從心理學(xué)角度來分析中學(xué)生師生關(guān)系

1、如何從心理學(xué)角度來協(xié)調(diào)師生關(guān)系摘 要：研究和構(gòu)建好師生關(guān)系，是推動課堂教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要 求。在當(dāng)前，無論是教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教學(xué)質(zhì)量的提高，都需要依靠師生互動 與交往來達到教育目的。本文采用資料法、邏輯分析法等研究方法，對當(dāng)前中學(xué) 體育教學(xué)中師生關(guān)系中出現(xiàn)的問題進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡體育課的主要原因 之一就是和老師關(guān)系不和諧，由此根據(jù)運動心理學(xué)相關(guān)原理提出建立和諧師生關(guān) 系的策略。為中學(xué)體育課堂教學(xué)提供一些積極性的建議和參考。關(guān)鍵詞：運動心理學(xué)：體育教學(xué)；師生關(guān)系；和諧1、體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀在教學(xué)中，師生關(guān)系是指師生間在教育教學(xué)過程中所發(fā)生的交往和聯(lián)系，和諧的師生關(guān)系是課堂教

2、學(xué)能否正常進行并取得良好的教學(xué)效果的主要決定因素 之一【1】。在中國由于多種因素的影響，學(xué)生在教學(xué)課堂上身順心違和煩惱情緒的 現(xiàn)象普遍存在，許多學(xué)生表現(xiàn)出亦步亦趨、畏首畏尾、不敢越雷池半步的思維態(tài) 勢，正是這種有距離、有代溝的師生關(guān)系嚴重地摧殘了學(xué)生處于萌芽狀態(tài)的學(xué)習(xí) 激情，以至師生關(guān)系存在隔膜，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生反感和抵觸情緒。 體育教學(xué)也 存在此方面的問題，在這種教學(xué)模式中，教師不是從尊重、信任學(xué)生的角度去教 育學(xué)生，而是動不動就以教育者的身份和高八度的調(diào)子去壓服學(xué)生【2】，不和諧的師生關(guān)系是師生矛盾中的主要方面。 學(xué)生喜歡運動，喜歡體育，不喜歡體育教 師，從而不喜歡體育課，已成為一個實實在

3、在的問題。體育教師要求嚴格，不好 接觸，這樣就使學(xué)生上體育課的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生 不良影響，甚至產(chǎn)生對立情緒，從而失去學(xué)習(xí)運動項目的興趣。 縱觀近年來之現(xiàn) 狀,有的體育教師被自己的學(xué)生推上“被告席”【3】這些不利于師生和諧發(fā)展的現(xiàn) 象確實值得我們深思和討論。2、利用運動心理學(xué)建立和諧師生關(guān)系的策略2.1點名對課堂氣氛的和諧有利體育課堂學(xué)生較多，體育教師只有一個，學(xué)生上第一次課就會很容易的記住 老師的名字，而體育教師就不是那么容易記起學(xué)生的名字，有時上完一個學(xué)期的 體育課了還不確定某些學(xué)生的名字，盡管知道學(xué)生的性格、特征以及學(xué)習(xí)成績， 這是大多數(shù)老師的共性。教和學(xué)是構(gòu)成課

4、堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激 發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生， 采用對其點 名提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對體育教師教學(xué)內(nèi)容的注意。 這就要求教師創(chuàng)造機會多 認識學(xué)生。如在點名冊上對學(xué)生、與學(xué)生交流認識學(xué)生、觀察學(xué)生個性認識學(xué)生， 教師對學(xué)生的這種關(guān)懷讓學(xué)生體會到被重視的感覺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 讓每個學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴，也體現(xiàn)出教師盡職盡責(zé)，也使學(xué)生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。在體育課上用點名提問的方法集中注意力，比呵斥、給學(xué)生顏色看的方法更容易讓學(xué)生容易接受， 由于 中學(xué)生都有愛表現(xiàn)自己、突出自己的作為，為了讓同學(xué)和老師注

5、意自己，據(jù)觀察 即使讓他們做反面教材他們也是很樂意，更不用說讓他們做示范動作給他們帶來 的興奮勁了，這是中學(xué)生的心理特點決定的， 這無意中達到了他們的需求，同時 也保持了體育課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。22多了解、關(guān)心學(xué)生教學(xué)，顧名思義是在教師的教和學(xué)生的學(xué)共同作用下完成教學(xué)的，教師與 學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生， 多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“父母”般的愛去關(guān)懷他們，真誠相待，學(xué)生才會 理解教師，平時關(guān)心和熱愛每個學(xué)生，不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生， 尊重學(xué)生的個體差異，經(jīng)常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科 學(xué)合理的手段，因材施教的訓(xùn)練和培

6、養(yǎng)他們【4】?！皼]有愛的教育，是死亡的教育； 不能培養(yǎng)愛的教育，是失敗的教育”。教育活動內(nèi)容要讓學(xué)生產(chǎn)生共振，發(fā)生互動, 教師要有情感性策略，它既包含教師對教育事業(yè)的無限忠誠、對教學(xué)工作的高度 責(zé)任感,又內(nèi)涵教師對學(xué)生的無限熱愛三個方面 。只有關(guān)心和愛護學(xué)生，師生 之間才能夠建立起信任，師生之間才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團 結(jié)友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。2.3教師應(yīng)以身作則體育教師應(yīng)注重自身的修養(yǎng)， 樹立良好的形象， 提高自身的素質(zhì)。 體育教師 教授學(xué)生知識時， 不能僅拘泥于教材， 應(yīng)適當(dāng)引進一些鮮活的資料， 傳遞一些新 科技信息，增加教學(xué)的“磁性”以吸引

7、學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生個個生龍活虎，生氣勃 勃，精力旺盛，他們大都喜歡運動，喜歡體育，對體育明星有著強烈的崇拜感， 他們喜歡模仿這些人的形象，渴望得到體育教師的正確指導(dǎo) 【4】。作為一名以身 傳教的體育教師， 應(yīng)該多積累一些資料， 以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容， 從而提 高教學(xué)質(zhì)量；作為一名光榮的人民教師，應(yīng)要敢于挑起歷史責(zé)任重擔(dān) , 弘揚無私 高尚的奉獻精神 ,以正確的理念面對教育事業(yè) , 加強個人思想修養(yǎng) , 愛崗敬業(yè) ,為 人師表,從點滴中給學(xué)生以一種好的形象 ,用自己高尚道德情操、完美的人格力量 , 樹立起人類靈魂的工程師形象 【5】。一位品德高尚，事業(yè)心強，正直公道，平易 近人，言行舉止文明

8、的教師，會使學(xué)生感到親切和敬畏，是效仿的榜樣【5】。只有抓住學(xué)生的心理特點，統(tǒng)一思想，并給予正確的引導(dǎo)和教育，循循善誘，曉之 以理，使學(xué)生真心佩服，并建立友好的師生關(guān)系，達到教書育人的良好效果。2.4 充分利用體育教學(xué)的特點體育課多數(shù)在室外進行，學(xué)生與教師直接接觸機會多。教師不僅要講，還要 示范，若教師能身體力行，主動參與學(xué)生的練習(xí)、活動、游戲，無形中就縮短了 教師和學(xué)生間的距離。 尤其是在過一堂室內(nèi)體育理論課后， 了解了運動項目的意 義、內(nèi)涵，激起了他們的運動樂趣，一旦走出教室，進入操場，學(xué)生會像出籠的 鳥一樣感到無比的興奮。 這時體育教師就是一個活靈活現(xiàn)的教材， 若能安排好體 育課的活動量

9、和活動密度， 掌握好分寸， 就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整和發(fā)展， 師 生的感情得以交流，學(xué)生各得其樂，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。2.5 面部表情、肢體語言在教學(xué)中的應(yīng)用 在教學(xué)中面部表情表達著教師的情感和意圖，學(xué)生最會跟眼色行事，教師 只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學(xué)生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學(xué)生 積極、愉快的心情，他們就會思維活躍、聯(lián)想豐富、反映敏捷，并樂意接受老師 的教育 【6】。建立一種和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生體育知識和技能的形成。只 要在教學(xué)中多些微笑， 多些表揚， 表現(xiàn)出教師愛的真情， 就會克服過去學(xué)生怕體 育老師，體育教師“兇”的現(xiàn)象， 以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。 在

10、教學(xué) 中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法，只要建立起一種新型的、相互尊重、 平等的師生關(guān)系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花， 建立起 一種長久而和諧的體育情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺而愉 快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，從而達到使他 們熱愛體育、追求進步，達到全面健身的目的。3、結(jié)論與建議3. 1結(jié)論在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。教師尊重學(xué)生具有普遍性，即教師對所有的學(xué)生應(yīng)該一視同仁，教師對所有學(xué)生都抱有同等的尊重態(tài)度，是教師承 認、接受學(xué)生個體發(fā)展的差異，并通過教師的語言、目光、表情、姿態(tài)、動作等 一系列具體形式來完成教師對

11、每個學(xué)生成就或行為的期望。教師的語言誘導(dǎo)、目光誘導(dǎo)、身教誘導(dǎo)所體現(xiàn)出的是師生人格上的平等，是尊重學(xué)生的重要外部表現(xiàn)， 并由此形成一種師生互動的動力機制，并由此真正達成學(xué)生一生所需要的自我發(fā) 展的自信心與自我發(fā)展能力。師生關(guān)系和諧，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生就會感到 安全、輕松、愉快，就會積極參與課堂學(xué)習(xí)，有利于體育教學(xué)的完成和學(xué)生的發(fā) 展。師生關(guān)系和諧，對體育教學(xué)有積極的意義，對體育教學(xué)的順利進行和體育教 學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。3. 2建議應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在體育課堂上發(fā)表自己的見解，支持學(xué)生的不同想法，并逐步 促使教師的外在鼓勵內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。當(dāng)教學(xué)過程中師生作為具有不同個性的人相遇、期待并相互理解時，師生之間的不和諧就會消融，并在和平相處的基 礎(chǔ)上,共同挖掘各自的創(chuàng)造精神，并從共同構(gòu)筑的教學(xué)活動中，攝取有利于自我發(fā) 展的有價值意義的東西，不斷建筑與豐富自身。體育教師應(yīng)積極創(chuàng)造這種和諧關(guān) 系，使教師教的方法與學(xué)生學(xué)的動機和諧統(tǒng)一。參考文獻：【11祝琳麗如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系 J.內(nèi)江科技2009年第