地震中的父與子 (1)

1、地震中的父與子優(yōu)秀教案優(yōu)質課教學設計 一、設計理念: 地震中的父與子是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作實行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親由于有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子由于有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感

2、悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。 2、 教學目標: 1、自學本文中的生字、新詞。 2、 通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。 3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。 三、教學重點、難點: 通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情. 4、 教學準備:課件 墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學的地震中的父與子。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題 二、初讀課文 1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件

3、出示） 2、剛才同學們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個詞哪個同學會讀？ A、（指名齊讀） 出示:洛杉磯   阿曼達   混亂   昔日     廢墟 爆炸     瓦礫 B、回想剛才的錄像，你覺得這幾個詞語當中，哪幾個詞能夠從錄像中就讀懂的。 混亂:亂七八糟，這就叫做混亂    廢墟:房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫- 瓦礫:廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是- 這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語能夠查字典

4、，也能夠聯系上下文，還能夠聯系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。 剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容 3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。） 的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這個對父子？   “他們父子倆是一對了不起的父子。”（板書:了不

5、起） 1）誰能說說“了不起”是什么意思？   非常偉大，超過一般人，超出常人 2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書:父親  兒子） 三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。 1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，能夠做上批注。開始吧。 咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？ 真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有許多人勸說父親，可他就是

6、不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。 請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？ 他們分別是怎么勸的？ 面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現？ 同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。不過，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。 1、懇求2、急切3、崩潰 父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？ 同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，

7、他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。 我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句承諾。    出示:“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！” 這句話你們能理解嗎？ 當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話 當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話 當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話     所以，當有人勸他時，他是懇求地問 消防隊長勸他時，他急切地問 警察來勸他時，他是崩潰地問 一句承諾

8、，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位了不起的父親。 剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。 （出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。） 、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月撓瞪舷挛膩砝斫猓f出自己的理由。 2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。      “挖”：感受讀其他動作？只用“挖”？讀體會到？ 還有誰對“挖”字特別有感受？帶著

9、體會請你讀。 老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？ 是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。 他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。   還有哪個數字深深地打動你的心嗎？ 36個小時 A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持

10、下去，實在了不起。 B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？ C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀 同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生也許會發(fā)生 可是這位父親依然堅持挖了36小時。 時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了 我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 是信念。承諾。深深的愛。 而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，

11、這是一位了不起的父親。 師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上到處都是）讀好這個詞 B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？ C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。 就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。 此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。 （課件音樂起，陸續(xù)出現汶川地震的一幅幅

12、圖片） 男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你 天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。 學生在音樂中寫話。 謝謝同學們深情的話語。你們的話

13、，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是父親。 這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的父愛。 下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。 分享到:  QQ好友和群 騰訊微博 QQ空間 收藏1 分享 頂1 踩 鏈接： 小語全冊試題 小數全冊試題 小語全冊課件 小數全冊課件 點評回復 舉報 網站工作室 20萬 主題 35萬 帖子 93萬 積分 超級版主 積分934630 發(fā)消息 沙發(fā)  樓主| 發(fā)表于 2012-7-18 13:30:59 | 只看該作者 第十七課地震中的父與子教學設計 【教

14、學目標】 【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。 【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。 【情感與思想】從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親諾言汲取的力量。 【拓展與延伸】進行一次逃生演練，讓學生真正體會身處險境時的感受，鍛煉并培養(yǎng)學生應對危險的能力及團結、守紀和相互關愛的品質。 【重、難點突破】抓住人物的動作、神態(tài)、語言和與其他人物的對比中，體會父子能夠最終團聚的原因，

15、即父子為何被作者稱為是偉大的你子。 【教學過程】 一、導入新課 今年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生了8級地震，給人民的生命財產造成了巨大的損失，即使現在我們回想起來也會感到痛心。而這篇文章寫的也是一篇地震中發(fā)生的事情一對父子之間發(fā)生的事情。 板書：地震中的父與子 二初讀課文 1感受這是一場怎樣的地震？文中的人物又是一對怎樣的父子？ 提示：這個問題的關鍵，是讓學生通過自己的感受，初步了解文中父子的“與眾不同”，比較準確地概括出這對父子的特點：“了不起”“感情深厚”“兒子對父親無比信任”“父親救兒子的不放棄”。 父與子的“了不起”中同時也蘊含了他們的“信任”、“不放棄”和“感情深厚”。所以，我們可

16、以抓住他們的“了不起”來進行學習。 2你從哪些地方可以體會到這對父子很“了不起”？想一想，我們應該從哪些方面去找？ 提示：對于寫人與寫事的文章，在體會人物形象的特點是，我們應該抓住人物神態(tài)、動作、語言、心理等方面來理解，而對于這篇文章，我們還要通過人物間的對比加以理解，這樣才能更好地理解這對父子的“了不起”。 要求：學生按課文的順序，有感情地朗讀，并在讀的過程中尋找與體會。 學生自由發(fā)言交流。 3有感情地、投入地朗讀課文。 4“不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什么好處？ 提示：因為它對父親對兒子的承諾，是父親堅持到底決不放棄的原因，也是兒子在絕境中滿懷

17、信心的力量源泉。反復出現，多處呼應，充分表現了崇高的父愛。通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了兒子對父親多難信賴。了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。 板書設計：       父：“不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！”（不放棄：挖掘）  偉大的父愛 地震中的  與             創(chuàng)造了奇跡“了不起”           子：“先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起

18、。（信任：得救）情深的父子 | 只看該作者 地震中的父與子教學案例  來在語文教學中，應多注重創(chuàng)設一種恰當的情景，通過對情境的體驗，激發(fā)同學們學習的興趣。在小學語文教材中，有大量生動的故事，其中蘊涵著豐厚的人文資源。語文教學的任務顯然不僅僅在于單純地教會學生識字，認詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應該通過教學活動讓學生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學生還缺乏抽象思維能力, 教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊涵的人文精神告訴給學生的話, 學生得到的只是空洞的說教, 蒼白無力, 即使在思想上能接受, 在行動中

19、也是無所適從的。因此, 為了真正讓語文教學傳承人文之道, 針對小學生善于形象思維的認知特點, 結合現實，開展情景式教學可以收到很好的效果。 下面就是我以這次5·12大地震中的許多鮮活的實例來講述的地震中的父與子教學案例。 教材梗概： 1989年美國洛杉磯發(fā)生大地震, 30多萬人在不到幾分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中, 一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他7歲的兒子的學校。那個昔日充滿孩子們漂亮的三層教學樓, 已經變成一片廢墟。但是萬分悲痛的他想到自己常對兒子說的一句話：" 不論發(fā)生什么, 我總會跟你在一起" 正是憑借這一堅定信念, 這位父親孤身一人

20、, 不顧隨時可能發(fā)生的危險, 經過38個小時的挖掘, 終于救出了自己的孩子和其他14位同學。 情景教學案例： 片段一 結合實際, 營造情景氣氛 （在學生課前預習的基礎上, 教師首先展示這次5·12汶川大地震的相關視頻圖片并提出問題, 引導學生用3一4分鐘時間再次熟悉文本, 理清思路。然后進入教學主要環(huán)節(jié)之一，結合實際, 營造情景氣氛。） 師：同學們, 大家都知道，在2008年5月12 日我們祖國的四川發(fā)生了8.0級的強烈大地震，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼?。ò嚅L：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語

21、文課, 老師都要提一些問題幫助你們學習, 今天, 我也要提問題, 但不多,就一個, 想知道這是個什么問題嗎？老師暫時不告訴你們, 讓你們來猜一猜。當然, 猜不是亂猜, 要有根據, 要有所準備, 怎么準備呢請聽清楚第一, 認真讀課文, 邊讀邊想, 老師會抓住哪些詞句來提問,會在哪里提問, 如果在這里提問, 我該怎么回答。第二, 根據自己習慣的方式, 讀課文。你可以放聲朗讀, 你可以默讀, 你也可以邊劃邊讀。第三, 讀完后你還可以跟同桌互相交流, 聽明白了就開始吧！ （學生快速地讀課文并在小組中進行討論, 教師巡回指導。） 師：現在老師想聽聽你們的猜測, 誰先來？（請4一5位學生交流他們所猜出的問

22、題, 學生會提出各種各樣的猜測, 教師予以鼓勵。） 師：剛才同學們提出了很多非常有意義的問題,說明大家剛才對文章的閱讀很細致、很認真, 而且還很善于思考。老師也提出一個自認為價值較大的問題, 我是根據課文的最后一個小節(jié)提出的。 師生齊讀：" 這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起”。 師：大家認為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來認識這位父親。大家都覺得這位父親了不起, 那些周圍的人們, 那個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。我們相信他們之間一定會談論些什么或者對這位父親說些什么, 下面就請你們續(xù)寫這篇課文。假如你是其他那14個孩子的家長中的一員, 此時你會對這位父

23、親說些什么呢？把你們對這位父親的敬佩之情融人在文字中。 （學生快速地寫著自己的感受, 教師巡回指導。） 師：請已經寫完的同學來給大家讀一讀你寫的感言, 好嗎？還沒寫完的同學也可以按自己的思路來交流你所設想的感言。（請2-3位學生交流自己所寫的感言, 然后讓他們找出自己用來表達對這位父親敬佩之情的詞語, 并板書。學生會使用" 堅持不懈" 堅強" 、" 堅守承諾" 、" 永不放棄" 等詞語。 分析：教學一開始, 以剛剛發(fā)生的5·12大地震導入，結合視頻、圖片，創(chuàng)設情境，將學生的思緒拉向了地震的慘烈現場。又在此情景下提出

24、問題, 表面上看是讓學生來猜測老師將會提出什么問題, 實質上是教師通過學生的猜測結果來更好地把握學情, 了解學生對課文的把握程度, 以便于后續(xù)的教學環(huán)節(jié)更好地結合學生的實際。教學中, 布置學生寫感言, 而且是要求以其他14位學生家長的" 身份" 來寫, 這種“角色替代” 的方法可以讓學生很快進人事件情景中去, 感悟情景中人物的真實感受, 并用恰當的語言表達出來。不僅如此, 通過課堂交流學生所寫的結局, 使這些發(fā)自內心的情景感受進一步在課堂上擴散, 直至形成彌漫于整個課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中, 沉浸在對這位父親的無限崇敬和無盡感激之中。 片段二：結合實際，講

25、述在這次5·12地震中的一個親情故事 師：下面，我就講述一個發(fā)生在這次汶川大地震中的故事，地震發(fā)生后已經70多個小時了，當救援隊員扒開廢墟的時候，發(fā)現了一個母親弓著身子，她的懷里抱著一個孩子，孩子嘴里含著母親的乳頭，沒有受到一點傷害，安詳的睡著了，而這位母親，身上多處受傷，已經永遠的離開了我們。后來，救援隊員發(fā)現在這位母親的身下有一個手機，她在最后的時間里，在手機上存了一條這樣的短信，也是她留給孩子的最后一句話，短信是這樣寫的："孩子，假如你還活著，請你記住，媽媽愛你。"后來，一位網友寫了這樣一首詩（展示幻燈片，請一位平時朗讀好的女生誦讀）； 生（含淚讀完）： 孩

26、子快抓緊媽媽的手 孩子快抓緊媽媽的手 去天堂的路太黑了 媽媽怕你碰了頭 快抓緊媽媽的手 讓媽媽陪你走 媽媽怕天堂的路太黑 我看不見你的小手 自從倒塌的墻把陽光奪走 我再也看不見你柔情的眸 孩子，你走吧 前面的路再也沒有憂愁 沒有讀不完的課本和爸爸的拳頭 你要記住我和爸爸的摸樣來生還要一起走 媽媽別擔憂 天堂的路有些擠 有很多同學朋友 我們說不哭 哪一個人的媽媽都是我們的媽媽 哪一個孩子都是媽媽的孩子 沒有我的日子 你把愛給活的孩子吧 媽媽，你別哭 淚光照亮不了我們的路 讓我們自己慢慢的走 媽媽我會記住你和爸爸的模樣 記住我們的約定來生我們一起走 師：多么偉大的母愛，大家聽了這首詩之后有什么感受

27、，結合今天我們學的課文中的父愛，請同學們認真思考，課下把你的內心感受寫成一篇作文。（安排下課） 分析：通過教師有感情的講解及朗讀，把握語調的輕重變化, 語速的快慢變化, 停頓的長短變化, 語氣的有緩有急、抑揚頓挫、有起有伏, 讓學生充分想像課文中這位父親及后來這位母親在漫長的等待時間里所經受的磨練和煎熬, 形成對當時情景的體驗, 進一步體味父愛及母愛的" 了不起" 。使學生在學習中情感得到陶冶、思想得到深化。最后讓學生帶著感情，再重讀這篇文章，對于他們來說，這篇文章正是他們感情的自然宣泄，自然就談不上什么作文的負擔。 本節(jié)課情景教學的設計我認為有效地把學生的情感與課文的情感

28、交融在一起，使學生真實地感受到了親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學習同學們會更加珍惜現在的美好生活，同時也對父母的愛有了更深一層的了解。 鏈接： 小語全冊試題 小數全冊試題 小語全冊課件 小數全冊課件 點評回復 舉報 網站工作室 20萬 主題 35萬 帖子 93萬 積分 超級版主 積分934630 發(fā)消息 地板  樓主| 發(fā)表于 2012-7-18 13:31:58 | 只看該作者 地震中的父與子教學設計 教學目標】 、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。 、有感情地朗讀課文。 、從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”

29、，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。 【教學重點、難點】 從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。 【教學過程】 第一課時 一、導入 、觀看錄像。 、板書課題，提問：讀了課題，你知道了這個故事的主人公是誰？從“中”字你想到了什么？ 過渡：是??！地震并沒有完全停止，危險也沒有完全過去，在這個時候，這對父子之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們打開課本，翻到面。 二、初讀課文 、自由讀課文，提出要求。 、學生交流，反饋。 、默讀課文，找出父與子的“了不起”體現在哪里。 三、講讀課文 、提問： 父親的了不起體現在哪里

30、？ 全班交流。 抓住重點段深入體會： 他挖了小時，小時，小時，小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 為什么寫小時，小時，小時，小時，而不直接寫小時？ 從“再”體會曾有人阻擋他，父親與其他人的對比，豐滿父親形象。 抓住“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”朗讀。 想象畫面，揣摩心理。 有感情朗讀。 過渡：父親不懈的努力，尋找自己的兒子，兒子最終找到了嗎？讓我們聽聽廢墟中傳來的聲音。（）讓我們用掌聲恭喜這位執(zhí)著的父親看到了希望吧！ 、提問： 兒子的了不起體現在哪里？ 小組討論交流。 全班交流討論。 想象畫面，訓練說話（）： 他等了小時，小時，小時，36小時他對小

31、伙伴們說：“ ” 討論為什么“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起?！痹谖闹蟹磸统霈F？ 有感情地朗讀課文。 、提問： 安全出口打開了，父子可以團聚了，可父親的聲音為什么是顫抖的？ 討論。 小結： 不同的人讀同一本書，哪怕是同一句話，同一個詞都會產生不同的感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！标P鍵于我們讀書要懂腦筋，用心去體會，才會有收獲。 四、總結 、體會“愛”，邊總結邊板書。 、小練筆： 寫出自己想對父子說的話，并交流。 、推薦閱讀書目。 鏈接： 小語全冊試題 小數全冊試題 小語全冊課件 小數全冊課件 點評回復 舉報 網站工作室 20萬 主題 35萬 帖子 93萬 積分 超級版主 積分93

32、4630 發(fā)消息 5#  樓主| 發(fā)表于 2012-7-18 13:32:12 | 只看該作者 地震中的父與子教學設計 鏈接： 小語全冊試題 小數全冊試題 小語全冊課件 小數全冊課件 點評回復 舉報 網站工作室 20萬 主題 35萬 帖子 93萬 積分 超級版主 積分934630 發(fā)消息 6#  樓主| 發(fā)表于 2012-7-18 13:32:26 | 只看該作者       教材分析： 地震中的父與子是魯教版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀

33、課文慈母情深、學會看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。 地震中的父與子描寫的是1994年美國洛杉礬發(fā)生大地震時，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了神話般的奇跡。 教學目標： 1、認識8個生字，會寫15個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。 2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，學習父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，從而感受父與子的了不起。 3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物

34、思想品質的表達方法。 教學重、難點： 1、有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。 2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。 教學準備： 學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。 課時安排： 一課時 教學過程： 一、談話導入 同學們，說到地震，相信大家都不陌生，近一個星期以來，我們每天都可以從電視上了解到發(fā)生在日本的9.0級大地震的一些信息。今天我們要學習的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對父子身上極富傳奇色彩的故事。 二、檢查預習 1、檢查課文朗讀情 課前大家已經預習課文了，現在老師檢查朗讀，你們是不是讀準了字音，讀順了句子。

35、誰來讀？（指讀重點段落） 指名讀課文，其余同學認真聽，同時糾正字音 2、查字形 聽寫4個易錯字（墟、爆、砸、顫），指二生上臺。 請同學們，在課堂筆記本上認認真真的把這4個字各寫一個，然后同桌互查并糾正。 3、指說課文大意。這篇課文主要講了什么？ 指生概括 三、賞析詞句、品評父子 師：面對地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請問課文中怎么評價這一對父子？ 1、快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？指生答 2、自由朗讀課文，用筆邊讀邊畫出文中能夠表現父子了不起的詞句細細品讀，并思考運用了哪些描寫方法，來表現他們

36、的了不起？ 3、小組交流后重點交流：（指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據學生的回答酌情而定。） （1）第5自然段：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。     同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？處境如此危險，隨時可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？ 師：

37、面對他們的勸阻，父親的回應是什么？（生回答） 師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。 小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。 （2）第12自然段：第一句：“他挖了8小時，沒人再來阻擋他。” 從這句話中你體會到了什么？ 為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？ 是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位了不起的父親。 能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？生練讀、指名讀 第二句：“他滿臉灰塵到處都是血跡?！?你仿佛看到了

38、一位什么樣的父親？是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛） 師：偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，齊讀 （3）第16自然段：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！ 壓在廢墟下38小時，阿曼達和他的同學是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：在這38小時里他都會想些什么？說些什么？也像剛才我們領悟到的表達方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當中的語言、心理、神態(tài)、來表現阿曼達的了不起！ 小結：父子倆都了不起，都有堅定的信念。父親靠堅定的信念救出了兒子；兒

39、子靠堅定的信念，忘記了恐懼，鼓勵同學，等待父親救助。父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。 四、拓展閱讀 同學們，今天我們通過抓住人物的語言、外貌的描寫方法，來體會人物的特點。接下來，請同學們根據這種方法再來閱讀一篇同樣感人的文章奇跡的名字叫父親：一邊讀一邊畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的語句，并想一想這是一位怎樣的父親？ 附全文： 奇跡的名字叫父親 1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。海上風平浪靜，晨昏瑰麗的云霓交替出現。一天早上，父親正在艙里用腰刀削（xio）蘋果，船卻突然劇烈地搖晃，父親摔倒時，刀子扎在胸口。他全身都在顫抖

40、，嘴唇瞬間烏青。6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來要扶他，他卻微笑著推開女兒的手：“沒事，只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引人注意地用大拇指揩（ki）去了刀鋒上的血跡。 以后3天，男人照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結，帶她去看大海的蔚藍。仿佛一切如常，而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣的憂傷。抵達的前夜，父親來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她?！迸畠翰唤獾貑枺骸翱墒悄忝魈炀鸵姷剿耍銥槭裁床蛔约焊嬖V她呢？”他笑了，俯身在女兒額上深深刻下一個吻。 船到了紐約港，女

41、兒一眼便在熙（x）熙攘(rng)攘的人群里認出母親，她大喊著：“媽媽！媽媽！”就在這時，周圍忽然一片驚呼，女兒一回頭，看見父親已經仰面倒下，胸口血如井噴，剎時間染紅了整片天空 尸解的結果讓所有人驚呆了：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟，他卻多活了3天，而且不被任何人知覺。唯一可能的解釋是因為創(chuàng)口太小，使得被刀切的心肌依原樣貼在一起，維持了3天的供血。 這是醫(yī)學史上罕見的奇跡。醫(yī)學會議上，有人說要稱它大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說要叫它神跡 “夠了。”那是一位坐在首席的老醫(yī)生，須發(fā)皆白，皺紋里滿是人生的智慧。此刻他一聲大喝，然后一字一頓地說：“這個奇跡的名字，叫父親。” 積累兩篇文

42、章中的優(yōu)美片段。 五、小練筆： 同學們，今天學習的兩篇文章都見證了父愛如山的偉大。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？    鏈接： 小語全冊試題 小數全冊試題 小語全冊課件 小數全冊課件 點評回復 舉報 網站工作室 20萬 主題 35萬 帖子 93萬 積分 超級版主 積分934630 發(fā)消息 7#  樓主| 發(fā)表于 2012-7-18 13:32:43 | 只看該作者 地

43、震中的父與子教案 教學目標： 1、自學本文中的生字、新詞。 2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。 教學重點、難點： 1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。 2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。 教學準備： 1、學生預習課文，理清文章結構。 2、教師準備課件。（有關這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等） 教學過程：（第二課時） 一、回憶故事、簡評父子 1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習美國作家馬克.漢林寫的地震中的父與子讓我們帶著自己的感受再讀課題

44、（生齊讀） 2、昨天我們已經初讀了課文，請回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘終于救出了兒子和同學的事） 3、是的，課文主要講了發(fā)生在父與子之間的事（板書：父 子）這篇課文講到了一場怎樣的大地震呢？（生讀第一段） 、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現影音資料）同學們，像這樣驚心動魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答不大） 5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時，

45、你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（了不起）板書 6、你關注到課文的結尾，真會讀書，同學們也來讀這句結尾（投影）    投：這一對了不起的父與子. 現在我們要解決一個問題，你猜是什么問題 出示：為什么說這是一對了不起的父與子呢？ 二、品讀課文，了解父親的了不起。 為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪？兒子了不起在哪；分兩方面思考，請大學默讀思考，把相關的語句畫下來，然后前后四人小組討論討論。 1.了解:為什么說這是一個了不起父親 讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。 全班交流： （1）生匯報，師相機出示： 他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，

46、沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時間很長，救兒子的執(zhí)著。） （2）他挖了很長時間，到底挖了多長時間（小時），個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達內心的感受。 （）想象畫面，豐富形象。經過小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？ （鋼筋、玻璃把他的劃破了）從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。 （）對于這段話，你有什么疑問嗎？（是什么力量支撐父親挖了小時？為什么不直接寫小時？） （5）問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？（可

47、以反復讀句子，聯系上下文）請同學默讀課文，認真地思考這些問題。 3.交流討論： （1）課文為什么要從8小時寫起（時間一分一秒過去，時間很漫長，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺 （2）父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？ 出示讀課文相關句子無論發(fā)生什么，我總會和你在一起 （3）無論發(fā)生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。（板書） 你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？ 現在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關句子。 （4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文) (5)面對這么多困難父親停

48、止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論總.這樣的句式造個句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來） （6）小結：無論發(fā)生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭（生：永遠和兒子在一起） 4感情朗讀。 （1）永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀 生讀（他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。） （2）配樂范讀課文：“假如他就是你的父親到處都是血跡。 （3）誰想讀一讀指名讀-齊讀 三、抓補白點，感受兒

49、子的了不起。 引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到（師生對讀）。 1.討論：為什么說這是個了不起的兒子??？你找到了哪些語句，說出你的體會。（爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。） 2、想象說話。 當他的爸爸這樣挖掘了八小時，阿曼達和同學們（生接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時） (1)對于阿曼達在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？(他是怎樣安慰同學的？在這么長的時間里是怎么生存的？) （2）出示：想象一下：阿曼達在廢墟下等待會想寫些什么？說些什么？ 對于這些問題你是怎么想的，先說給同學聽。 （3）你找到了那

50、些語句體會阿曼達的了不起，誰把想的說給大家聽？ 出示： 我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！ 兒子之所以可以支持個小時，因為爸爸說過“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。） 教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當得到父親的救援時，他首先讓同學出去，表現他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢 有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。 生讀無論發(fā)生什么，我總會和你在一起 （4）課文為什么反復出現這句話。 當父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時