實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

1、實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告9月13日我被分到香積寺逸夫中學(xué)進(jìn)行為期四個(gè)星期的教育實(shí) 習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是地理教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班 主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn) 的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一 次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和 學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的 從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不但只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的 調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其它同學(xué)所在的實(shí)習(xí) 學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極 地找學(xué)生談話，同老師交

2、流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)地理教與學(xué) 的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們 常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上 的體驗(yàn)和感受，而不但僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識 能對自己以后的工作有些效果。首先，從教師的角度來談一下語文教的情況我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)初中，學(xué)校規(guī)模較小，全校共 18個(gè) 班，主要原因由于經(jīng)濟(jì)的影響，長安地區(qū)對教育的投資有限，學(xué) 校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生 水平參差，兩極分化嚴(yán)重。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的地理課堂

3、教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教 學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多地理老師在備課 時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流 的目的。調(diào)查中有的地理老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí) 不是很重視，特別是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會得 太高的分，也不會得分很低，和其它同學(xué)不會有太大的差距，況 且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓她們回家預(yù)習(xí)課文 的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣 才能迫使她們課后去看。在地理教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)為什么"，這一方面能夠使老師和學(xué)生交流，另一方面也能夠進(jìn)一步挖 掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中

4、也采用了此方法，成 績果然不錯(cuò)。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中 并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果 不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少 有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清 楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較 難普遍使用，因此，老師們依然保持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，能夠把 學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把地理學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)

5、度，她們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利 益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承 認(rèn)她們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟 有一個(gè)中考的指揮棒在無形中束縛著她們。老師不能平等地看待 學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在地理教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì) 的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué) 習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，重復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后 疏通字詞，講解一些文言文常見的句法，句式等。在文言文的授 課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為 主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄 弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和 諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于