作讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者參與者與探索者

1、作讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者參與者與探索者以下是關(guān)于作讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者參與者與探索者，希望內(nèi)容對您有幫助，感謝您得閱讀。語文教學(xué)在學(xué)生主體性發(fā)展中,占據(jù)十分重要的地位，是 發(fā)展學(xué)生主體性的主渠道。要真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個體發(fā)展。 語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和 能力的培養(yǎng)，確實確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念 ，遵循學(xué) 生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律 ，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié) ， 采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性 ， 使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的

2、思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。 這樣, 才會有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在語文教學(xué)中進行了一些嘗試 ，感覺有助于進一步 培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和能力 ，特提由來與大家共同討論研 究。一、 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在啟疑、激趣中讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn) 者、參與者、探索者。波利亞說過："學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、 性質(zhì)和聯(lián)系。"因此，在學(xué)習(xí)中,教師可以有意識地精心設(shè)計一 些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中,指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提由問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使

3、學(xué)生更多更主動地參與學(xué)習(xí)的全 過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。例如，在學(xué)生預(yù)習(xí)奇妙的鯉魚溪一課時 ，我曾設(shè)計讓 學(xué)生首先試著針對課題提由自己的問題。學(xué)生經(jīng)過思考，提由:"為什么這是一條奇妙的鯉魚溪"?"這條鯉魚溪奇妙在哪里"?"這條鯉魚溪在什么地方"?"這條溪為什么叫做鯉魚溪 "?"奇 妙是什么意思"提得多好啊！三年級的學(xué)生能提由這些問題，說明他們完全有能力去從自己讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題、 提由問題，這正是學(xué)生主體參與意識的體現(xiàn)和主體參與能力的 鍛煉的過程。而我們應(yīng)該做的就是，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，

4、積極地創(chuàng)造機 會，并給他們留下足夠的思考時間、讀書時間，讓他們通過自主學(xué)習(xí)，進一步地去解決問題、探索更深的東西。所以，瑟？?書鑫侍攵蛇？也2.患庇詬？?鶯福？膊患庇湛貌糠趾玫摹16.斫飭n康 耐？?硼獻轎齷卮不嗇？?墻？徊狡蚱i(14) ?跡？葉匝？?擔(dān)鶴約涸俁煉 量撾模？私鐵鸚網(wǎng)？謔裁吹胤劍課？裁湊做牌？兇隼鸚閱？浚尸飭 礁鑫侍狹？椅隙加忻魅返拇鶯福？耆？梢苑攀秩醍？?約憾煉？?約 航飾鑫侍援#丁偃紓翰嘏樽值疽4.實洌 ？私？quot;奇妙"的意思,（學(xué)生也可以利用已學(xué)過的查字典的方法獨立完成）。這也是在為學(xué)生創(chuàng)造機會，豉勵學(xué)生自己解決問題。而關(guān)于這篇課文的 核心問題"為

5、什么這是一條奇妙的鯉魚溪 "?"這條鯉魚溪奇妙 在哪里"？我則干脆把問題板書在黑板上，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文時，隨時圍繞它們展開討論，探究問題的答案。同時，我還根據(jù)理解課文的需要，設(shè)計學(xué)生喜歡的多種多 樣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與，從 而提高學(xué)生的參與意識和能力。再如奇妙的鯉魚溪一課 ， 為了讓學(xué)生理解課文中鯉魚溪的鯉魚數(shù)量多，顏色美，我為學(xué)生印制了許多各種姿態(tài)的魚的輪廓圖案，讓學(xué)生根據(jù)書中描繪的顏色：灰黑、墨綠、金黃、丹紅、紅白相間、紅黑交錯 在自己研究課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ，給魚上好自己喜歡的顏色 ，并 告訴學(xué)生，上課時會把所有顏色上得好的魚

6、都貼在黑板上?！罢婧猛?”"太有意思了 ！"同學(xué)們有的請教美術(shù)老師顏色的問題，有的查字典了解顏色，還有的請家長幫忙找金紙，找漂亮的顏 料，更有有心的同學(xué)精心設(shè)計“紅白相間"、"紅黑交錯”的圖案 到上課時，幾十個同學(xué)畫的魚貼上了黑板，構(gòu)成了一條真正的”奇妙的鯉魚溪"。看到自己的作品能參與成為板書的 一部分時，學(xué)生們又高興又激動，這種情緒豉舞著他們一節(jié)課 都在積極參與課堂活動，探索更深的問題 可見，精心設(shè) 計教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在發(fā)現(xiàn) 中得到快樂，在研究中獲取知識，在探索中提高主體參與意識 和能力，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會格

7、外好。二、努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，在平等、互助下讓學(xué)生做發(fā) 現(xiàn)者、參與者、探索者。心理學(xué)家認為，學(xué)生在觀察、感受時，擅長形象思維的大 腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達情景時，擅長抽象 思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、 抑制，可以挖掘 由大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參 與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。根據(jù)這一點，在課堂教學(xué)中，教師完全可以運用一切可以 利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的情境，在 師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受， 促使每一個學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參

8、與進去，積極地探 索、積極地尋求答案。依據(jù)這一點，在學(xué)習(xí)錫林格勒大草原時，我首先為學(xué) 生展示了我在錫林格勒大草原旅游時拍攝的照片：藍天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開 學(xué)生一下被照片中的熟悉的人和美麗的景吸引住了，此時我說："老師看到的一切和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進美麗的錫林格勒大草原游覽和感受一番，好不好？!”同學(xué)們一致響應(yīng)。接著，伴隨著悠揚的草原樂曲，我又為大家播放起了配合課文內(nèi)容的錫林格勒大草原的美景的錄象 ，并請學(xué)生們準備談一談 自己印象最深的美景和自己來到草原的感受 這一下，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動起來了，他們認真地看，細心地體驗，爭著盡情地

9、說 尤其是在深入學(xué)習(xí)課文后 ，我 希望他們利用自己的朗讀來重現(xiàn)大草原的美景時，學(xué)生們的積極性更高了，個個搶著讀、比著讀，讀得那么令人陶醉 由此可見，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，的確促使學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物 ， 研究美的內(nèi)涵，探索美的真諦，主體參與意識和能力必將得到 較好的培養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，我還引進了小組合作學(xué)習(xí)的模式。 我認為：小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，為學(xué)生開設(shè)了平等互相的學(xué)習(xí)場所和機會，創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件。 小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生個體之間可以更好地互相交流、互相啟 發(fā)，不僅有利于學(xué)生的主動參與，更有利于學(xué)生間的相互啟發(fā)， 從而共同探索，發(fā)現(xiàn)新的東西。所以，小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠

10、創(chuàng)設(shè)一個很好的情景，在平等互助的基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正成為 學(xué)習(xí)的主人。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)草原一課的第二大段時，由 于內(nèi)容多，課文長，理生在理解時帶有一定的難度。 我先引導(dǎo)他 們快速默讀第二段，找由這段課文中最能點明中心的一句話。學(xué)生默讀后比較容易地找生了"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”然后讓學(xué)生展開想象，進入當(dāng)時的情境：遼闊美麗的大 草原，到處都是綠的！夕陽西下，蒙漢人民圍坐在一起，交談、飲 酒、唱歌、跳舞此時，再談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。接著，給他們充裕的時間，繼續(xù)沉浸在剛才的情境中,充分運用小組合 作學(xué)習(xí)的模式在平等互助的基礎(chǔ)上，進一步討論理解這一段文章的內(nèi)容，并且練習(xí)有感情地朗讀課

11、文。 學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)時， 由于人少，相對距離近，發(fā)言的機會多，練讀的機會也多。小組 討論的氣氛更是平和而熱烈。就這樣，他們在最佳的情景中,一 起主動地學(xué)習(xí)，積極地研究，平等互助,參與的意識和能力得到 了進一步的發(fā)展。三、真正尊重每一個學(xué)生，在自主選擇過程里讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者在教學(xué)過程中,"教"要為"學(xué)"服務(wù)。教師必須真正尊重每 一個學(xué)生，一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)，充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的機會，讓他們在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在加 工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進一步參與

12、中發(fā)展 自我，完成認識的變化和飛躍。在引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論時，由于學(xué)生的觀察角度、理解 能力、知識水平、個人經(jīng)歷的差異，對問題的看法肯定會有許多不同。在這種情況下，我嘗試展開集體討論，讓更多的學(xué)生參 與選擇："你們覺得誰說得更好？""你們認為誰的想法更貼近當(dāng) 時的情況？""假如你看到了這種景象，你會有什么樣的想法？"" 你感覺他們倆誰理解得更合情理？""你認為誰理解得更深刻 ？"等等。這樣，寬容學(xué)生的一切想法和看法，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、參 與和探索，豉勵自由奔放的想象，既尊重了每一個同學(xué)，保護了 參

13、與的同學(xué)的積極性，又使更多的同學(xué)得到了參與的鍛煉機會 使學(xué)生始終處于對知識的渴望 ，發(fā)現(xiàn)、獲取知識的興奮，研究、 探索問題的喜悅之中,學(xué)生的主體參與意識和能力自然而然得 到了進一步的發(fā)展和提高。同時，在語文教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)：有意識地創(chuàng)造一些可以 自由選擇的內(nèi)容和機會，對孩子們來講，也是很有吸引力的。比 如：講讀林海的第二自然段時，我讓學(xué)生喜歡哪句就針對哪 句談理解；喜歡哪個詞，就針對哪個詞談理解；自己感覺對哪句 話理解得好，就把哪句話讀給大家聽，自己最喜歡哪句，就先把 那句背下來 結(jié)果，學(xué)生的參與熱情非常高，在討論和背 課文中，思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。幾 乎每個學(xué)生都在

14、認真挑選自己喜歡的句子，讀得有聲有色，入 情入境，課近結(jié)束，學(xué)之未盡?？梢姡诔浞值剡x擇和加工的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，而且豐富了學(xué)生的感情。學(xué)生在選擇后，更深地理解了作者的情感，并與作者的情感融為一體，乘上作者思想感情的帆船，在多 彩的文學(xué)海洋中遨游，這樣做的結(jié)果是學(xué)生不僅獲得了知識上、 認識上、情感上的滿足，而且他們的主體地位得到了充分的肯 定，樹立了自信心、自主性，創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神也 得到了鍛煉和發(fā)展。在實踐中,我深深領(lǐng)會了蘇霍姆林斯基的話："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求 ，這就是希望感到自己是一 個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別 強烈?！边@種需求也就是參與的需求。同時，我