和時間賽跑張祖慶薛法根同課異構(gòu)

1、薛法根和時間賽跑教學(xué)實錄及點評執(zhí)教：江蘇省吳江市盛澤實驗小學(xué)薛法根整理：浙江省永康市實驗學(xué)校倪靜川師：課文中有這樣三組詞語，會讀的小朋友請舉手。（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）生：（讀第一組：憂傷、哀痛）師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎？生：有時候我考試考不好就會憂傷。師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧！再一起讀一讀這兩個詞。生：（讀第二組：著急、悲傷。“傷”念成了平舌音。）師：悲傷，這個“傷”念翹舌音。生：（再讀）師：恩，真好！你什么時候最著急了？生：我上學(xué)遲到的時候最著急。師：是啊，如果你能起得早一點一一生：就不著急了。師：啊，好樣的！再讀一讀這個詞。生：（讀第

2、三組：高興、快樂）師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？生：第三組，高興、快樂。師：是啊，我們最希望自己的心情是一一生：（齊讀）高興，快樂！師：我們最希望時間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走??？生（齊讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達(dá)心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛？為什么會著急、悲傷？又為什么會高興、快樂？一師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？生：因為我的外祖母死了，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。師：說對了！但我們的親人“死了”不直接說“死了”，課文中用了什么詞？生：去世了。師：對，

3、“去世”這個詞表示對死者的尊敬。生：因為我的外祖母去世了，我就十分憂傷和哀痛。師：請接著說。生：時間過得很快，我有點著急和悲傷。師：恩，說得真好！能說第三句嗎？生：因為我二十年以后受益無窮，所以我很快樂。師：要等到二十年以后才感到很快樂嗎？（眾笑）生：因為我跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。師：對了吧？生：（眾）對了 ！師：因為和時間賽跑每次都勝過時間，所以高興，所以快樂。“勝”可以用另外一個字表不？生：贏！師：會寫嗎？生：不會。師：有些生字啊，我們不抄寫也能把它記住。伸出手指跟老師寫。“贏”字由五個字組成。第一個是“亡”，第二個是“口”，下面三個每個都要寫得跟老師一樣瘦。（眾笑）“

4、月，貝，凡”。這個字念一一生：贏。師：“贏”的意思就是生：勝利了。師：“贏”的反義詞就是？生：輸。生：敗。師：現(xiàn)在請你把這三句話連起來說一說。生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好?。┛吹綍r間過得很快， 我感到有點著急和悲傷；（師插話：非常好?。┖髞砀鷷r間比賽，每次贏的時候我都很高興, 很快樂。師：說得好不好？你知道這叫什么嗎？這叫進(jìn)步?。ㄕ坡暎煟和瑢W(xué)們，知道這篇文章的主要內(nèi)容了嗎？這些都是作者一一生：林清玄師：寫的是他小學(xué)三年級時的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷中有外祖母去世的一一生：憂傷和哀痛。師：后來，他看到一一生：時間過得很快。師：心里有點生：著急和悲傷。師：于是一一生：和時間賽

5、跑，常常贏了時間。師：心里一一生：很高興，很快樂。師：以后能不能不說“很”啊，可以說非常，特別，格外（眾笑）三師：一般人都忌諱講“死”字，所以文中說的是外祖母“去世了”。而爸爸媽媽在我面 前連“去世”這個詞也不講，說了一個什么詞？生：永遠(yuǎn)不會回來了。師：在哪兒？生：（朗讀）爸爸媽媽知道與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說實話，外祖母永遠(yuǎn) 不會回來了。師：爸爸媽媽對我說的是哪一個詞？生：永遠(yuǎn)不會回來了。師：是啊，睡著了是騙小孩子的話，你們相信嗎？生：不相信。師：但是父母又不說“去世了”，而是說“永遠(yuǎn)不會回來了”。于是我就問什么叫“永遠(yuǎn)不會回來了”呢？我的爸爸跟我說了一大段話，讓我聽著就像一個謎。

6、 我們自己來讀讀這個謎，看你能不能讀懂？生：（自由閱讀父親的話）師：這個謎，你理解嗎？生：所有時間里的事物再也不會回來，昨天過去就永遠(yuǎn)變成昨天。有一天我也會像外祖母一樣老，就再也不會回來了。師：解釋清楚了嗎？你這不就是把父親的話再說一遍嘛！這段話就像一個謎， 好像有點懂，又好像說不清楚。今天我們要不要解開這個謎？生：要！師：好。我們一句一句解?？纯催@段話一共有幾句話？這一排同學(xué)，每人讀一句。（一排4位學(xué)生站起來，分別讀 4個句子。）師：四位小朋友聽好，你覺得你自己讀的這句話最難理解的，就坐下。（學(xué)生都不坐下，眾笑）都不坐下就是都理解，對不對？好，先來問你第一句話是什么意思？（生全坐下了。眾大笑

7、）師：（指第二位學(xué)生）萬事開頭難，第一句話可能比較難。你這句也這么難嗎？你再把第句念下。生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天了，你再也不能回到昨天了。師：讀得好！你的昨天生：過去了。生：沒有了。生：永遠(yuǎn)不能回來了。生：被時間帶走了。師：懂了嗎？生：懂了。師：那你連起來說說。生：我的昨天被時間帶走了，沒有了，永遠(yuǎn)都不會回來了，再也不會回來了。師：爸爸的童年一一生：被時間帶走了，再也不會回來了。師：外祖母一一生：被時間帶走了，再也不會回來了。師：父親告訴你有一天一一生：我也會被時間帶走了，再也不會回來了。：換種直白的說法，就是生：死了。師：你看，昨天，童年，外祖母，將來的我，都會被時間帶走的。在這

8、時間里面，所有的人，所有的東西，都會被時間帶走。你以前的憂傷，哀痛，都被時間一一生：帶走了。師：所以你就剩下了一一生：高興和快樂。師：（指第一位學(xué)生）你讀的第一句話跟后面的話有什么聯(lián)系生：因為先是昨天，再是童年，再是過完我的一生。師：對的，但是沒說清楚。你看，這三個時間段，哪個長，哪個短？生：昨天最短，童年長一些，一生最長。師：他是按照時間從短到長的順序排列的。短的時間過去了，長的時間也過去了。 所以我的心情就越來越生：著急。師：越來越生：悲傷。師：因為我們的一生都會被時間帶走的。現(xiàn)在你來讀第一句話。生：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。師：你現(xiàn)在知道這句話和后面三句什么關(guān)系?生：把后面三句

9、都包括進(jìn)去了。師：對的，這句話是總的寫，也就是概括地寫，下面三句話是具體地寫。生：（齊讀父親的話）師：小朋友想不想聽老師讀？生：想！師：那老師來讀一讀，你們聽聽，和你們的讀有什么不一樣。（老師有感情地朗讀）生：老師讀得有感情。師：什么樣的感情你感覺出來了？生：有點憂傷。師：你跟我心里想的一樣。生：有點哀痛。生：十分悲傷。生：你讀出了他過完一生的漫長。師：一生的漫長都讀出來了？（眾笑）同學(xué)們，老師和你們對時間的感受不一樣，所以和你們讀的不一樣。我們同學(xué)覺得讀得很輕松，很愉快。但老師讀得很憂傷，因為老師已經(jīng)四十多歲了，剩下的時間比你們要短很多。明白了吧？那這段話怎么才能讀得好呢？這段話有很多重復(fù)的

10、詞語，有哪些??？生：了。師：這個“了”很重要，表示一切都過去了。生：還有一個“再也”。生：“永遠(yuǎn)”。師：同學(xué)們，這些詞語我們把它刪掉， 感覺一樣嗎？你來讀一讀， 比較一下有什么不同？ （PPT上刪掉相關(guān)詞語，生讀）生：不一樣。去了 “了”感覺讀不慣。師：對啊，這個“了”加上去很順暢。生：不通。師：不是不通的問題， 作者這時候內(nèi)心的沉重就表達(dá)不出來了。讀這段時要特別注意這些詞語。生：（朗讀）師：要是聲音能讀輕一點就更好了，“了”要讀輕聲。生：（讀得很深情）師：真好，真好！真像課文中的父親。你的爸爸會不會說課文中那樣的話？生：有時我犯錯的時候，他會說一些話讓我感到自己是錯的話。師：會不會像文中父親

11、一樣，像說謎一樣跟你說話？生：從來沒有過。師：父親跟你說話一般都是比較直接的，不會像這段話一樣， 讓你似懂非懂。那為什么課文中的父親要對孩子這樣說呢？不能直接說嘛？生：如果他把話直接告訴孩子，會令孩子更加悲傷。師：爸爸不忍心告訴他實話，又不能騙他，所以只能說這樣一句話，明白了嗎？生：明白了！師：作者聽了這段話后越聽越迷糊，越聽越不明白。他感到非常害怕。因為人都要被時間生：帶走！師：都會一一生：死的。師：你們怕死嗎？生：怕！師：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。（眾笑）時間都會過去的，有辦 法讓他停留嗎?生：沒有!師：因為有一句話叫生：光陰似箭，日月如梭。師：時間過得像什么一樣快？生：

12、箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。師：時間能買得到嗎？生：不能！師：因為有一句話叫做生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。四師：你看，時間買不到，也留不住，更慢不下來。于是讓作者感到有一點可怕，有一點 著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。生：（讀PPT上的語段）師：他在看什么？生：太陽下山。師：其實是在看什么?生：時間流逝。師：太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，這時間過得快還是慢？生：快。因為太陽沉入山頭就代表一天過去了，一日難再晨。師：太陽一寸一寸地沉入山頭。你能把它拉住嗎？能讓它停住嗎?生：老師，要是有一天科技發(fā)達(dá)了，有時光穿梭機(jī)呢？（眾笑）師：是啊，我也期待有這一天。

13、我就可以不老了?。ū姶笮Γ┥海ń又xPPT上的語段）師：他在看什么？生：鳥兒飛過天空。師：其實，他是在看一一生：時間過去了。師：可是有一天，他看太陽落山時的心情不一樣了。誰來讀？生：（讀PPT上的語段）師：這時候他的心情怎么樣？生：高興和快樂。師：因為他生：那一天跑贏了時間，跑贏了太陽。師：太陽下山就說明太陽回家了。我跑贏了太陽，我走在了時間的前面。讀得真好，再往下讀！生：（接著讀PPT上的語段）師：我和太陽賽跑，我贏了一一生：太陽。師：我跑在了時間的前面。我和西北風(fēng)比賽一一生：我跑贏了西北風(fēng)。師：我跑在了時間的前面。我和暑假比賽一一生：別人一個暑假就做完的作業(yè)，我十天就做完了。師:：我跑贏

14、了暑假，走在了時間的前面。我三年級做哥哥五年級的作業(yè)一一生：我走在了時間的前面。師：我這是和誰比賽？生：時間。生：哥哥。師：哥哥?生：自己。師：對，和自己比賽。 原來的我要到五年級才能做五年級的作業(yè)，現(xiàn)在的我只要讀三年級就能做五年級的作業(yè)。因為時間只是你自己的，而不是別人的。其實每個人和時間賽跑，就是和生：自己比賽！就：原來我是一一生：走著回家的。就：現(xiàn)在一一生：跑著回家。就：原來一個小時的作業(yè)要花兩個小時，現(xiàn)在生：半個小時就能完成。就：原來我的作業(yè)要一個暑假才能完成，現(xiàn)在只要一一生：十天就能完成。就：原來我做作業(yè)速度比較慢。現(xiàn)在一一生：比較快。就：原來我比較拖拉，現(xiàn)在一一生：超前完成。師：原

15、來我常常睡懶覺，現(xiàn)在生：很早就起來了。師：原來我浪費時間，現(xiàn)在一一生：我節(jié)約時間。師：原來我糟蹋時間，現(xiàn)在一一生：我利用時間。師：明白了嗎？原來我是看著時間從我眼前跑過。現(xiàn)在一一生：我跑到時間的前面。師：我常常和時間賽跑。所以課文的作者說我們要和時間賽跑，跑到時間的前面去。記 ?。喝俗畲蟮膭倮褪菓?zhàn)勝自己，超越自己！ 一直和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超 越自己，就能贏！于是他的心情就一一生：高興，快樂。越：如果一個人老是看著時間從眼前跑過，他的心情就一一生：憂傷，著急。師：甚至一一生：哀痛。師：你想要哪個心情，一起告訴老師!生：（齊）高興，快樂！師：那就和時間賽跑吧。這是作者三年級時一段

16、經(jīng)歷。通過這段經(jīng)歷他還想告訴我們什 么呢？告訴我們一個哲理。這個哲理就明明白白地寫在了課文的結(jié)尾，你回去好好讀一讀。我們這節(jié)課已經(jīng)被時間一一生：帶走了。我：再也不會生：回來了。師：那你腦子里還會留下什么嗎？生：深刻的記憶。生：美好的回憶。師：雖然時間過去了，但能在我們每個人心里留下美好的記憶。真好！張祖慶和時間賽跑課堂實錄（南京版）和時間賽跑課堂實錄（南京版）執(zhí)教：杭州市現(xiàn)代實驗小學(xué)張祖慶點評：杭州市教研室錢正權(quán)第一板塊質(zhì)疑問難建構(gòu)話題師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇散文，題目是和時間賽跑（板書，引導(dǎo)學(xué)生注意賽字的寫法），作者林清玄（板書：林 清玄），林中小溪的“林”，清清淺淺的“清”，有點玄的

17、“玄”。有人說林清玄的散文就像林中小溪一樣“清清淺淺”，表面上一讀就懂，但是仔細(xì)細(xì)品讀，卻又有點兒玄妙。今天這堂課，就讓我們一起去品一品林清玄的散文和時間賽跑。（接著，教師引導(dǎo)學(xué)生整理預(yù)習(xí)，將難讀的句子或認(rèn)為的重要段落多讀幾遍；在特別有感悟或者想不明白的地方，做個記號。之后，教師檢查預(yù)習(xí)，通讀課文，書寫難寫的生字。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。）師：好，誰來提問？時間有限，我們只限提8個遮L，大家要提有價值有質(zhì)量的真 問題哦。生：我想問第五自然段的最后一句話“說不出的滋味”是什么意思？師：請同學(xué)拿起筆，在這句話邊上打個問號。這位同學(xué)在班級里的學(xué)號是？生：34號師：好，請大家就在問號邊上注上“34”

18、，表示34號同學(xué)提出的還有誰想提問？（以下環(huán)節(jié)，學(xué)生先后提出了如下 問題）所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了”，這到底是什么意思？為什么“假若你一直和時間賽跑，你就會成功”？我想問，“使我的小心眼里，不只是著急，還有悲傷”，這是為什么？為什么我贏過了太陽“快樂得不知道怎么形容”？為什么“或許明天飛過這段路線的不是老鳥而是小鳥” 了呢？為什么說“那幾步雖然很小很小，但是卻很有用”？“后來的20年，我一直受益無窮"，我”受到了什么益？“明天還會飛過同樣的路線，但你永遠(yuǎn)不是今天了。為什么“永遠(yuǎn)不是今天了”？師：剛才大家提了很多很有價值的蟹，我們回過頭來，按照課文的順序梳理一下。（教師按課文順

19、序再次梳理 問題，并確認(rèn)是哪個同學(xué)提的，請大家在邊上注上該同學(xué)的號次。）第二板塊：扣疑解“迷” 細(xì)品課文師：同學(xué)們，會提 遮L，很了不起；會解決 迪,更了不起！大家提的好多 迪_啊，就集中在一個字上，什么字？（生：“謎”）。（板書：謎）如果把這個“謎”解開了，很多 問題便迎刃而解了。你認(rèn)為文章哪一段讀懂了，這個“謎”就解開了？生：第四自然段。師：好，請你讀第四自然段，其他同學(xué)思考：這段話，爸爸說了幾句？你認(rèn)為哪一句話就是我所指的那個“謎”。（學(xué)生讀第四自然段，課件出示下列字樣）“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再

20、也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了?！卑职终f。）師：爸爸一共說了幾句話？生（齊）：4句師：認(rèn)真地再想一想，哪句話是你認(rèn)為爸爸對我說的那個“謎” ？不要忙著舉手。（學(xué)生說一、二、三、四句的都有）師：（把四位同學(xué)請上臺）現(xiàn)在臺上站著四位同學(xué)，分別代表四句話，如果讓你從這四位同學(xué)中選出一個領(lǐng)導(dǎo)，你認(rèn)為應(yīng)該選誰？認(rèn)真研究課文，你就知道了。生：我選第一位同學(xué)為領(lǐng)導(dǎo)。師：為什么？生：因為爸爸說的第一句話是總起句，其他幾句，都是爸爸這句話作出的說明。師：誰有補(bǔ)充或者反對？生：我也認(rèn)為第一句。這是一個總起句，而后面都

21、是爸爸對第一句話的闡述以及說明。師：你的用詞非常貼切，“闡述、說明"，哪一句話是爸爸說的“謎”，現(xiàn)在懂了嗎？生（齊）：第一句（老師請其他三位學(xué)生回座位，說第一句的學(xué)生暫留在臺上）師：你把這個“謎”再讀一遍。生：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。師：林清玄當(dāng)時只有三年級，我們現(xiàn)在也是三年級。我們來猜猜看，爸爸這句話到底想要告訴林清玄什么？生（四位學(xué)生依次回答）：告訴林清玄不要浪費時間；我覺得爸爸要告訴林清玄，時間過去了就永遠(yuǎn)不能再回來了；只要是過去了的時間，就永遠(yuǎn)成為了過去，就不會再重復(fù)一遍了，這是誰都改變不了的規(guī)律。師：了不起，你們能把這個“謎”猜成這樣，相當(dāng)不容易。帶著這樣的初步

22、理解，讀這一段話。（生齊讀。）師：同學(xué)們，其實我們?nèi)绻麚Q一個角度再去猜的話，也許大家理解得會更深入?？吹狡聊簧蟻?，“所有時間里的事物， 都永遠(yuǎn)不會回來了。”也就是說時間把很多事物都帶走了。（板書:帶走）師：時間分別帶走了什么呢？研究爸爸說的話，想一想：時間分別帶走了什么？可以輕輕地讀出來。（生輕聲讀）生：時間帶走了昨天。師：昨天。你說一個我板書一個。生：時間帶走爸爸的童年。（師相繼板書：昨天、童年）生：我覺得時間還帶走了外祖母一一師：外祖母的一一生命（板書：生命）師：請同學(xué)看黑板，發(fā)現(xiàn)了什么？（手指向板書，用手勢畫圈演示）生：我發(fā)現(xiàn)老師寫在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小， “童年”比“生

23、命”更加小。師：那么，爸爸為什么先說帶走了昨天，再說帶走了童年，最后說帶走了生命呢？我能否這樣把爸爸說話的順序給調(diào)一調(diào)，先說帶走了外祖母的生命，再說帶走爸爸的童年， 最后說帶走了昨天。這樣說行不行？生：我認(rèn)為不行的，因為昨天比童年的時間還要短，一個人的童年還需要更長的時間。師：好！你發(fā)現(xiàn)爸爸說這一段話，先說短的時間，再說稍微長一點的時間，最后說更長的時間。還有誰有不同的想法？生：我覺得爸爸說“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！弊蛱焓撬袝r間里事物稍微短暫一點的，童年時比昨天稍長一點的時間里的事物，而生命是比童年更長的， 所以爸爸要這樣說。師：理解得真好，還有誰有更深刻的理解？你說說看。生：

24、我認(rèn)為這是一個循序漸進(jìn)的過程。師：為什么是一個循序漸進(jìn)的過程？生：因為昨天的時間很短，那么童年的時間也許會稍長，一生比童年的時間還要更長的時間。師：是啊，你的理解真深刻！童年、生命都是由一個又一個昨天組成的。時間帶走了很多個昨天；（教師在“昨天”兩字外畫圈）很多個昨天過去了，一個童年也過去了；（板畫圈，圈住“昨天、童年”）長長的生命也就過去了，（板畫圈，圈住“昨天、童年、生命”）。時間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。 相信再讀這段話的時候，你一定會有別樣的感觸。師：誰來讀爸爸說的這段話，把這份別樣的感觸讀出來。（生讀，語速緩慢，有點深沉。）師：你已經(jīng)通過朗讀

25、走進(jìn)了爸爸的心，我們一起讀這一部分話，讀出爸爸想要表達(dá)的意思。師（深情地引）：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。生（齊）：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了師：讀得真好！根據(jù)推算，林清玄的爸爸當(dāng)時在說這一番話的時候應(yīng)該在40歲左右，也相當(dāng)于張老師現(xiàn)在的年紀(jì)，我也很想把這一番話說給我的兒子聽，說給你們聽，好嗎？（師配樂深情范讀第四自然段爸爸說的話，讀畢師生鼓掌。）師：我在讀這一番話的時候，你聽出我把哪一些詞語讀得特別慢，特別輕？生：我聽到老師把“永遠(yuǎn)”讀得很慢。師：這里的“永遠(yuǎn)”出現(xiàn)了幾次？生：3次。師：我還把哪一個詞語讀得特別輕，特別慢？ 生：再也。師：“再也”出現(xiàn)了幾次

26、?生：兩次。師：兩次。同學(xué)們，不要小看這些看起來平平常常的“永遠(yuǎn)、再也”，它能表達(dá)很微妙的感情。另外，這段話里還有一個字，反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)了六次，你找到了嗎？生：“了”字。師：對！ “了”，不要小看它啊！同學(xué)們，林清玄散文的玄妙就藏在這“永遠(yuǎn)、再也、了”看起來很平凡的詞語。不相信，我們來對比著讀讀，試試。師：找一個同學(xué)和張老師合作朗讀，我讀左邊的，你讀相應(yīng)句子的右邊部分，其他同學(xué)一邊聽一邊想，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？聽了同學(xué)的朗讀，你又有什么感覺？左邊為老師讀右邊為同學(xué)讀師：誰來說一說，我的朗讀帶給你什么樣的感覺，同學(xué)的朗讀帶給你什么樣的感覺？生：我覺得老師的朗讀把 “永遠(yuǎn)、再也”去掉之后

27、，感覺很冷靜，一點也不惋惜時間的流逝。生：我覺得同學(xué)的朗讀，帶給我一種對時間流逝的無奈、無助。生：我感覺把“永遠(yuǎn)、再也、了”去掉，沒有父親對孩子說話的深情了。生：老師的朗讀，沒有了句子中蘊(yùn)含著的那種悲傷了。師：爸爸的話里蘊(yùn)含著的僅僅是悲傷嗎？生：我覺得父親語重心長地想安慰林清玄，讓兒子懂得時間流逝的無情后，才能忘記自己的哀傷。師：說得真好，安慰在里邊了，傷感在里邊了，語重心長也在里邊了， 無奈無助也在里邊了。用上“了”、“再也”、“永遠(yuǎn)”這些詞語，傳遞的情感不同了。這就是林清玄散文的魅力一一清清淺淺，有點玄。這么好的文字，我們應(yīng)該把它讀好，記住。（教師利用總分結(jié)構(gòu)的段式特點，幫助學(xué)生記憶。五分

28、鐘后，全部學(xué)生會背了。師：不到5分鐘時間，整段話全部背下來，真能干！所以背書是有竅門的，為什么？因為我們理解了這一段話，把握了這一段話的結(jié)構(gòu)，品味了它們的妙處，背誦就水到渠成了。師：同學(xué)們，時間帶走了每個人的昨天，時間也帶走了每一個人的童年，時間也必將帶走所有人的生命。時間把一切都帶走了。（教師依次擦掉板書中的“昨天、童年、生命” ，在大圓圈中板書：一切）師：包括今天的會場，今天的這一堂和時間有關(guān)的課，也會被時間帶走的。當(dāng)時的林清玄聽到爸爸的這一番話之后，他忽然明白了很多很多， 他心里受到了觸動。 一起讀文章第五自然段。（生齊讀第五自然段）師：34號同學(xué)，現(xiàn)在請你起立，你說一說，為什么有一種“

29、說不出的滋味”？這滋味里邊到底包含著什么？34號學(xué)生：我認(rèn)為這滋味里邊包含了他對外祖母的思念和心里的憂傷。師：很多很多，他說不出，你們認(rèn)為“說不出的滋味”還有哪些？這滋味是一一生：我覺得這說不出的滋味還有對時間的畏懼。師：對時間的畏懼，敬畏。說得真好！你說。生：他當(dāng)時也明白了爸爸說的道理，要珍惜時間。師：他已經(jīng)默默地在心里想，一定要珍惜時間，這種種感覺說不出。但是他朦朦朧朧地明白了，在他眼里，以前平平常常的事物，發(fā)生了變化，請大家繼續(xù)往下讀。生：（齊讀第六段）太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，你知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽。但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了：他看到鳥兒，又感悟到今天的鳥兒也不再是

30、昨天的鳥兒了，讀一一生：（齊讀第七段）鳥兒飛到天空，明天它們飛過同樣的路線，永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天 飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。師：6號同學(xué)請起立，你說說為什么“永遠(yuǎn)不是今天” 了？6號學(xué)生：因為時間過得很快，飛過這條路線的鳥兒一一師：不再是昨天的鳥兒生：而是今天的鳥兒了。師：9號同學(xué)，你說說為什么飛過這條路線的“不再是老鳥，而是小鳥” 了呢？9號同學(xué)：因為有可能時間把老鳥帶走了，飛回來的，可能是它的孩子了。師：同學(xué)們，在我們身邊的那些很平凡的事物中，今天是這樣的，明天卻不再是這樣的，你能發(fā)現(xiàn)嗎？你能仿照著課文第 6、7段的寫法寫幾句嗎？拿起筆開始寫 一一（學(xué)生在淡淡的音樂背景中練

31、筆，教師巡視指導(dǎo)）生齊讀：“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”生1 ：我看見老鷹飛上藍(lán)天。它們飛得很快呀！明天它們再飛過同樣的路線，也許永遠(yuǎn)不是今天了，或許明天飛過這條路線的不是老鷹而是小鷹了。生2:以后，我每天放學(xué)回家，皺紋漸漸地爬上了母親的頭，就知道時間把母親的青春帶走了。母親，永遠(yuǎn)不再年輕了。（掌聲）師：時間，把母親的青春帶走了。生3:我看到蜘蛛在織網(wǎng)，它們可真是不屈不撓啊?？墒堑搅嗣魈?，這一蜘蛛和這一張網(wǎng)也 永遠(yuǎn)不是今天的了?；蛟S明天展現(xiàn)在我眼前的，是一只新的蜘蛛和一張新的網(wǎng)。（掌聲）生4:我看到葉子從枝頭冒出，閃耀著翠綠的顏色，明天也許也會有許多新葉冒出，但永遠(yuǎn) 不是今天了?；蛟S

32、有一天，冒出這個枝頭的是另一批新葉了，而上一批已經(jīng)默默地掉落了。師：真是“零落成泥碾作塵”??！生5 :我看見樹葉在微風(fēng)中擺動， 明年它也會重新生長在這棵大樹上，但永遠(yuǎn)不是今天的了,或許明年長在這棵樹上的，不是這些樹葉而是一些新的樹葉了。生6:今天，張老師給我們上課課，明天可能也會有其他老師上，但這次是這一個老師，下次可能不會是同樣的老師了。（臺下老師掌聲、笑聲）師（沉吟一會兒）：我希望，我還能夠給大家上課（掌聲熱烈，臺下老師笑）。我明白了這位同學(xué)這句話中包含的意思：即便你站在同樣的舞臺上，上同樣的課，也永遠(yuǎn)不會是今天的課了。今天的課是永遠(yuǎn)不會回來了。師：同學(xué)們，時間，就這樣帶走了一切一切，所以

33、小小的林清玄當(dāng)時心里要一一要怎么樣啊？回到課文中，思考剛才同學(xué)提出的 問題“我為什么不只是著急還有悲傷”?現(xiàn)在說說看，為什么“不只是著急還有悲傷“呢？剛才提問的同學(xué)回答：因為他開始知道這一天真的過完了。師：如果再不加把勁生：如果再不加把勁的話，明天一一師：誰能把這位同學(xué)沒說出來的話繼續(xù)補(bǔ)充完整。生：我認(rèn)為，“我的小心眼不只是著急還有悲傷”，因為時間很快就過去了， 時間將帶走生命。生命是嚴(yán)肅的，在我的生命日歷里，也許時間會是永遠(yuǎn)地，永遠(yuǎn)消失。（掌聲）師：說得真好！同學(xué)們，無論是昨天、童年，還是生命，無論是落下去升起來的太陽，無論是在天空飛來飛去的小鳥，都一次又一次地告訴我們一一生齊讀：所有時間里

34、的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。生：所以，林清玄要和時間一一師生齊：賽跑。第三板塊深究拓展升華認(rèn)識師：快速默讀讀文章最后三段，想一想，你從什么地方讀懂了林清玄“一直和時間賽跑”，注意“一直”這個詞語。快速瀏覽，找重點句，圈關(guān)鍵詞，一會兒用最簡潔的語言來回答。（生瀏覽，跳讀，師生對話，理解作者用“和太陽賽跑、和西北風(fēng)賽跑、和作業(yè)賽跑”的事例，寫出“一直和時間賽跑一一教學(xué)過程從略）師：上面我們所說的，都是具體用事例來說明“和時間賽跑”。其實還有一些語句暗含在文章里面，誰讀出來了嗎？生：我覺得“后來的二十年里，我因此受益無窮”也說明了林清玄一直和時間賽跑。師：記得這個 問題是3號同學(xué)提出來的，3號同學(xué)，你

35、能從這一句話讀出他一直和時間賽跑了嗎？3號學(xué)生：他因此“受益無窮”，我從這個“無窮”看出他經(jīng)常和時間賽跑。師：說的好，你現(xiàn)在已經(jīng)明白了一點點，待會兒，你看了老師提供的資料后，一定會感悟更深。你先站一會兒吧。師：還有嗎？你從哪里也讀出了林清玄確實一直和時間賽跑？生：每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。生：我從“那幾步雖然很小很小，但用途卻很大很大”讀懂了林清玄一直在和時間賽跑。師：好，讓我們一起去見證林清玄是怎么和時間賽跑的，請同學(xué)們看屏幕。（屏幕出示：一直和時間賽跑的林清玄，林清玄，臺灣高雄人，一九五三年生。）師配樂介紹：10歲，立志做一名作家；17歲，發(fā)表第一篇作品；30歲，獲遍臺灣重要文學(xué)獎；57歲，寫出了 100多本著作。生命在繼續(xù)，寫作在繼續(xù)。（緊接著，屏幕上依次呈現(xiàn)林清玄的作品封面：在云上林泉、清歡、玄想（畫面最后定格在這三部作品的封面上，封面上方依次出現(xiàn)“林、清、玄"三個字師：同學(xué)們，一個寫出了那么多好作品的作家，長什么樣，你們想知道嗎？生齊答：想師：閉上眼睛，我把林清玄請到屏幕上來。（屏幕出示林清玄的照片）師：睜開眼睛。生：啊？（臺下老師和學(xué)生大笑。）師：你為什么嘴巴張得大大的？生：因為，我還以為他他他，就是他禿頭么！師：你的意思，他的腦袋應(yīng)該很茂盛的（學(xué)生笑）。生：他長得太謙虛了（臺下笑）。師：哈哈