人教版物理七年級《機(jī)械能》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中考復(fù)習(xí)課- 機(jī)械能南京市文樞中學(xué) 沈璐教學(xué)設(shè)計(jì)1 1、 設(shè)計(jì)理念：（1）本節(jié)內(nèi)容不多，與實(shí)際聯(lián)系較多，復(fù)習(xí)過程從實(shí)例入手，讓學(xué)生回憶概念，鞏固基本概念，加強(qiáng)了物理與生活、社會的聯(lián)系。（2）內(nèi)容較簡單，主要由學(xué)生在最后將知識框架搭建起來，使學(xué)生思維能力得到提升。（3）注重前后知識的銜接和聯(lián)系，從能量問題得到更深入的了解。2 2、 過程設(shè)計(jì)：（1）由學(xué)生舉例理解概念。（2）通過實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、 回憶實(shí)驗(yàn)的目的和方法。（3）由學(xué)生將知識點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)成完整的知識框架。（4）綜合運(yùn) 用知識來解決實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)1 1、進(jìn)一步加深理解動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能的含義，并能列舉實(shí)例

2、說明物 體具有何種形式機(jī)械能以及能量之間相互轉(zhuǎn)換的情況。2 2、引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和分析問題能力。 教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)器材教具：斜面、小球、木塊、單擺、滾擺 教學(xué)重、難點(diǎn)1 1、決定動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能大小的因素的運(yùn)用。2 2、實(shí)驗(yàn)過程如何體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法。3 3、聯(lián)系實(shí)際判斷動(dòng)能和勢能的變化，理解動(dòng)能、勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。 課前復(fù)習(xí)的問題動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能的定義教學(xué)過程教學(xué)階段 時(shí)間分配教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)說明引入 1請全體冋學(xué)回答動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械 能的含義直入 主題理解動(dòng) 能、重力 勢能、彈 性勢能、機(jī)械能的 定義 8提問：生活中哪些物體具有

3、動(dòng)能、重力勢能、彈性 勢能？板書：1、動(dòng)能勢能:重力勢能彈性勢能 機(jī)械能教師歸納：同學(xué)們所說的這些物體都具有一種或幾 種形式的機(jī)械能。學(xué)生回答：具有動(dòng)能：運(yùn)動(dòng) 的汽車；湍流不息的江水；射出的子彈，飛向地面的流 星等。具有重力勢能：高空 中的熱氣球；工地打樁的重 錘；陽臺上的花盆等。具有彈性勢能： 正在使用的 彈簧測力計(jì)和衣服夾子；鬧 鐘發(fā)條；射大雕的彎弓；壓 彎的鋼尺等。學(xué)生回答：子彈、流星同時(shí) 具有動(dòng)能和重力勢能; 陽臺 上的花盆只具有重力勢能；使用中的夾子只具有彈性 勢能。引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系實(shí)例 來理解基 本概念，從 而使概念理解得更 透徹。影響動(dòng)能大小的因素 10能量大小不同，每種能量都有影

4、響它的因素。 提問：決定動(dòng)能大小的因素是什么？提問：研究動(dòng)能大小與這兩個(gè)因素的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中設(shè) 計(jì)方法是什么？教師提示：則此實(shí)驗(yàn)應(yīng)完成兩部分實(shí)驗(yàn)分別研究兩 個(gè)因素，分別要滿足什么條件？提問：實(shí)驗(yàn)中用什么器材控制速度這個(gè)物理量的？ 教師總結(jié)；斜面在第八冊書中也出現(xiàn)過，使小球運(yùn) 動(dòng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，也是將小球放在斜面，讓它滑 到水平面具有速度，具有動(dòng)能。提問：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該如何操作？觀察什么來判 斷動(dòng)能大??？教師評價(jià)：正確。并操作實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生得到結(jié)論。投影： 問題 下圖甲是研究“物體動(dòng)能的大小與哪 些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)中讓同一鋼球從斜 面上不同的高度由靜止?jié)L下，打到同一個(gè)木塊上。 圖乙是研究“

5、牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)中 讓同一鋼球從斜面上相同的高度由靜止?jié)L下，在粗 糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)。請回答以下問題：（1）設(shè)計(jì)甲實(shí)驗(yàn)的目的是研究鋼球動(dòng)能的大小與的關(guān)系；設(shè)計(jì)乙實(shí)驗(yàn)的目的是研究運(yùn)動(dòng)的鋼球速度減小的快慢與所受 的關(guān)系。學(xué)生回答：物體的質(zhì)量和物體的速度。全體回答：控制變量法學(xué)生回答：1、保持速度相同，改變質(zhì)量。2、保持質(zhì)量相同，改變速度。全體回答：斜面學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)結(jié)論回答：選質(zhì)量不同的小球放 在斜面相同高度滾下， 觀察小 球推動(dòng)木塊的距離多少，判 斷動(dòng)能大小。學(xué)生積極思考、討論。甲（2）甲實(shí)驗(yàn)是通過木塊被推動(dòng) _ 的大小，說明鋼球?qū)δ緣K做功的多少， 從而判斷鋼球動(dòng)能的大?。?乙

6、 試驗(yàn)是通過鋼球在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)由 學(xué) 生 自己 根 據(jù) 設(shè)計(jì) 方 法 來考 慮 實(shí) 驗(yàn)器 材 和 過程，提高學(xué)生能力。與以前所 學(xué)的內(nèi)容 相呼應(yīng)，加 深印象。強(qiáng)調(diào)了控 制變量法 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 的特點(diǎn)此題具有 一定的綜合性，鍛煉 學(xué)生能力。近，推理得出：在理想情況下，運(yùn)動(dòng)的物體如 果，將永遠(yuǎn)作勻速直線運(yùn)動(dòng)。（3 ）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都涉及到同一種物理方法， 叫 。影響彈性 勢能大小 的因素 4提問：決定彈性勢能的因素是什么？ 在這里提示在彈性范圍內(nèi)的形變。 用實(shí)驗(yàn)舉例證明。全體回答：發(fā)生形變的大 小。學(xué)生積極舉例?；钴S課堂 氣氛，發(fā)散 學(xué)生思維。影響重力 勢能大小 的因素10提問：決定重力勢能

7、的因素是什么？投影：練習(xí)1、 2004 年 12 月底，印度洋海底發(fā)生強(qiáng)烈地震，引發(fā)的海嘯破壞性極強(qiáng)，造成幾十萬人死亡和無數(shù) 財(cái)產(chǎn)損失海嘯之所以有這樣大的破壞性，是因 為海嘯具有很大的（）A .內(nèi)能 B .重力勢能 C .彈性勢能 D .機(jī)械能2、 一個(gè)小朋友從滑梯上勻速滑下來的過程中，下列說法正確的是（）A、動(dòng)能減小，重力勢能減小，機(jī)械能減小E、動(dòng)能減小，重力勢能增大，機(jī)械能減小C 動(dòng)能不變，重力勢力減小，機(jī)械能減小D 動(dòng)能不變，重力勢能減小，機(jī)械能不變3、為了使快速降落的“神舟”五號返回艙安全著陸，返回艙在距離地面幾米處，向下迅速噴出高溫高壓 氣體。從開始噴氣到安全著陸，返回艙的（）A.

8、動(dòng)能增大，重力勢能減少，機(jī)械能不變B. 動(dòng)能不變，重力勢能減少，機(jī)械能減少C. 動(dòng)能減小，重力勢能增加，機(jī)械能不變D. 動(dòng)能減小，重力勢能減少，機(jī)械能減少4、 汽車在勻速爬坡的過程中，動(dòng)能，重力勢能，機(jī)械能。（填“增大”、“不變”或“減小”）學(xué)生回答： 物體的質(zhì)量和被 舉高的高度。動(dòng)能和勢 能的相互 轉(zhuǎn)化10物體具有機(jī)械能，而具有能的物體有共冋的特點(diǎn)： 就是能夠做功。而做功是能量發(fā)生轉(zhuǎn)化，由一種形 式變成另一種形式。比如，動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。 投影；問題以下事例中，重力做功的是（）1、跳水運(yùn)動(dòng)員下落2、皮劃艇在平靜水面快速滑行 3、飛向地面的流星4、小球在光滑水平面上勻速滾動(dòng) 5、舉重運(yùn)動(dòng)員

9、 把杠鈴舉起停在空中靜止不動(dòng) 6、物塊從斜面勻速 滑下A、1 3 6 B、2 3 5 C、1 2 3D、1 3 4 5教師總結(jié)：做功使能量轉(zhuǎn)化，1、3、6 事例中同時(shí)也就存在能量的轉(zhuǎn)化。學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，參與討論。學(xué)生討論后回答：1 事例中重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)自然過渡 到動(dòng)能和 勢能的相 互轉(zhuǎn)化，再請同學(xué)們諑個(gè)分析著幾個(gè)選項(xiàng)能量轉(zhuǎn)化的情況。厶匕 能;教師提示：剛上課時(shí)冋學(xué)們舉的事例中有幾個(gè)我們 大家可以討論。比如：正在使用的衣服夾子，鬧鐘上發(fā)條， 彎弓射大雕，這些例子中哪些物體做了功？哪些物 體發(fā)生能量轉(zhuǎn)化，是如何轉(zhuǎn)化的？教師歸納答案。板書：2、一個(gè)物體能夠做功，就說物體具有能，做 功實(shí)現(xiàn)能

10、量的轉(zhuǎn)化投影：練習(xí)1、小孩在蕩秋千游戲中，從最低處蕩到最咼處 動(dòng)能和重力勢能的轉(zhuǎn)化正確的是（）A.動(dòng)能增大，重力勢能增大B. 動(dòng)能減小，重力勢能增大C. 動(dòng)能不變，重力勢能增大D.動(dòng)能不變，重力勢能不變2、 上緊發(fā)條的玩具車在水平桌面上開始跑動(dòng)時(shí)（）A 彈性勢能減小，動(dòng)能增大B 彈性勢能增大，動(dòng)能減小 C .彈性勢能不變，動(dòng)能減小D.彈性勢能減小，動(dòng)能不變3、小明分別沿三條路徑滑到地面（如圖所示）,在不考慮空氣阻力和摩擦的情況下，滑到地面時(shí)速度 最大的路徑是仏（）cA31D I 都一樣/t3 事例中重力勢力轉(zhuǎn)化為動(dòng) 能和內(nèi)能；利用實(shí)例 來幫助學(xué) 生理解做 功和能量 轉(zhuǎn)化的相互關(guān)系， 使 得這部

11、分 知識形象、 容易理解， 加深印象。充分利用 學(xué)生所舉 實(shí)例。6 事例中重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能學(xué)生討論得知： 具有能量的 物體做功，必定有能量轉(zhuǎn) 化。從而得知夾子具有能 量， 但沒有發(fā)生能量轉(zhuǎn)化，沒有做功。而另兩個(gè)都是本 具有彈性勢能的物體， 能量轉(zhuǎn)化成另一個(gè)物體的動(dòng)能。4、小明在玩蹦蹦桿，在小明將蹦蹦桿中的彈簧向下 壓縮的過程中，小明的重力勢能、彈簧的彈性勢能 的變化是霍A. 重力勢能減小，彈性勢能增大津B. 重力勢能增大，彈性勢能增大”XJc.重力勢能減小，彈性勢能減小戾土D.重力勢能增大，彈性勢能減小晤 4小結(jié)和 作業(yè)2教師引導(dǎo)：本節(jié)課內(nèi)容涉及到了能量、機(jī)械能、動(dòng) 能、重力勢能、彈性勢能以及它們的決定因素，請 同學(xué)們根據(jù)所學(xué)列一個(gè)知識框架圖。教師對學(xué)生所畫的圖進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生認(rèn)真列圖，并上臺作展 示，相互交流。 保留板書 機(jī)械能1 1、 機(jī)械能動(dòng)能：決定因素是物體質(zhì)量和物體速度。勢能：重力勢能決定因素是物體質(zhì)量和物體被舉高的高度。彈性勢能決定因素是彈性范圍內(nèi)彈性形變大小。2 2、一個(gè)物體能夠做功，就說物體具有能，做功實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化 教學(xué)評價(jià) 1 1