1山中訪友【第2課時】

1、山中訪友山中訪友1 11.1.有有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.2.感受作者所描寫的境界，增強人自然、親近自然的感受作者所描寫的境界，增強人自然、親近自然的美好感情美好感情。（重點）（重點）3 3 學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法的方法。（難點）（難點）通過上一節(jié)課的學習，我們已經初通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問

2、題心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。理解課文。u 核心問題：核心問題：作者為什么把山中的景物當作朋友？作者為什么把山中的景物當作朋友？u 串珠問題：串珠問題：1.1.作者依次拜訪了哪些朋友？作者依次拜訪了哪些朋友？2.2.作者拜訪的朋友有哪些特點，作者是用哪些技法描繪他們的？作者拜訪的朋友有哪些特點，作者是用哪些技法描繪他們的？3.3.作者和山中朋友情誼深厚，從哪些描寫可以看出來作者和山中朋友情誼深厚，從哪些描寫可以看出來？4.4.山中朋友觸發(fā)了作者哪些思考和感悟？引起作者的什么感情？山中朋友觸發(fā)了作者哪些思考和感悟？引起作者的什么感情？ 作者在山中拜訪了哪些作者在山中拜訪了哪些“

3、老友老友”？邊聽邊聽邊想邊想聽錄音回顧課文1.1.品讀課文第品讀課文第1 1、2 2自然段，說一說作者當時的心情是怎自然段，說一說作者當時的心情是怎樣的？你是從哪些語句體會到的？樣的？你是從哪些語句體會到的？作者當時的心情很好，很高興作者當時的心情很好，很高興。我是從我是從“走出門，就與微風撞了個滿懷，風中走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。造成，好清爽！含著露水和梔子花的氣息。造成，好清爽！”這些這些句子體會到的。句子體會到的。2.2.“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位你如一位德高望重德高望重的老人，在這

4、澗水上站了幾百年了的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？吧？”這段話運用了什么修辭方法？歌頌了什么？這段話運用了什么修辭方法？歌頌了什么？這句話用了這句話用了比喻比喻的手法，把的手法，把“老橋老橋”比作比作“德德高望重高望重”的老人，點明了橋的年代久遠，歌頌了橋的老人，點明了橋的年代久遠，歌頌了橋的默默奉獻的精神。的默默奉獻的精神。比喻的修辭方法比喻的修辭方法3.3.“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。眼神?！边@句話運用了什么修辭方法？這句話表達了這句話運用了什么修辭方法？這句話表達了什么？什么？鳥兒不是在鳥兒不是在“啁啾啁啾”而是在而是

5、在“呼喚我的名字呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神與我交換眼神”。這一聲這一聲“呼喚呼喚”，一個，一個“眼神眼神”形象地表達了自己和形象地表達了自己和鳥兒、露珠兩位朋友間的默契和情誼。鳥兒、露珠兩位朋友間的默契和情誼。擬人的修辭方法擬人的修辭方法4.4.品讀品讀“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。年輪里旋轉、流淌。”這句話，說一說這句話是作者這句話，說一說這句話是作者親眼看到的嗎？這樣

6、寫有什么好處？。親眼看到的嗎？這樣寫有什么好處？。 這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友人和樹已經融為一體。這是多樹為人友，人為樹友人和樹已經融為一體。這是多奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切的感受奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切的感受到作者和樹之間的那種到作者和樹之間的那種“知己知己”情誼，那種走進大情誼，那種走進大自然物我相融的境界。自然物我相融的境界。 5.5.品析句子：品析句子：你好，清亮的山泉！你捧出一面明鏡，是你好，清亮的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦一首首要我重新梳妝嗎？

7、你好，汩汩的溪流！你吟誦一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布 這組句子是寫這組句子是寫“我我”跟山中的跟山中的“朋友朋友”在打招在打招呼，內容一致，是一組排比句，同時運用擬人的手呼，內容一致，是一組排比句，同時運用擬人的手法，把法，把“我我”和山里和山里“朋友朋友”之間的那種深厚情誼之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。親切、熱情。6.6.面對面對“我我”熱情地招呼，我的朋友會怎樣回答熱情地招呼，我的朋友會怎樣回答“我我”呢？請你嘗試著把下面的對話補充完整。呢？請你

8、嘗試著把下面的對話補充完整。你好，清亮的山泉！你捧出一面明鏡，是要我你好，清亮的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？重新梳妝嗎？山泉：山泉：_你好親愛的朋友。請允許我為你映照你好親愛的朋友。請允許我為你映照出美麗的倩影吧。出美麗的倩影吧。 7.7.作者從作者從“一朵落花一朵落花”“”“一片落葉一片落葉”“”“一塊石頭一塊石頭”中中感受到了什么呢？感受到了什么呢？ 作者從作者從“一朵落花一朵落花”“”“一片落葉一片落葉”“”“一塊石頭一塊石頭”中感受到了時間的變遷，生命的輪回?？梢?，作者中感受到了時間的變遷，生命的輪回?？梢姡髡呤怯眯脑诟惺堋Ｊ怯眯脑诟惺?。同學們剛才已經跟隨老師走進文本，同

9、學們剛才已經跟隨老師走進文本，感受到了大自然中的寧靜與安詳的和諧之感受到了大自然中的寧靜與安詳的和諧之美，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。美，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。u核心問題核心問題：因為作者喜愛山中的景物，山中的景物與作者心因為作者喜愛山中的景物，山中的景物與作者心靈相通，就像人一樣充滿靈性，受人尊敬，給人啟迪，靈相通，就像人一樣充滿靈性，受人尊敬，給人啟迪，讓人留戀。讓人留戀。作者為什么把山中的景物當作朋友？作者為什么把山中的景物當作朋友？1.1.作者依次拜訪了哪些朋友？作者依次拜訪了哪些朋友？古橋樹林山泉溪流瀑布懸崖白云古橋樹林山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭雷陣雨云雀落花落葉

10、石頭雷陣雨u串珠問題：2.2.作者拜訪的朋友有哪些特點，作者是用哪些技法描繪他作者拜訪的朋友有哪些特點，作者是用哪些技法描繪他們的？們的？古橋古橋( (德高望重德高望重) )樹林樹林( (知己知己) )山泉山泉( (愛美愛美) )溪流溪流( (熱情熱情) )瀑布瀑布( (雄渾雄渾) )懸崖懸崖( (智慧智慧) )白云白云( (潔白潔白) )云雀云雀( (淘氣淘氣) )落花落花( (芬芳芬芳) )落葉落葉( (蘊含生命的奧秘蘊含生命的奧秘) )石頭石頭( (蘊蘊含歲月啟迪含歲月啟迪) )雷陣雨雷陣雨( (像俠客吼叫、像詩人吟詠像俠客吼叫、像詩人吟詠) )作者是用聯想、想象、擬人、比喻、排比、第二

11、人作者是用聯想、想象、擬人、比喻、排比、第二人稱等技法來寫這些朋友的。稱等技法來寫這些朋友的。3.3.作者和山中朋友情誼深厚，從哪些描寫可以看出來？作者和山中朋友情誼深厚，從哪些描寫可以看出來？從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人，它們能這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人，它們能跟作者說話、交流，它們是作者的朋友，與作者情誼深厚。老跟作者說話、交流，它們是作者的朋友，與作者情誼深厚。老橋橋“如一位德高望重的老人如一位德高望重的老人”；鳥兒；鳥兒“呼喚我的名字呼喚我的名字”；

12、露珠；露珠“與我交換眼神與我交換眼神”；樹；樹“是我的知己是我的知己”， “ “仿佛自己也是一棵仿佛自己也是一棵樹樹”；山泉；山泉“要我重新梳妝要我重新梳妝”；溪流邀；溪流邀“我我”“”“唱和唱和”；瀑布；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖；懸崖“挺拔的身軀挺拔的身軀”，“高高高高的額頭上仿佛刻滿了智慧的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云；白云“讓天空充滿寧靜，變得更讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍加湛藍”；云雀談；云雀談“飛行中看到的好風景飛行中看到的好風景”。 4.4.山中朋友觸發(fā)了作者哪些思考和感悟？引起作者的什山中朋友觸發(fā)了作者哪些思考和感悟？引起作者的什么感情？么感情？

13、作者從落花、落葉和敲擊石頭的回響中感受到時作者從落花、落葉和敲擊石頭的回響中感受到時間的變遷、生命的輪回和大自然的生生不息。表現了間的變遷、生命的輪回和大自然的生生不息。表現了作者對大自然的深切熱愛之情。作者對大自然的深切熱愛之情。 課文結構課文結構人與自然和諧相處人與自然和諧相處山中訪友山中訪友帶著滿懷的好心情，山中訪友帶著滿懷的好心情，山中訪友與朋友交流與朋友交流告別朋友，帶回滿懷的好心情告別朋友，帶回滿懷的好心情拜訪古橋拜訪古橋走進樹林：走進樹林：鳥兒、露珠鳥兒、露珠、樹樹走進山中：走進山中：山泉、溪流山泉、溪流、瀑布、瀑布、 懸崖懸崖、白云、云雀白云、云雀走進自然：走進自然：落花、落葉

14、落花、落葉、石頭石頭（時間變遷，生命輪回）（時間變遷，生命輪回） 本課寫了作者到本課寫了作者到山中探訪大自然的景物山中探訪大自然的景物，作者把，作者把自然自然景物當做朋友景物當做朋友來寫，用了擬人手法，從與古橋、來寫，用了擬人手法，從與古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、白云、懸崖、云雀、落花、樹林、山泉、溪流、瀑布、白云、懸崖、云雀、落花、石頭等交流中，石頭等交流中，抒發(fā)了熱愛自然，人與自然和諧相處抒發(fā)了熱愛自然，人與自然和諧相處的思想感情的思想感情。課文主旨課文主旨推薦閱讀推薦閱讀月光下的探訪月光下的探訪李漢榮李漢榮今夜風清露白，月明星稀，宇宙澄澈，月光下的南山顯今夜風清露白，月明星稀，宇宙澄澈

15、，月光下的南山顯得格外端莊嫵媚。斜坡上若有白瀑流瀉，那是月輝在茂密的得格外端莊嫵媚。斜坡上若有白瀑流瀉，那是月輝在茂密的青蘋上匯聚、搖曳，安靜，又似乎有聲有色，斜斜著涌動不青蘋上匯聚、搖曳，安靜，又似乎有聲有色，斜斜著涌動不已，其實卻一動未動，這是層出不窮的天上雪?。∫?，其實卻一動未動，這是層出不窮的天上雪??！我爬上斜坡，來到南山頂，是一片平地，青草、野花、我爬上斜坡，來到南山頂，是一片平地，青草、野花、荊棘、石頭都被整理成一派柔荊棘、石頭都被整理成一派柔 和，蟈蟈彈奏著我熟悉的和，蟈蟈彈奏著我熟悉的那種那種單弦單弦吉他，彈了幾萬年了吧。這時候曲調好像特別孤羊憂傷，一吉他，彈了幾萬年了吧。這時

16、候曲調好像特別孤羊憂傷，一定是懷念著它新婚遠別的情郎。我還聽見不知名的蟲于在唧唧夜定是懷念著它新婚遠別的情郎。我還聽見不知名的蟲于在唧唧夜話，說的是生存的焦慮，饑餓的體驗，死亡的恐懼，還是月光下話，說的是生存的焦慮，饑餓的體驗，死亡的恐懼，還是月光下的快樂旅行的快樂旅行? ?在人之外，還有多少生命在愛著、掙扎著、勞作著、在人之外，還有多少生命在愛著、掙扎著、勞作著、歌唱著，在用它們自己的方式撰寫著種族的史記。我真想向它們歌唱著，在用它們自己的方式撰寫著種族的史記。我真想向它們問候，看看它們的衣食住行問候，看看它們的衣食住行: :既然有了這相遇的緣分，我應該對它既然有了這相遇的緣分，我應該對它們

17、提供一點力所能及的幫助，它們那么小，那么脆弱，在這龐大們提供一點力所能及的幫助，它們那么小，那么脆弱，在這龐大不可測的宇宙里生存是怎樣的冒險，是多么不容易啊。然而，常不可測的宇宙里生存是怎樣的冒險，是多么不容易啊。然而，常識提醒我，我的探訪很可能令它們識提醒我，我的探訪很可能令它們恐懼，恐懼，最大的幫助就是不打擾最大的幫助就是不打擾它們。慈祥的土地和溫良的月光會關照這些與世無爭的孩子的，它們。慈祥的土地和溫良的月光會關照這些與世無爭的孩子的，這么一想我心里的牽掛和憐憫就釋然了這么一想我心里的牽掛和憐憫就釋然了。我我繼續(xù)前行。我看見幾只蝴蝶仍在月光里夜航，這小小的宇繼續(xù)前行。我看見幾只蝴蝶仍在月

18、光里夜航，這小小的宇宙飛船，也在無限地做著短宙飛船，也在無限地做著短 促的飛行，在力所能及的范圍內探索促的飛行，在力所能及的范圍內探索存在的底細，花的底細。此刻它們是在研究月光與露水相遇，能存在的底細，花的底細。此刻它們是在研究月光與露水相遇，能否勾兌出宇宙中最可口的綠色飲料否勾兌出宇宙中最可口的綠色飲料? ? 我來到山頂西側的邊緣，一片樹林寂靜地守著月色。偶爾傳我來到山頂西側的邊緣，一片樹林寂靜地守著月色。偶爾傳來一聲鳥的啼叫，好像只叫來一聲鳥的啼叫，好像只叫 了半聲，也許忽然想起了作息紀律，了半聲，也許忽然想起了作息紀律，怕影響大家的睡眠，就把另外半聲嘆息咽了回去怕影響大家的睡眠，就把另外

19、半聲嘆息咽了回去-我我 驚嘆這小小驚嘆這小小生靈的偉大自律精神生靈的偉大自律精神. .但我想它的靈魂里一定深藏著我們不能如曉但我想它的靈魂里一定深藏著我們不能如曉的智慧的智慧. .想想吧，它們在天空上見過多大的世面啊想想吧，它們在天空上見過多大的世面啊. .它們俯瞰過，它們俯瞰過，超越過多么多么多的事物，它們肯定從大自然的靈魂里獲得超越過多么多么多的事物，它們肯定從大自然的靈魂里獲得了了某某種神秘的靈性。我走進林子，看見一棵橡樹上掛著一個鳥巢。種神秘的靈性。我走進林子，看見一棵橡樹上掛著一個鳥巢。我我踞起腳尖，發(fā)現這是一個空巢，幾根樹枝一些樹葉就是全部的建踞起腳尖，發(fā)現這是一個空巢，幾根樹枝一

20、些樹葉就是全部的建筑材料，它該是這個世界最簡單的居所了，然而就是它庇護了注定筑材料，它該是這個世界最簡單的居所了，然而就是它庇護了注定要飛上天空的羽毛；那云端里傾灑的歌聲，也是在這里反復排練。要飛上天空的羽毛；那云端里傾灑的歌聲，也是在這里反復排練。而此時它空著，空著的鳥巢盛滿寧靜的夜光，這使它看上去吳像是而此時它空著，空著的鳥巢盛滿寧靜的夜光，這使它看上去吳像是- -個微型的天堂。個微型的天堂。如果人真有來生，我期望我來生只是一只太陽雀鳥或知更鳥，如果人真有來生，我期望我來生只是一只太陽雀鳥或知更鳥，幾粒草籽、幾滴露水就是幾粒草籽、幾滴露水就是 一頓好午餐。然后我用大量時間飛翔和歌唱。我的內

21、臟與靈魂一頓好午餐。然后我用大量時間飛翔和歌唱。我的內臟與靈魂都樸素干凈，飛上天空，不弄臟一片云彩，掠過大地，不傷害一片都樸素干凈，飛上天空，不弄臟一片云彩，掠過大地，不傷害一片草葉。飛罩了，天黑了，我就回到我樹上的窩草葉。飛罩了，天黑了，我就回到我樹上的窩-我簡單的臥室兼書我簡單的臥室兼書房一一因為在夜深的時候，我也要讀書，讀這神秘的寂靜和仁慈的房一一因為在夜深的時候，我也要讀書，讀這神秘的寂靜和仁慈的月光。月光。 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，相看兩不厭，唯有眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，相看兩不厭，唯有敬亭山。敬亭山。（獨坐敬亭山獨坐敬亭山李白）李白）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉空山新雨

22、后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。孫自可留。（山居秋暝山居秋暝王維）王維）國學誦讀國學誦讀走進中華傳統(tǒng)文化走進中華傳統(tǒng)文化【風景名勝對聯風景名勝對聯】 廈門浪嶼日光巖廈門浪嶼日光巖 上聯：浪擊龍宮鼓上聯：浪擊龍宮鼓 下聯：風敲梵剎鐘下聯：風敲梵剎鐘 西湖岳飛墓西湖岳飛墓 上聯：青山有幸埋忠骨上聯：青山有幸埋忠骨 下聯：白鐵無辜鑄佞臣下聯：白鐵無辜鑄佞臣【五岳五岳】東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、 中岳嵩山中岳嵩山 1.1.有感情地朗讀課文。說說作者

23、在山中都拜訪了哪些有感情地朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友朋友”，想一想課文為什么以，想一想課文為什么以“山中訪友山中訪友”為題。為題。 作者在山中拜訪了古橋、鳥兒、露珠、樹、作者在山中拜訪了古橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。課文以山山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。課文以山中訪友為題中訪友為題,既是全文的構思立意之本既是全文的構思立意之本,又是以聯想又是以聯想和想象構筑的情境和想象構筑的情境.這一獨特鮮明的表現手法凝聚這一獨特鮮明的表現手法凝聚,同時也能喚起讀者的猜想從而激起讀者的閱讀興趣。同時也能喚起讀者的猜想從而激起讀者的閱讀興趣。2.2.從哪些描寫中

24、可以看出從哪些描寫中可以看出“我我”和山里的和山里的“朋友朋友”有著有著深厚的感情？你是否也有過類似的體驗？和同學交流深厚的感情？你是否也有過類似的體驗？和同學交流交流。交流。對老橋、鳥兒、露珠、樹以及和山泉、溪流、對老橋、鳥兒、露珠、樹以及和山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀的對話中可以看出瀑布、懸崖、白云、云雀的對話中可以看出“我我”和山中的和山中的“朋友朋友”有著深厚的感情。有著深厚的感情。3.3.讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。在從課文中找讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。在從課文中找出類似的句子，并抄下來。出類似的句子，并抄下來。（1 1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？水上站了幾百年了吧？（1）運用了比喻的修辭方法，把）運用了比喻的修辭方法，把“老橋老橋”比作比作“德德高望重的老人高望重的老人”，不僅寫出了橋的古老，更突出，不僅寫出了橋的古老，更突出了老橋默默無聞為大家奉獻的品質，表達了作者了老橋默默無聞為大家奉獻的品質，表達了作者對老橋的贊美和敬佩之情。對老橋的贊美和敬佩之情。一、用一、用“”將帶點字的錯誤讀音劃去。將帶點字的錯誤讀音劃去。樹冠樹冠( (gungungungun) )唱和唱和( (hhhh) )蘊含蘊含( (ynynwnwn) )旋轉旋轉( (zhunzhun