)習(xí)自理大小便（會(huì)使用蹲坑）。6、知道室內(nèi)不大聲叫喊，不把手指、不干凈東西放進(jìn)嘴里，不摳鼻。7、懂得贓物、玩具不放進(jìn)耳鼻口。根據(jù)季節(jié)變化、運(yùn)動(dòng)量的大小增減衣服。8、學(xué)習(xí)正確的洗手方法，知道飯前、便后洗手。9、學(xué)會(huì)使用毛巾進(jìn)行擦臉、擦嘴。措施：1、開展“笑臉娃娃”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒高高興興來(lái)園。給個(gè)別幼兒更多的關(guān)愛(ài)、并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確配合老師做好幼兒的保育工作。2、利用兒歌、游戲、故事

21、等形式使幼兒學(xué)習(xí)正確洗手、吃飯、睡覺(jué)、穿脫衣服等生活常規(guī)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。3、在學(xué)習(xí)性游戲中提供一些生活的材料如：小被子、襪子、毛巾等等給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。4、在分組教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別幼兒的教育。5、通過(guò)每天的進(jìn)餐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒文明進(jìn)餐習(xí)慣。6、班級(jí)三位一體，共同管理好班級(jí)工作。（二）、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1、在體育鍛煉中，能做到保護(hù)好自己，不到危險(xiǎn)的地方玩。2、在老師的鼓勵(lì)下愿意參加各類活動(dòng)。3、能自然地走，在直線、曲線上走。雙足交替上下樓梯。兩腳并攏向前輕輕地跳。4、會(huì)玩中型運(yùn)動(dòng)器具。5、學(xué)習(xí)模仿操和器具操。措施：1、開展區(qū)域性體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的參與性與興趣，促進(jìn)肌體的協(xié)調(diào)發(fā)展。2、保證每

22、天二小時(shí)的戶外鍛煉時(shí)間。3、學(xué)會(huì)玩具模仿操、小兵操和響環(huán)操。4、制作并提供多種運(yùn)動(dòng)小器具（飛標(biāo)、沙袋、罐子、球藍(lán)等等），豐富幼兒的體育鍛煉活動(dòng)內(nèi)容。（三）、學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)：1、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，知道自己是中國(guó)人，喜歡老師，愛(ài)爺爺奶奶，愿意上幼兒園。2、在老師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生對(duì)周圍事物的興趣。學(xué)著用各種感官感知周圍周圍的事物，感知其明顯的特征。3、觀察幾種常見(jiàn)的水果及其他食品，感知冬天的明顯特征。4、經(jīng)?？绰犛|摸周圍生活中各種顏色、形狀、聲音，并對(duì)它們變化、聲響發(fā)生興趣，喜歡音樂(lè)活動(dòng)、美工活動(dòng)。5、在老師的指導(dǎo)下學(xué)唱簡(jiǎn)單的歌曲，做簡(jiǎn)單的韻律動(dòng)作，初步用動(dòng)作表示音樂(lè)的感受。6、學(xué)聽普通話，能與同伴一起安

23、靜地聽老師講話。學(xué)說(shuō)普通話愿意模仿老師的發(fā)音，愛(ài)跟老師學(xué)念兒歌，講故事中簡(jiǎn)單短句。愿意用語(yǔ)言回答別人的問(wèn)題。7、能口手一致點(diǎn)數(shù)1-3，認(rèn)識(shí)幾何圖形，學(xué)習(xí)排序歸類，學(xué)習(xí)分辨白天黑夜，拼簡(jiǎn)單的人物動(dòng)物拼版。8、能以愉快情緒參加英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)老師好。措施：1、創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡的環(huán)境，體現(xiàn)以幼兒為主的指導(dǎo)思想，根據(jù)主題活動(dòng)布置環(huán)境，使幼兒、家長(zhǎng)參與環(huán)境布置，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。如“水果娃娃展覽”“爺爺奶奶照片展”等。2、定期將幼兒作品進(jìn)行展示活動(dòng)，使每個(gè)幼兒體驗(yàn)成就感。3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，使小朋友在其中愉快參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)、兒歌、歌曲。4、參加各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦想結(jié)合。（

24、敬老節(jié)活動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、國(guó)慶游園活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等） 5、在帶幼兒走出去的活動(dòng)中，給予幼兒豐富的知識(shí)，滿足他們的好奇心，讓幼兒有充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)活動(dòng)得到滿足，得到愉快的體驗(yàn)。（如秋游等活動(dòng)）（四）、游戲活動(dòng)目標(biāo)：1、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，能用語(yǔ)言和動(dòng)作去模仿，積極體驗(yàn)角色的情感和態(tài)度。2、創(chuàng)設(shè)條件，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感性經(jīng)驗(yàn)和游戲語(yǔ)言。3、初步掌握一些進(jìn)行角色游戲的基本技能。4、豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象和表象。5、初步掌握結(jié)構(gòu)游戲中的構(gòu)造技巧，運(yùn)用插塑、積木的玩具構(gòu)造比較粗輪廓的物體。愛(ài)護(hù)玩具，游戲后送玩具回家。措施：1、提供符合小班幼兒的大玩具，2、在游戲中注意觀察幼兒的

25、活動(dòng)并為他們提供需要的游戲材料。3、鼓勵(lì)幼兒從家里帶來(lái)廢舊物品，教師制作一些成品娃娃家用品。4、幼兒自選主題，充當(dāng)角色，并在游戲中感到快樂(lè)。（五）、家長(zhǎng)工作1、召開家長(zhǎng)會(huì)，彼此溝通。2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“敬老活動(dòng)”并及時(shí)做好反饋工作。3、樹立幼兒園與社會(huì)、家庭一體化的教育觀，繼續(xù)辦好家園之窗，利用家園聯(lián)系冊(cè)向家長(zhǎng)定期匯報(bào)幼兒在園情況。4、及時(shí)做好家長(zhǎng)工作。5、請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師收集家里的廢物支持教學(xué)，參加園內(nèi)的各項(xiàng)親子活動(dòng)。 二、幼兒園班級(jí)管理的方法總體歸納有以下五種方法：1）規(guī)則引導(dǎo)法2）情感溝通法3）互動(dòng)指導(dǎo)法4）榜樣激勵(lì)法5）目標(biāo)歸納法對(duì)這五種方法進(jìn)行具體的展開說(shuō)明：規(guī)則引導(dǎo)法它是指用規(guī)則引導(dǎo)幼

26、兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機(jī)他人的一種管理方法。是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間的互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)則。規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：1）規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。2）要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。3）教師要保持規(guī)則的一貫性。規(guī)則引導(dǎo)法在我們幼兒園的日常生活中見(jiàn)到的很多，幼兒園各個(gè)活動(dòng)中都有規(guī)則的滲透。沒(méi)有規(guī)則不成方圓，規(guī)則是規(guī)范幼兒行為的重要措施之一，但不是唯一的。 從規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)中可以看到，由于幼兒本身理解能力和各方面能力發(fā)展的不完全性，因此教師在提出規(guī)則時(shí)，要符合

27、幼兒的理解水平，一旦超過(guò)這個(gè)水平，將不能達(dá)到很好的效果。同時(shí)，規(guī)則要給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中去理解規(guī)則的重要性。規(guī)則的一貫性則是說(shuō)，規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。情感溝通法它是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的理解和愛(ài)。情感溝通的主要著眼點(diǎn)：1）教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。2）教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。3）教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。情感無(wú)疑是人與人之間交流的重要的一種溝通的途徑。有了情感的共鳴，交流起來(lái)往往事半功倍。幼兒與老師相處的時(shí)間非常的多，幼兒與老師的交

28、流也很多，在這些過(guò)程中更容易建立起感情。一旦幼兒對(duì)教師有了一定的依賴，那么他就會(huì)比較聽老師的話，但是老師要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，要在平時(shí)的生活中更多的去觀察和理解幼兒各方面的發(fā)展情況，以便對(duì)他出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況進(jìn)行更好更正確的處理。移情是幼兒親社會(huì)行為的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)幼兒良好的移情能力，能夠讓幼兒更好的去理解他人的做法，從而避免很多的矛盾。教師的形象對(duì)于幼兒也是有很重要的影響的，就像下面將會(huì)提到的榜樣的作用是無(wú)窮的。只有幼兒信任你，才會(huì)聽你的。例子： 在一次戶外體育活動(dòng)休息時(shí)，老師對(duì)孩子們說(shuō)：“大家在草地上安靜休息一會(huì)，聽聽大自然的聲音。”過(guò)了一會(huì)，有個(gè)女孩說(shuō)：“老師，我聽到了花開的聲音?！?/p>

29、“老師，她在胡說(shuō)，花開根本沒(méi)有聲音。”一位男孩叫到。老師笑著說(shuō)：“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長(zhǎng)大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對(duì)別人的想法提出自己的意見(jiàn)，真是個(gè)勇敢的孩子?！迸⒙犃俗孕诺男α?，男孩聽了羞澀的笑了。 請(qǐng)同學(xué)們講講如果他遇到這種情況會(huì)怎么處理？為什么？然后共同探討，文中老師的處理方法有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。重點(diǎn)突出情感方面的體驗(yàn)?；?dòng)指導(dǎo)法它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。運(yùn)用時(shí)要注意的點(diǎn)：1）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。2）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。3）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性?；?dòng)指導(dǎo)法最主要側(cè)重的是幼兒園教師，同伴，環(huán)境之間相互作用的方法。在幼兒

30、園中，教師與幼兒的師生關(guān)系，幼兒之間的同伴關(guān)系是非常重要的。這些關(guān)系的互動(dòng)也會(huì)很大程度上影響班級(jí)的管理。適當(dāng)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要注意方法，不要采取不合適的方法，那樣會(huì)適得其反。適時(shí)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)性，在幼兒需要知道的時(shí)候給予指導(dǎo)，當(dāng)需要幼兒探索的時(shí)候則讓其自主的去探索。適度性是指對(duì)幼兒指導(dǎo)要在尺度上要進(jìn)行把握，很多老師往往在指導(dǎo)時(shí)對(duì)幼兒的各方面都指導(dǎo)的很到位，這樣的老師無(wú)疑是合格的老師，他很細(xì)心，生怕學(xué)生不會(huì)，但同時(shí)也抹殺了幼兒各方面的探索和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以要適度。榜樣激勵(lì)法它是指通過(guò)樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。使用要領(lǐng)：1）

31、榜樣的選擇要健康、形象、具體。2）班級(jí)集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性。3）及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。榜樣激勵(lì)法在幼兒園中也應(yīng)用的比較多。教師在很多時(shí)候都會(huì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，以提醒別的小朋友向他學(xué)習(xí)，有時(shí)也會(huì)選取反面的榜樣，讓幼兒不要那樣做。教師在選取榜樣的時(shí)候要考慮榜樣是否具體的，是幼兒比較容易接受的；同時(shí)榜樣要是幼兒認(rèn)同的，如果不是認(rèn)同的，幼兒不會(huì)去學(xué)習(xí)的。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)榜樣行為的時(shí)候，教師要給予即時(shí)的指導(dǎo)，做的好的要表?yè)P(yáng)，做的不要的要及時(shí)的指正。例子：某班教師針對(duì)班上個(gè)別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動(dòng)，是幼兒先對(duì)李小多有了個(gè)認(rèn)識(shí)，但老師并沒(méi)有立

32、刻要求幼兒都做李小多，而是又進(jìn)行了一個(gè)分紙活動(dòng)。紙由三位值日生來(lái)分，教師有意識(shí)地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說(shuō)：“今天我們班又多了兩位李小多?！本瓦@樣，孩子們?cè)谝院蟮脑S多活動(dòng)中都爭(zhēng)做李小多。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)案例思考如果自己遇到會(huì)怎么去處理。并分析案例中教師行為的合理性。目標(biāo)指引法它是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)。注意點(diǎn)：1) 目標(biāo)要明確具體。2) 目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。

33、3) 目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見(jiàn)。4) 要注意個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)，并注意將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。目標(biāo)指引法最主要的是要提出讓幼兒可達(dá)到的目標(biāo)，讓幼兒用具體的行為去達(dá)到要求。主要是讓幼兒根據(jù)目標(biāo)作出相應(yīng)的行為，并去識(shí)別這種行為的正誤。其中教師的提出的目標(biāo)要具體明確，具有可操作性和吸引力。因?yàn)橛變旱陌l(fā)展特點(diǎn)決定了他的發(fā)展水平還是初級(jí)的階段，對(duì)于太復(fù)雜的目標(biāo)他不能很好的理解。同時(shí)幼兒容易對(duì)新奇的事情感興趣，因此目標(biāo)越有趣，幼兒去實(shí)踐的可能性越大，越能達(dá)到要求。與目標(biāo)相聯(lián)系的行動(dòng)要明確，這樣就有利于幼兒去判斷什么樣的行為是正確的什么樣的是錯(cuò)誤的，需要怎樣去改正。幼兒園的很多活動(dòng)都是需要團(tuán)體合作完成的，這時(shí)

34、教師提出的目標(biāo)要有利于團(tuán)體活動(dòng)的進(jìn)行，這樣才能更好的進(jìn)行管理。小結(jié)：幼兒園班級(jí)管理的方法博大精深，目前為止并沒(méi)有真正的合適的全面的方法體系。以上方法的總結(jié)在很大程度上只是為了講解的方便和同學(xué)們更好的理解。還存在著較多的問(wèn)題。其實(shí)，管理每個(gè)人都有自己不同的理解，每個(gè)人都有不同的方法來(lái)進(jìn)行管理。所謂管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是理論的重要來(lái)源之一。所以管理的具體的合適的方法需要大家的以后的實(shí)踐中去探索，適合實(shí)際情況的管理方法才是最好的。三、幼兒園班級(jí)管理的原則含義：幼兒園班級(jí)管理的原則是對(duì)班級(jí)管理必須遵守的普遍性行為準(zhǔn)則，這一原則貫穿與班級(jí)管理的全過(guò)程，全

35、方位的體現(xiàn)在幼兒園管理當(dāng)中，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、日常生活等；實(shí)踐證明：幼兒園班級(jí)管理的基本四大原則為主體性原則、整體性原則、參與性原則、以及高效性原則。（一）主體性原則 主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性；第二 幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位；案例1：電影看起來(lái)很美，不做具體介紹分析：從影片中我們可以看到其班級(jí)管理的過(guò)程中，過(guò)分集中的強(qiáng)調(diào)了教師的主題地位，和忽略了幼兒作為學(xué)習(xí)者的自主權(quán)和主體地位，只是對(duì)主體性原則的片面理解和運(yùn)用因此在貫穿運(yùn)用才原則時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利； 要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷的開拓班級(jí)

36、管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性。2、作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素； 對(duì)班級(jí)各種要素把握，合理調(diào)配，并予以駕馭和協(xié)調(diào)，是對(duì)班級(jí)進(jìn)行良好管理的必要前提；這些要素不僅包括了每一個(gè)體幼兒，也囊括了家長(zhǎng)、環(huán)境設(shè)施等一切可以為教學(xué)和管理服務(wù)的資源；3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系； 我們都知道教師是班級(jí)管理中的管理主體，而幼兒是客體或者說(shuō)管理的對(duì)象，所以我們?cè)诠芾碛變簳r(shí)即要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用又要保證幼兒學(xué)習(xí)自主權(quán)，對(duì)這一點(diǎn)的控制和把握是十分重要的；（二）整體性原則含義：幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)

37、所有管理要素的管理；注意點(diǎn)：1、教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理； 幼兒教師在班級(jí)管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。過(guò)分的偏愛(ài)優(yōu)秀的幼兒，或者一味的關(guān)注問(wèn)題小朋友，而忽視掉默默無(wú)聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應(yīng)該吧目光放到整個(gè)班級(jí)中的每個(gè)幼兒身上，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)和水平進(jìn)行管理2、教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用；思考：這句話所包含的意思？3、班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理； 即要求全方位的貫穿，聯(lián)系物質(zhì)，時(shí)空等因素來(lái)使每個(gè)幼兒參與活動(dòng)，接受教育，夸獎(jiǎng)，批評(píng)等；案例2我的閃光點(diǎn) 我們的幼兒園班級(jí)環(huán)境布置上有一個(gè)“我的閃光點(diǎn)”專欄。這一專欄每周記錄一次，記錄的內(nèi)容涉及幼兒的方方面面。有孩子用繪畫等方式記錄自己近一段時(shí)間所取得的進(jìn)步，班級(jí)教師講孩子記錄的內(nèi)容用位子的形式進(jìn)行說(shuō)明，并且將記錄的情況張貼在走廊上，便于孩子之間相互觀摩和家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的最近發(fā)展情況。幼兒的孩子記錄了自己書寫的數(shù)字第一次得到五角星，有的孩子記錄自己做操當(dāng)上了“小小老師”，還有的記錄了自己那一天吃飯又快又好。這