高中數學智慧課堂模式的實踐與思考

1、高中數學智慧課堂模式的實踐與思考高中數學智慧課堂模式的實踐與思考摘 要：高中數學知識具有很強的抽象性和邏輯性，需要學生具備一定的邏輯思維能力和空間想象力，學習起來有一定難度。智慧課堂的宗旨是開發(fā)學生的學習智慧，應用在數學教學中能促進學生在思維碰撞與情感交流中獲得智慧與發(fā)展智慧。教師應在課前、課中、課后合理應用智慧課堂，提高教學有效性，促進學生的智慧成長。關鍵詞：高中數學;智慧課堂;教學有效性;學習智慧中圖分類號：g633.6 文獻標志碼：a 文章編號：1008-3561（2020）24-0083-02傳統(tǒng)的數學課堂對公式和各種數學概念的講解都依賴于教師，學生在學習過程中容易出現很多問題。智慧課

2、堂是學校教育信息化聚焦于教學、聚焦于課堂、聚焦于師生活動的必然結果，是利用大數據、云計算、物聯(lián)網和移動互聯(lián)網等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂，有利于學生的自主學習和個性化學習，能讓教學變得高效有趣。為此，教師在高中數學課堂教學中應創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，以靈活多樣的備課和授課系統(tǒng)、豐富的教學資源和教學工具，促進學生的智慧發(fā)展，實現學生的個性化成長。本文基于高中數學智慧課堂應用現狀和智慧課堂在高中數學課堂教學中的重要性，對智慧課堂模式在高中數學課堂教學中的應用策略進行論述。一、 高中數學智慧課堂應用現狀隨著我國科技的不斷發(fā)展，教學過程中也采用了先進的教學設備進行課堂基礎設施

3、的建設和完善?，F如今大多數課堂都擺脫了單一使用粉筆教學，轉向采用速干型白板以及全套的多媒體設備進行課堂講解。高中數學有大量的公式和數學概念，傳統(tǒng)的學習模式容易導致學生產生枯燥無聊的情緒，這對于知識的吸收是毫無益處的。興趣是最好的老師，只有讓學生對較難理解的高中數學知識提起興趣，才會讓知識的傳授變得輕松有效。但當前無論是傳統(tǒng)教學還是多媒體教學，都只是利用了高科技產品，沒有真正完全實現智慧課堂。為了實現智慧課堂的轉變，教師應讓學生在課堂內則利用移動設備通過互聯(lián)網方便地獲取學習資源，而自己利用多媒體教學設備連接網絡隨時隨地查看學生的學習情況、開展備課及科研工作。二、 智慧課堂在高中數學課堂教學中的重

4、要性智慧課堂是以建構主義學習理論為依據，以“互聯(lián)網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。智慧課堂在高中數學教學中的合理運用，能突破傳統(tǒng)數學課堂的局限性，從而提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的高中數學課堂教學工具有著很大的局限性，三角尺、簡易圓規(guī)等工具容易損壞且操作復雜，只能在部分知識的教學中使用。智慧課堂的出現，打破了傳統(tǒng)數學課堂中工具的局限性，對于三角函數的繪制以及幾何知識的講解，都可以借助計算機的建模軟件將繪制過程清晰地展現在學生面前。另外，智慧課堂對于數學教學模式也具有十分重要的作用。在高中數學教學過程中，有些知識比較抽象，教師借助傳統(tǒng)的教學模式無法將抽象的知識生

5、動地展現在學生面前，導致學生較難理解。例如，空間幾何這部分知識需要學生具備三維空間的構建能力，教師借助智慧課堂中的視頻教學，將空間幾何的構建具體展現在學生面前，就可以讓學生直觀觀察到空間幾何的構建過程以及在視覺盲區(qū)中被隱藏的空間幾何的形態(tài)。這種方式對三維構建能力弱的學生學習空間幾何知識是很有幫助的。三、智慧課堂在高中數學教學中的應用策略智慧課堂是一種新型的教學模式，提倡采用信息化的設備對學生進行有效的教學指導，讓學生在新型的課堂教學模式中吸收知識，使學生在智慧課堂中有效提升核心素養(yǎng)。數學教師應該摒棄傳統(tǒng)的教育模式，給數學課堂注入新的活力，讓數學學習具有較高趣味性，學生也應該有勇于接受新事物的勇

6、氣，主動探究與學習。1.智慧課堂在課前的應用傳統(tǒng)課堂教學中，教師通常根據自身的教學經驗開展教學，而智慧課堂可以讓教師在準備課堂教學講義的時候操作更加簡便化。教師通過 ppt 的制作，就可以將課堂講義呈現在學生面前，還可以通過網絡資源服務平臺查找與課程相關的微課，或通過趣味性的練習加深學生對晦澀的概念性知識以及抽象性知識的理解。為此，教師應該加強自身對新事物的學習。只有教師對智慧課堂有深入的了解，在使用時能夠熟練操控，合理開展學情分析、預習測評、教學設計，才能對學生進行智慧課堂的引導和普及，更好地應用智慧課堂。2.智慧課堂在課中的應用在高中數學課堂的知識傳授過程中，智慧課堂可以起到很大的作用，教

7、師應在課堂導入、探究學習、實時檢測、總結提升等環(huán)節(jié)合理應用智慧課堂。例如，在教學一次函數時，教師需要借助精確的坐標軸將函數的圖像準確顯現出來，而在黑板上繪圖既浪費課堂教學時間，又展示得不清楚，不利于學生的理解。這時，教師就可利用信息技術將繪制函數圖像的過程進行動態(tài)展示，讓學生學會繪制一次函數曲線，并了解一次函數的性質，加深對一次函數的理解。教師也可以讓學生運用智慧教室配置的平板設備自己動手畫出函數圖像，然后小組合作交流，共同探究函數的性質，得出一次函數的表達式和常用公式。這樣，既培養(yǎng)了學生合作探究的能力，又提升了學生的動手操作能力。3.智慧課堂在課后的應用智慧課堂除了在上課過程中可以加以應用，

8、在課后進行數學知識的復習時，學生也可以利用移動設備進行課堂知識的消化和吸收?；谝苿釉O備的智慧課堂，具有實時性和共享性。學生的復習可以根據教師講授的知識進行，而教師可以根據學生對知識的掌握情況進一步修改完善，幫助學生達到更好的復習效果。教師還可以利用互聯(lián)網實現任務發(fā)布、作業(yè)批改、問題解答、個別輔導等，幫助學生實現符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。教師還應根據學生學習情況的不同，評價智慧課堂的應用效果，從而采用不同方式開展智慧課堂，因材施教，改善智慧課堂的教學效果。四、結束語總之，智慧課堂在數學教學中的應用，可以提高學生學習的積極性和主動性，解決了傳統(tǒng)課堂的種種問題，使教學更具針對性與高效性。因此，教師在日常教學中要注重數學智慧課堂的構建，從學生的學習興趣和學習基礎出發(fā)，對教育資源進行合理分配，采取多樣化的教學手段，實現及時和有效的溝通，構建高效的智慧課堂。參考文獻：1周靈.及時評量以學定教促進發(fā)展基于“智慧教室”的教學實踐與思考j.福建基礎教育研究，2016（11）.2郭有春.基于核心素養(yǎng)的高中數學智慧課堂的創(chuàng)建j.數學教學通訊，2019（21）.3樊加虎.基于智慧課堂的高中數學教學設計與實踐研究d.云南