地震中的父與子 (1)

1、地震中的父與子優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)理念: 地震中的父與子是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作實(shí)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。父親由于有愛(ài)，堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子由于有愛(ài)，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感

2、悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。 2、 教學(xué)目標(biāo): 1、自學(xué)本文中的生字、新詞。 2、 通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。 3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情. 4、 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的地震中的父與子。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰(shuí)再來(lái)深情地讀一讀；齊讀課題 二、初讀課文 1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件

3、出示） 2、剛才同學(xué)們讀得非常投入。老師來(lái)考考大家，這幾個(gè)詞哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？ A、（指名齊讀） 出示:洛杉磯   阿曼達(dá)   混亂   昔日     廢墟 爆炸     瓦礫 B、回想剛才的錄像，你覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，哪幾個(gè)詞能夠從錄像中就讀懂的。 混亂:亂七八糟，這就叫做混亂    廢墟:房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫- 瓦礫:廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是- 這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)能夠查字典

4、，也能夠聯(lián)系上下文，還能夠聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞。讀書(shū)就是這樣，要做個(gè)有心人。 剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容 3、誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。） 的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這個(gè)對(duì)父子？   “他們父子倆是一對(duì)了不起的父子?！保ò鍟?shū):了不

5、起） 1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？   非常偉大，超過(guò)一般人，超出常人 2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書(shū):父親  兒子） 三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。 1、那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫(xiě)，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，能夠做上批注。開(kāi)始吧。 咱們來(lái)交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？ 真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來(lái)看。先來(lái)看看剛才這位同學(xué)說(shuō)的，有許多人勸說(shuō)父親，可他就是

6、不離開(kāi)，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？ 他們分別是怎么勸的？ 面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話。不過(guò)，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。 1、懇求2、急切3、崩潰 父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開(kāi)。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？ 同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，

7、他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。 我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句承諾。    出示:“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！” 這句話你們能理解嗎？ 當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話 當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話 當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話     所以，當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問(wèn) 消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn) 警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn) 一句承諾

8、，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位了不起的父親。 剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。 （出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。） 、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出自己的理由。 2）品味救的艱難，感悟父愛(ài)的偉大。      “挖”：感受讀其他動(dòng)作？只用“挖”？讀體會(huì)到？ 還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特別有感受？帶著

9、體會(huì)請(qǐng)你讀。 老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，作者只寫(xiě)了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫(xiě)一個(gè)“挖”字？ 是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。 他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。   還有哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎？ 36個(gè)小時(shí) A、說(shuō)體會(huì)：這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持

10、下去，實(shí)在了不起。 B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？ C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛(ài)，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀 同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生也許會(huì)發(fā)生 可是這位父親依然堅(jiān)持挖了36小時(shí)。 時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了 我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 是信念。承諾。深深的愛(ài)。 而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，

11、這是一位了不起的父親。 師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上到處都是）讀好這個(gè)詞 B、這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？ C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。 就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。 此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。 （課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅

12、圖片） 男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你 天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。 學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。 謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。你們的話

13、，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親。 這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的父愛(ài)。 下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。 分享到:  QQ好友和群 騰訊微博 QQ空間 收藏1 分享 頂1 踩 鏈接： 小語(yǔ)全冊(cè)試題 小數(shù)全冊(cè)試題 小語(yǔ)全冊(cè)課件 小數(shù)全冊(cè)課件 點(diǎn)評(píng)回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 20萬(wàn) 主題 35萬(wàn) 帖子 93萬(wàn) 積分 超級(jí)版主 積分934630 發(fā)消息 沙發(fā)  樓主| 發(fā)表于 2012-7-18 13:30:59 | 只看該作者 第十七課地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì) 【教

14、學(xué)目標(biāo)】 【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。 【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 【情感與思想】從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親諾言汲取的力量。 【拓展與延伸】進(jìn)行一次逃生演練，讓學(xué)生真正體會(huì)身處險(xiǎn)境時(shí)的感受，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力及團(tuán)結(jié)、守紀(jì)和相互關(guān)愛(ài)的品質(zhì)。 【重、難點(diǎn)突破】抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和與其他人物的對(duì)比中，體會(huì)父子能夠最終團(tuán)聚的原因，

15、即父子為何被作者稱為是偉大的你子。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 今年的5月12日，我國(guó)四川汶川發(fā)生了8級(jí)地震，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失，即使現(xiàn)在我們回想起來(lái)也會(huì)感到痛心。而這篇文章寫(xiě)的也是一篇地震中發(fā)生的事情一對(duì)父子之間發(fā)生的事情。 板書(shū)：地震中的父與子 二初讀課文 1感受這是一場(chǎng)怎樣的地震？文中的人物又是一對(duì)怎樣的父子？ 提示：這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，是讓學(xué)生通過(guò)自己的感受，初步了解文中父子的“與眾不同”，比較準(zhǔn)確地概括出這對(duì)父子的特點(diǎn)：“了不起”“感情深厚”“兒子對(duì)父親無(wú)比信任”“父親救兒子的不放棄”。 父與子的“了不起”中同時(shí)也蘊(yùn)含了他們的“信任”、“不放棄”和“感情深厚”。所以，我們可

16、以抓住他們的“了不起”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2你從哪些地方可以體會(huì)到這對(duì)父子很“了不起”？想一想，我們應(yīng)該從哪些方面去找？ 提示：對(duì)于寫(xiě)人與寫(xiě)事的文章，在體會(huì)人物形象的特點(diǎn)是，我們應(yīng)該抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面來(lái)理解，而對(duì)于這篇文章，我們還要通過(guò)人物間的對(duì)比加以理解，這樣才能更好地理解這對(duì)父子的“了不起”。 要求：學(xué)生按課文的順序，有感情地朗讀，并在讀的過(guò)程中尋找與體會(huì)。 學(xué)生自由發(fā)言交流。 3有感情地、投入地朗讀課文。 4“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫(xiě)有什么好處？ 提示：因?yàn)樗鼘?duì)父親對(duì)兒子的承諾，是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因，也是兒子在絕境中滿懷

17、信心的力量源泉。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，充分表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)。通過(guò)兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說(shuō)明了兒子對(duì)父親多難信賴。了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。 板書(shū)設(shè)計(jì)：       父：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（不放棄：挖掘）  偉大的父愛(ài) 地震中的  與             創(chuàng)造了奇跡“了不起”           子：“先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起

18、。（信任：得救）情深的父子 | 只看該作者 地震中的父與子教學(xué)案例  來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^(guò)對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有大量生動(dòng)的故事，其中蘊(yùn)涵著豐厚的人文資源。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)顯然不僅僅在于單純地教會(huì)學(xué)生識(shí)字，認(rèn)詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學(xué)生還缺乏抽象思維能力, 教學(xué)中若僅僅是通過(guò)課文分析或是以概括文章中心思想的方式來(lái)將課本中所蘊(yùn)涵的人文精神告訴給學(xué)生的話, 學(xué)生得到的只是空洞的說(shuō)教, 蒼白無(wú)力, 即使在思想上能接受, 在行動(dòng)中

19、也是無(wú)所適從的。因此, 為了真正讓語(yǔ)文教學(xué)傳承人文之道, 針對(duì)小學(xué)生善于形象思維的認(rèn)知特點(diǎn), 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展情景式教學(xué)可以收到很好的效果。 下面就是我以這次5·12大地震中的許多鮮活的實(shí)例來(lái)講述的地震中的父與子教學(xué)案例。 教材梗概： 1989年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震, 30多萬(wàn)人在不到幾分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中, 一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他7歲的兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們漂亮的三層教學(xué)樓, 已經(jīng)變成一片廢墟。但是萬(wàn)分悲痛的他想到自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：" 不論發(fā)生什么, 我總會(huì)跟你在一起" 正是憑借這一堅(jiān)定信念, 這位父親孤身一人

20、, 不顧隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn), 經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)的挖掘, 終于救出了自己的孩子和其他14位同學(xué)。 情景教學(xué)案例： 片段一 結(jié)合實(shí)際, 營(yíng)造情景氣氛 （在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上, 教師首先展示這次5·12汶川大地震的相關(guān)視頻圖片并提出問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生用3一4分鐘時(shí)間再次熟悉文本, 理清思路。然后進(jìn)入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實(shí)際, 營(yíng)造情景氣氛。） 師：同學(xué)們, 大家都知道，在2008年5月12 日我們祖國(guó)的四川發(fā)生了8.0級(jí)的強(qiáng)烈大地震，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼?。ò嚅L(zhǎng)：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語(yǔ)

21、文課, 老師都要提一些問(wèn)題幫助你們學(xué)習(xí), 今天, 我也要提問(wèn)題, 但不多,就一個(gè), 想知道這是個(gè)什么問(wèn)題嗎？老師暫時(shí)不告訴你們, 讓你們來(lái)猜一猜。當(dāng)然, 猜不是亂猜, 要有根據(jù), 要有所準(zhǔn)備, 怎么準(zhǔn)備呢請(qǐng)聽(tīng)清楚第一, 認(rèn)真讀課文, 邊讀邊想, 老師會(huì)抓住哪些詞句來(lái)提問(wèn),會(huì)在哪里提問(wèn), 如果在這里提問(wèn), 我該怎么回答。第二, 根據(jù)自己習(xí)慣的方式, 讀課文。你可以放聲朗讀, 你可以默讀, 你也可以邊劃邊讀。第三, 讀完后你還可以跟同桌互相交流, 聽(tīng)明白了就開(kāi)始吧！ （學(xué)生快速地讀課文并在小組中進(jìn)行討論, 教師巡回指導(dǎo)。） 師：現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的猜測(cè), 誰(shuí)先來(lái)？（請(qǐng)4一5位學(xué)生交流他們所猜出的問(wèn)

22、題, 學(xué)生會(huì)提出各種各樣的猜測(cè), 教師予以鼓勵(lì)。） 師：剛才同學(xué)們提出了很多非常有意義的問(wèn)題,說(shuō)明大家剛才對(duì)文章的閱讀很細(xì)致、很認(rèn)真, 而且還很善于思考。老師也提出一個(gè)自認(rèn)為價(jià)值較大的問(wèn)題, 我是根據(jù)課文的最后一個(gè)小節(jié)提出的。 師生齊讀：" 這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”。 師：大家認(rèn)為這位父親了不起嗎？（板書(shū)：了不起）讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位父親。大家都覺(jué)得這位父親了不起, 那些周圍的人們, 那個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了。我們相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁椿蛘邔?duì)這位父親說(shuō)些什么, 下面就請(qǐng)你們續(xù)寫(xiě)這篇課文。假如你是其他那14個(gè)孩子的家長(zhǎng)中的一員, 此時(shí)你會(huì)對(duì)這位父

23、親說(shuō)些什么呢？把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融人在文字中。 （學(xué)生快速地寫(xiě)著自己的感受, 教師巡回指導(dǎo)。） 師：請(qǐng)已經(jīng)寫(xiě)完的同學(xué)來(lái)給大家讀一讀你寫(xiě)的感言, 好嗎？還沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)也可以按自己的思路來(lái)交流你所設(shè)想的感言。（請(qǐng)2-3位學(xué)生交流自己所寫(xiě)的感言, 然后讓他們找出自己用來(lái)表達(dá)對(duì)這位父親敬佩之情的詞語(yǔ), 并板書(shū)。學(xué)生會(huì)使用" 堅(jiān)持不懈" 堅(jiān)強(qiáng)" 、" 堅(jiān)守承諾" 、" 永不放棄" 等詞語(yǔ)。 分析：教學(xué)一開(kāi)始, 以剛剛發(fā)生的5·12大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。又在此情景下提出

24、問(wèn)題, 表面上看是讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)老師將會(huì)提出什么問(wèn)題, 實(shí)質(zhì)上是教師通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果來(lái)更好地把握學(xué)情, 了解學(xué)生對(duì)課文的把握程度, 以便于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)中, 布置學(xué)生寫(xiě)感言, 而且是要求以其他14位學(xué)生家長(zhǎng)的" 身份" 來(lái)寫(xiě), 這種“角色替代” 的方法可以讓學(xué)生很快進(jìn)人事件情景中去, 感悟情景中人物的真實(shí)感受, 并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。不僅如此, 通過(guò)課堂交流學(xué)生所寫(xiě)的結(jié)局, 使這些發(fā)自內(nèi)心的情景感受進(jìn)一步在課堂上擴(kuò)散, 直至形成彌漫于整個(gè)課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中, 沉浸在對(duì)這位父親的無(wú)限崇敬和無(wú)盡感激之中。 片段二：結(jié)合實(shí)際，講

25、述在這次5·12地震中的一個(gè)親情故事 師：下面，我就講述一個(gè)發(fā)生在這次汶川大地震中的故事，地震發(fā)生后已經(jīng)70多個(gè)小時(shí)了，當(dāng)救援隊(duì)員扒開(kāi)廢墟的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)母親弓著身子，她的懷里抱著一個(gè)孩子，孩子嘴里含著母親的乳頭，沒(méi)有受到一點(diǎn)傷害，安詳?shù)乃?，而這位母親，身上多處受傷，已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。后來(lái)，救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)在這位母親的身下有一個(gè)手機(jī)，她在最后的時(shí)間里，在手機(jī)上存了一條這樣的短信，也是她留給孩子的最后一句話，短信是這樣寫(xiě)的："孩子，假如你還活著，請(qǐng)你記住，媽媽愛(ài)你。"后來(lái)，一位網(wǎng)友寫(xiě)了這樣一首詩(shī)（展示幻燈片，請(qǐng)一位平時(shí)朗讀好的女生誦讀）； 生（含淚讀完）： 孩

26、子快抓緊媽媽的手 孩子快抓緊媽媽的手 去天堂的路太黑了 媽媽怕你碰了頭 快抓緊媽媽的手 讓媽媽陪你走 媽媽怕天堂的路太黑 我看不見(jiàn)你的小手 自從倒塌的墻把陽(yáng)光奪走 我再也看不見(jiàn)你柔情的眸 孩子，你走吧 前面的路再也沒(méi)有憂愁 沒(méi)有讀不完的課本和爸爸的拳頭 你要記住我和爸爸的摸樣來(lái)生還要一起走 媽媽別擔(dān)憂 天堂的路有些擠 有很多同學(xué)朋友 我們說(shuō)不哭 哪一個(gè)人的媽媽都是我們的媽媽 哪一個(gè)孩子都是媽媽的孩子 沒(méi)有我的日子 你把愛(ài)給活的孩子吧 媽媽，你別哭 淚光照亮不了我們的路 讓我們自己慢慢的走 媽媽我會(huì)記住你和爸爸的模樣 記住我們的約定來(lái)生我們一起走 師：多么偉大的母愛(ài)，大家聽(tīng)了這首詩(shī)之后有什么感受

27、，結(jié)合今天我們學(xué)的課文中的父愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，課下把你的內(nèi)心感受寫(xiě)成一篇作文。（安排下課） 分析：通過(guò)教師有感情的講解及朗讀，把握語(yǔ)調(diào)的輕重變化, 語(yǔ)速的快慢變化, 停頓的長(zhǎng)短變化, 語(yǔ)氣的有緩有急、抑揚(yáng)頓挫、有起有伏, 讓學(xué)生充分想像課文中這位父親及后來(lái)這位母親在漫長(zhǎng)的等待時(shí)間里所經(jīng)受的磨練和煎熬, 形成對(duì)當(dāng)時(shí)情景的體驗(yàn), 進(jìn)一步體味父愛(ài)及母愛(ài)的" 了不起" 。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感得到陶冶、思想得到深化。最后讓學(xué)生帶著感情，再重讀這篇文章，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這篇文章正是他們感情的自然宣泄，自然就談不上什么作文的負(fù)擔(dān)。 本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感

28、交融在一起，使學(xué)生真實(shí)地感受到了親情的偉大。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)也對(duì)父母的愛(ài)有了更深一層的了解。 鏈接： 小語(yǔ)全冊(cè)試題 小數(shù)全冊(cè)試題 小語(yǔ)全冊(cè)課件 小數(shù)全冊(cè)課件 點(diǎn)評(píng)回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 20萬(wàn) 主題 35萬(wàn) 帖子 93萬(wàn) 積分 超級(jí)版主 積分934630 發(fā)消息 地板  樓主| 發(fā)表于 2012-7-18 13:31:58 | 只看該作者 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)】 、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。 、有感情地朗讀課文。 、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”

29、，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。 、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 、觀看錄像。 、板書(shū)課題，提問(wèn)：讀了課題，你知道了這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？從“中”字你想到了什么？ 過(guò)渡：是??！地震并沒(méi)有完全停止，危險(xiǎn)也沒(méi)有完全過(guò)去，在這個(gè)時(shí)候，這對(duì)父子之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們打開(kāi)課本，翻到面。 二、初讀課文 、自由讀課文，提出要求。 、學(xué)生交流，反饋。 、默讀課文，找出父與子的“了不起”體現(xiàn)在哪里。 三、講讀課文 、提問(wèn)： 父親的了不起體現(xiàn)在哪里

30、？ 全班交流。 抓住重點(diǎn)段深入體會(huì)： 他挖了小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 為什么寫(xiě)小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，而不直接寫(xiě)小時(shí)？ 從“再”體會(huì)曾有人阻擋他，父親與其他人的對(duì)比，豐滿父親形象。 抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”朗讀。 想象畫(huà)面，揣摩心理。 有感情朗讀。 過(guò)渡：父親不懈的努力，尋找自己的兒子，兒子最終找到了嗎？讓我們聽(tīng)聽(tīng)廢墟中傳來(lái)的聲音。（）讓我們用掌聲恭喜這位執(zhí)著的父親看到了希望吧！ 、提問(wèn)： 兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？ 小組討論交流。 全班交流討論。 想象畫(huà)面，訓(xùn)練說(shuō)話（）： 他等了小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，36小時(shí)他對(duì)小

31、伙伴們說(shuō)：“ ” 討論為什么“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起?！痹谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)？ 有感情地朗讀課文。 、提問(wèn)： 安全出口打開(kāi)了，父子可以團(tuán)聚了，可父親的聲音為什么是顫抖的？ 討論。 小結(jié)： 不同的人讀同一本書(shū)，哪怕是同一句話，同一個(gè)詞都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！标P(guān)鍵于我們讀書(shū)要懂腦筋，用心去體會(huì)，才會(huì)有收獲。 四、總結(jié) 、體會(huì)“愛(ài)”，邊總結(jié)邊板書(shū)。 、小練筆： 寫(xiě)出自己想對(duì)父子說(shuō)的話，并交流。 、推薦閱讀書(shū)目。 鏈接： 小語(yǔ)全冊(cè)試題 小數(shù)全冊(cè)試題 小語(yǔ)全冊(cè)課件 小數(shù)全冊(cè)課件 點(diǎn)評(píng)回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 20萬(wàn) 主題 35萬(wàn) 帖子 93萬(wàn) 積分 超級(jí)版主 積分93

32、4630 發(fā)消息 5#  樓主| 發(fā)表于 2012-7-18 13:32:12 | 只看該作者 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì) 鏈接： 小語(yǔ)全冊(cè)試題 小數(shù)全冊(cè)試題 小語(yǔ)全冊(cè)課件 小數(shù)全冊(cè)課件 點(diǎn)評(píng)回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 20萬(wàn) 主題 35萬(wàn) 帖子 93萬(wàn) 積分 超級(jí)版主 積分934630 發(fā)消息 6#  樓主| 發(fā)表于 2012-7-18 13:32:26 | 只看該作者       教材分析： 地震中的父與子是魯教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀

33、課文慈母情深、學(xué)會(huì)看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。 地震中的父與子描寫(xiě)的是1994年美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了神話般的奇跡。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。 2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，從而感受父與子的了不起。 3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物

34、思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。 2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，說(shuō)到地震，相信大家都不陌生，近一個(gè)星期以來(lái)，我們每天都可以從電視上了解到發(fā)生在日本的9.0級(jí)大地震的一些信息。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、檢查課文朗讀情 課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在老師檢查朗讀，你們是不是讀準(zhǔn)了字音，讀順了句子。

35、誰(shuí)來(lái)讀？（指讀重點(diǎn)段落） 指名讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)糾正字音 2、查字形 聽(tīng)寫(xiě)4個(gè)易錯(cuò)字（墟、爆、砸、顫），指二生上臺(tái)。 請(qǐng)同學(xué)們，在課堂筆記本上認(rèn)認(rèn)真真的把這4個(gè)字各寫(xiě)一個(gè)，然后同桌互查并糾正。 3、指說(shuō)課文大意。這篇課文主要講了什么？ 指生概括 三、賞析詞句、品評(píng)父子 師：面對(duì)地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)問(wèn)課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？ 1、快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？指生答 2、自由朗讀課文，用筆邊讀邊畫(huà)出文中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句細(xì)細(xì)品讀，并思考運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，來(lái)表現(xiàn)他們

36、的了不起？ 3、小組交流后重點(diǎn)交流：（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過(guò)程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。） （1）第5自然段：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。     同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？處境如此危險(xiǎn)，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來(lái)勸說(shuō)父親，咱們都來(lái)看看父親都聽(tīng)到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？ 師：

37、面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是什么？（生回答） 師：父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。 小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問(wèn)話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。 （2）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！?從這句話中你體會(huì)到了什么？ 為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)起？ 是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位了不起的父親。 能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？生練讀、指名讀 第二句：“他滿臉灰塵到處都是血跡?！?你仿佛看到了

38、一位什么樣的父親？是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛(ài)） 師：偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，齊讀 （3）第16自然段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！ 壓在廢墟下38小時(shí)，阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過(guò)寫(xiě)他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、來(lái)表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！ 小結(jié)：父子倆都了不起，都有堅(jiān)定的信念。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子；兒

39、子靠堅(jiān)定的信念，忘記了恐懼，鼓勵(lì)同學(xué)，等待父親救助。父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。 四、拓展閱讀 同學(xué)們，今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)方法，來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這種方法再來(lái)閱讀一篇同樣感人的文章奇跡的名字叫父親：一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，并想一想這是一位怎樣的父親？ 附全文： 奇跡的名字叫父親 1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國(guó)的妻子會(huì)合。海上風(fēng)平浪靜，晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上，父親正在艙里用腰刀削（xio）蘋(píng)果，船卻突然劇烈地?fù)u晃，父親摔倒時(shí)，刀子扎在胸口。他全身都在顫抖

40、，嘴唇瞬間烏青。6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過(guò)來(lái)要扶他，他卻微笑著推開(kāi)女兒的手：“沒(méi)事，只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來(lái)，不引人注意地用大拇指揩（ki）去了刀鋒上的血跡。 以后3天，男人照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的蔚藍(lán)。仿佛一切如常，而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣的憂傷。抵達(dá)的前夜，父親來(lái)到女兒身邊，對(duì)女兒說(shuō)：“明天見(jiàn)到媽媽的時(shí)候，請(qǐng)告訴媽媽，我愛(ài)她?！迸畠翰唤獾貑?wèn)：“可是你明天就要見(jiàn)到她了，你為什么不自己告訴她呢？”他笑了，俯身在女兒額上深深刻下一個(gè)吻。 船到了紐約港，女

41、兒一眼便在熙（x）熙攘(rng)攘的人群里認(rèn)出母親，她大喊著：“媽媽！媽媽！”就在這時(shí)，周圍忽然一片驚呼，女兒一回頭，看見(jiàn)父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴，剎時(shí)間染紅了整片天空 尸解的結(jié)果讓所有人驚呆了：那把刀無(wú)比精確地洞穿了他的心臟，他卻多活了3天，而且不被任何人知覺(jué)。唯一可能的解釋是因?yàn)閯?chuàng)口太小，使得被刀切的心肌依原樣貼在一起，維持了3天的供血。 這是醫(yī)學(xué)史上罕見(jiàn)的奇跡。醫(yī)學(xué)會(huì)議上，有人說(shuō)要稱它大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說(shuō)要叫它神跡 “夠了?！蹦鞘且晃蛔谑紫睦厢t(yī)生，須發(fā)皆白，皺紋里滿是人生的智慧。此刻他一聲大喝，然后一字一頓地說(shuō)：“這個(gè)奇跡的名字，叫父親。” 積累兩篇文

42、章中的優(yōu)美片段。 五、小練筆： 同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的兩篇文章都見(jiàn)證了父愛(ài)如山的偉大。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？    鏈接： 小語(yǔ)全冊(cè)試題 小數(shù)全冊(cè)試題 小語(yǔ)全冊(cè)課件 小數(shù)全冊(cè)課件 點(diǎn)評(píng)回復(fù) 舉報(bào) 網(wǎng)站工作室 20萬(wàn) 主題 35萬(wàn) 帖子 93萬(wàn) 積分 超級(jí)版主 積分934630 發(fā)消息 7#  樓主| 發(fā)表于 2012-7-18 13:32:43 | 只看該作者 地

43、震中的父與子教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、自學(xué)本文中的生字、新詞。 2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。 3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。 2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫(xiě)，感受孩子的"了不起"。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 2、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震音頻、父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等） 教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)） 一、回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子 1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家馬克.漢林寫(xiě)的地震中的父與子讓我們帶著自己的感受再讀課題

44、（生齊讀） 2、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事） 3、是的，課文主要講了發(fā)生在父與子之間的事（板書(shū)：父 子）這篇課文講到了一場(chǎng)怎樣的大地震呢？（生讀第一段） 、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現(xiàn)影音資料）同學(xué)們，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答不大） 5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，

45、你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子呢？（了不起）板書(shū) 6、你關(guān)注到課文的結(jié)尾，真會(huì)讀書(shū)，同學(xué)們也來(lái)讀這句結(jié)尾（投影）    投：這一對(duì)了不起的父與子. 現(xiàn)在我們要解決一個(gè)問(wèn)題，你猜是什么問(wèn)題 出示：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？ 二、品讀課文，了解父親的了不起。 為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起在哪？?jī)鹤恿瞬黄鹪谀?；分兩方面思考，?qǐng)大學(xué)默讀思考，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后前后四人小組討論討論。 1.了解:為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起父親 讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。 全班交流： （1）生匯報(bào)，師相機(jī)出示： 他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，

46、沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時(shí)間很長(zhǎng)，救兒子的執(zhí)著。） （2）他挖了很長(zhǎng)時(shí)間，到底挖了多長(zhǎng)時(shí)間（小時(shí)），個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書(shū)，挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。 （）想象畫(huà)面，豐富形象。經(jīng)過(guò)小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？ （鋼筋、玻璃把他的劃破了）從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。 （）對(duì)于這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？（是什么力量支撐父親挖了小時(shí)？為什么不直接寫(xiě)小時(shí)？） （5）問(wèn)題提出來(lái)了，我們可以用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？（可

47、以反復(fù)讀句子，聯(lián)系上下文）請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。 3.交流討論： （1）課文為什么要從8小時(shí)寫(xiě)起（時(shí)間一分一秒過(guò)去，時(shí)間很漫長(zhǎng)，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺(jué) （2）父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒(méi)有放棄呢？ 出示讀課文相關(guān)句子無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起 （3）無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話。（板書(shū)） 你們想象一下：這位慈愛(ài)的父親曾在兒子遇到什么情況下說(shuō)了這句話？ 現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說(shuō)的？生讀課相關(guān)句子。 （4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文) (5)面對(duì)這么多困難父親停

48、止挖掘了嗎(沒(méi)有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論總.這樣的句式造個(gè)句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無(wú)論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來(lái)） （6）小結(jié)：無(wú)論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭（生：永遠(yuǎn)和兒子在一起） 4感情朗讀。 （1）永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀 生讀（他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。） （2）配樂(lè)范讀課文：“假如他就是你的父親到處都是血跡。 （3）誰(shuí)想讀一讀指名讀-齊讀 三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒

49、子的了不起。 引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽(tīng)到（師生對(duì)讀）。 1.討論：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子??？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì)。（爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說(shuō)的那句話，他的信心就回來(lái)，他信賴他的爸爸。） 2、想象說(shuō)話。 當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)，阿曼達(dá)和同學(xué)們（生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)） (1)對(duì)于阿曼達(dá)在廢虛下漫長(zhǎng)的等待中，你最想問(wèn)什么？(他是怎樣安慰同學(xué)的？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里是怎么生存的？) （2）出示：想象一下：阿曼達(dá)在廢墟下等待會(huì)想寫(xiě)些什么？說(shuō)些什么？ 對(duì)于這些問(wèn)題你是怎么想的，先說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。 （3）你找到了那

50、些語(yǔ)句體會(huì)阿曼達(dá)的了不起，誰(shuí)把想的說(shuō)給大家聽(tīng)？ 出示： 我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！ 兒子之所以可以支持個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。） 教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛(ài)心（板書(shū)：勇敢 有愛(ài)心）這種巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴。 生讀無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起 （4）課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。 當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)