唯有愛是永遠不變的神話

1、唯有愛是永遠不變的神話唯有愛是永遠不變的神話周 霞從教 20 多年的我細細地品讀著教師的味道,品來品去,漸漸的,我把它品成了一個字,那就是愛。正如電影神話中的那句歌詞:“愛是心中唯一不變美麗的神話?！笔茄?無論在何時,無論在何地,無論在何種境況之中,愛都將是唯一不變美麗的神話,它可以創(chuàng)造奇跡,甚至能化腐朽為神奇。在我們的教育領域中,我們的教育思想、教育智慧等如果離開了愛,也將失去它的靈魂,以至于失去它的生命,失去它存在的價值,使教育變得蒼白無力,從而淪為教育的附庸。這不由得使我想到了陶行知四塊糖的故事,那不就是愛里流淌出的智慧嗎?那不就是愛里流淌出的風格嗎?愛里不僅可以流淌出風格,流淌出智慧,

2、還可以流淌出甜蜜之果。多年的教育工作,使我深深地感受到了愛的巨大力量。因而,我始終以一顆愛心去面對每一位學生,在愛的雨露中,也流淌出了甜蜜的果子。上學期,發(fā)生在我班的一件事使我至今都難以忘記。那是剛開學不久的一天早晨,剛剛收完預收款,下了第二節(jié)課以后,找給一位同學的 20 元錢不翼而飛了,這在班里引起了不小的轟動。第三節(jié)課上課了,同學們出奇的安靜,一雙雙眼睛都在盯著我,他們似乎在等我下達一道命令,因為我發(fā)現(xiàn),有的同學已經(jīng)把書包擺在了桌上,似乎要讓我在全班來一個大搜查,我有些猶豫了,心想:如果查出來,同學們該怎么看那位拿錢的同學,他能承受得住嗎?這個學生將如何面對他以后的生活?何不調動學生內在的

3、力量,讓他自行轉變呢?這也許就是愛的藝術,也只有愛,才能實現(xiàn)心與心的交流。想到這兒,我示意同學們坐好,對同學們說:“我們先來聽一個故事,好嗎?”于是,我給同學們講述了明朝洪武年間阿毛的故事。他因從小貪針,長大竟到皇宮偷金盜寶,最后判處斬頭之罪。臨刑前,他向監(jiān)斬官求情,要和母親貼耳說幾句話。結果,他使勁咬去了母親的一只耳朵,說:“當我拿針回家時,你如果打我一頓,我今天就不會落的這個下場了!”故事講完了,我并沒有去追問是誰拿走了錢,因為我所要的并不只是這個結果。我鄭重地從錢包里掏出了 20 元錢,對同學們說:“我是這個班的班主任,錢丟了,是我的責任,今天,我就替拿走這二十元錢的同學把錢還給失主。如

4、果下次哪位同學的錢再被誰拿走的話,我也還會這樣做,你拿走多少,我就賠給這位同學多少錢,當然我的工資并不高,我的錢也不是多得用不完,我只有一個真心的愿望,我想用這小小的 20 元錢換回你那顆誠實而美好的心。我相信一定會的,你要明白,我并不是想用這種辦法誘惑你步入一個什么圈套,因為我并不想知道你是誰,因為那對于我來說都不重要,換成別人,我也還會這樣做,我想用 20 元錢迎來一個孩子美好的心,已經(jīng)是非常廉價的付出了。不是嗎?”是呀,我要用我的舉動去照亮他前行的路,這才是教育的魅力呀!也正如有人所說的,“真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻,存在于無言的感動之中?！蔽易叩绞е髅媲?帶著我滿腹的期待

5、把 20 元錢遞到他手里,頓時班里的學生嘰嘰喳喳地說起來:“不能要,這是老師的錢!”在一次次的推讓之中,丟錢的同學終于收下了我的賠款,但此時,我的心頭也不由地掠過了一絲的擔憂:“會不會還有下次呢?”但轉念一想,既然我決定要真心的付出,就不必在乎那是不是一次失敗的賭注。但是,不久后的一天,我的擔憂終于又變成了現(xiàn)實。那天,我剛剛收完校服錢,找給一位學生的 50 元錢又不知去向了。丟錢的數(shù)目在增大,這不由得使我感到了問題的嚴重,難道我上次的做法無濟于事嗎?還是哪位學生要故意和我賭一把?不管怎樣,我決不能被判我的承諾,我不相信,在他們幼小的年齡中會有哪一個是鐵石心腸。結果,在教室里又重演了上次的一幕,

6、不過這次我拿出的是 50 元錢,我沒有再說什么,沉默許久之后,我發(fā)現(xiàn)許多同學的眼睛里已溢滿了晶瑩的淚花從此以后,班里再也沒有發(fā)生過類似的事情。自此,我對“教師是人類靈魂的工程師”這句話,也似乎有了更深的理解,是呀,孩子那幼小的心靈多么需要我們細心地呵護與精心地雕琢呀!也許,我們并不是一個避風的港灣,但他們會從我們這里得到一絲的安全感;也許我們沒有陽光普照般的溫暖,但他們會從我們這里得到一分期盼;也許我們并不那么完美,但畢竟在有些時候,我們給了他們機會我相信只要有愛,就有希望;只要有愛,教育就會變得更加美麗。就像藍天用它寬闊的胸懷擁抱飛翔的鳥兒,就像大海擁抱每一滴水珠一樣,讓我們用愛的胸懷去悅納

7、他們吧!用愛為他們搭建一片寬闊的天空,讓他們在愛的滋潤下盡顯心靈深處的真、善、美!寫到這里,我仿佛對愛又有了新的理解,它不僅僅是汩汩噴涌的泉眼呀!它應該是一個無比碩大的聚寶盆,只要我們擁有了它,就會衍生出許許多多甜美的果實。這不由得使我想到了文中講到的于漪老師在教宇宙里有些什么里的一段精彩片斷:課文里有這么一句:“宇宙里有幾千萬萬顆星星”。這時,一個學生竟然提出了問題:“老師,萬萬等于多少?”這時,大家都笑了起來,有一個學生說:“萬萬不是等于億嗎!”在大家的笑聲中,提問題的同學竟灰溜溜地坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊,于是便問:“既然萬萬等于億,為什么不說宇宙里有幾千億顆星星,而卻說宇

8、宙里有幾千萬顆星星呢?”這么一問,學生們都啞了。過了一會兒,一位學生站起來回答:“不用億,有兩個好處,第一,用萬萬聽起來響亮,億卻聽不清楚。第二,萬萬好像比億多,這時同學們又笑了。其實這個同學回答是正確的,于老師馬上給予了肯定,并表揚說:“你實際上發(fā)現(xiàn)了漢字修辭中的一個規(guī)律:字的重疊可產生兩個效果,一是聽得清楚,二是強調數(shù)量多?！弊x到這里,也許我們認為,完全可以了,可是于老師卻沒有就此結束,于老師心里還一直裝著那個灰溜溜坐下的孩子:“大家想一想,我們今天學到的這個新知識,是誰給我們的呢?”這時,大家才將目光集中到第一個提出問題的同學,這個學生十分高興。我想課堂的精彩,應該不僅僅是上面知識的獲得,更應該是下面對孩子愛的哺育。就在這愛的雨露中,孩子們學會了尊重,學會了思考,學會了這不由得又使我想到了患有唐氏綜合征的舟舟的媽媽張慧琴,這個用愛譜寫人間奇跡的偉大母親。她把全部的愛都給了兒子,尤其在身患絕癥時,她完全忘卻了自己,仿佛她的生命只為舟舟而存在,她教舟舟系鞋帶就用了兩年的時間是什么力量,使她忘卻了疼痛,是什么力量支撐她到生命最后一息的,我想,唯有愛,也只有愛才有這樣的力量!“愛是人類最美的