以提高學(xué)生實踐能力為目標的電氣設(shè)備課程模塊化改革與實踐

1、以提高學(xué)生實踐能力為目標的電氣設(shè)備課程模塊化 改革與實踐DOI10.13939/jki.zgsc.2016.40.166電氣設(shè)備為專業(yè)核心課程， 實踐性非常強。 根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗 位能力和職業(yè)素質(zhì)要求， 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式， 構(gòu)建以變電站一次 系統(tǒng)為載體， 以提高學(xué)生實踐能力為目標的課程體系。 教學(xué)內(nèi)容 分電氣基礎(chǔ)知識、電氣設(shè)備、電氣設(shè)計、電氣運行與維護四個模 塊，十九個獨立項目。以真實工作任務(wù)、過程和崗位能力要求為 依據(jù)，根據(jù)不同模塊特點采取學(xué)訓(xùn)交替、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等 教學(xué)方法，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，理論與實踐一體化，學(xué) 習(xí)過程與評價過程一體化的教學(xué)模式， 顯著提高了學(xué)生崗位能力 和職業(yè)

2、素質(zhì)，為從事電力生產(chǎn)運行、電力裝備制造、電氣設(shè)備安 裝調(diào)試與檢修維護、電氣工程初步設(shè)計等工作奠定良好的基礎(chǔ)。1 重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容構(gòu)建了基于培養(yǎng)學(xué)生“知識理解、 綜合知識應(yīng)用、 崗位能力 與職業(yè)素質(zhì)提高”為目標的課程教學(xué)體系。 設(shè)計了基于現(xiàn)場變電 運行、檢修維護、工程設(shè)計等實際工作需要的理論教學(xué)內(nèi)容，強 調(diào)實用性、工程性和系統(tǒng)性。針對畢業(yè)生主要去發(fā)電廠、供電公 司及其他相關(guān)企業(yè)工作這一現(xiàn)狀， 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和過程。 與企業(yè) 深入合作，依據(jù)國家相關(guān)規(guī)程規(guī)范和電力生產(chǎn)過程中變電運行、 設(shè)備檢修與維護、 電力裝備制造、 電力工程設(shè)計等崗位群的技能 標準和職業(yè)素質(zhì)要求，確定了電氣設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容及深度。

3、 強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和深度，充分利用專業(yè)認識實 習(xí)、實訓(xùn)、頂崗生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對課 程內(nèi)容的理解，強化學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，將“知識”轉(zhuǎn)化為 “能力”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作精神，增強核心競爭力。2 深化教學(xué)方法的改革2.1 采用靈活的教學(xué)方法手段2.1.1 總體教學(xué)方法 電氣設(shè)備課程以項目為載體、以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)， 以技能訓(xùn)練帶動知識點學(xué)習(xí)， 實行“三位一體”的行動導(dǎo)向目標 管理教學(xué)法。 項目按由簡單到復(fù)雜、 由單一到整體再到系統(tǒng)的原 則組織安排， 每個項目按照真實工作過程進行學(xué)習(xí)任務(wù)劃分。 每 個學(xué)習(xí)任

4、務(wù)均為獨立教學(xué)單元，教學(xué)實施采用“目標、計劃、決 策、實施、檢查、評價”六步驟進行，每一步驟均有明確的目標 要求和考核要求。2.1.2 具體教學(xué)方法（1）案例教學(xué)。如項目十八中講授斷路器運行維護及事故 處理時，現(xiàn)場結(jié)合斷路器出現(xiàn)的常見故障案例，分析原因，解讀 現(xiàn)場試驗報告。 通過這種現(xiàn)場案例分析使學(xué)生掌握電氣設(shè)備運行 維護和故障處理的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能 力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 達到了培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場實踐能力的目的。2）模擬仿真教學(xué)。電力行業(yè)生產(chǎn)安全具有特殊性，學(xué)生在實習(xí)階段難以真正操作電力系統(tǒng)內(nèi)的各種開關(guān)設(shè)備， 因此采用 模擬仿真已成為必要的教學(xué)培訓(xùn)手段。 如項目十九中講解

5、變電站 倒閘操作時， 以某一類操作過程為例， 在電氣運行仿真實訓(xùn)室全 面進行倒閘操作演示教學(xué)和學(xué)生實操訓(xùn)練， 解讀運行規(guī)程。 通過 模擬仿真教學(xué)，提高了學(xué)生對理論內(nèi)容的理解和操作能力。（3）現(xiàn)場教學(xué)。如項目十二中學(xué)習(xí)配電裝置內(nèi)容時，通過 專業(yè)認識實習(xí)環(huán)節(jié)由供電公司專業(yè)技術(shù)人員和實習(xí)指導(dǎo)教師在 變電站現(xiàn)場講解， 學(xué)生可直觀地掌握變電站一、 二次設(shè)備布置情 況，提高了學(xué)生真實感覺，強化學(xué)生現(xiàn)場辨識能力和工程意識。（4）討論教學(xué)。對于課程的重點、難點內(nèi)容常采用討論教 學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)電氣倒閘操作順序時， 學(xué)生采用課堂分組討論， 得出分析結(jié)果， 每組派代表進行講解， 其他同學(xué)提出異議或補充， 最后在電

6、氣運行仿真實訓(xùn)室進行模擬操作， 得出正確的結(jié)論。 這 種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 查閱相關(guān)文獻， 加深對 內(nèi)容的理解。（5）實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。實際操作教學(xué)法主 要用于對課程中的電氣設(shè)備操作、 檢修等進行實際演練。 比如學(xué) 習(xí)斷路器操動機構(gòu)的工作原理和運行維護內(nèi)容時， 教師在電氣設(shè) 備實訓(xùn)室針對不同型號斷路器操動機構(gòu)進行講解、 學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí) 和實踐訓(xùn)練。 這種方法極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性， 提 高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（6）采用內(nèi)外（課堂內(nèi)外、實驗室內(nèi)外、校內(nèi)外）交叉教 學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間，自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生到圖 書館查閱相關(guān)文獻資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

7、，擴展視野，了 解行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀， 做到有的放矢地學(xué)習(xí)， 提高電氣設(shè) 備安裝與調(diào)試、運行與維護、設(shè)計等實踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。2.2 采用適合的教學(xué)手段和模式2.2.1 廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)校為加強教學(xué)手段的改善， 大規(guī)模配置了多媒體教室， 為 教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。 電氣設(shè)備課程運用 了現(xiàn)代化教學(xué)，如錄像片、PPT制作課件、CAI多媒體技術(shù)等， 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電氣設(shè)備三維動畫、FLASH動畫、實際設(shè)備教學(xué)、 現(xiàn)場背景、實訓(xùn)環(huán)境等手段，組織課程教學(xué)。教學(xué)過程中先進教 學(xué)手段與傳統(tǒng)板書教學(xué)相配合， 加大了教學(xué)信息量， 提高了直觀 性，對學(xué)生理解課程內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)興趣

8、起到了積極作用。2.2.2 工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式 以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)處于中心地位， 教學(xué)內(nèi)容指向于職 業(yè)的工作任務(wù)和工作過程所需知識、 能力和素質(zhì)。 在教學(xué)設(shè)計上 打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，建構(gòu)了理論實踐一體化的教育模式。2.2.3 校企結(jié)合，建設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)、外實訓(xùn)（實習(xí)）基地 與企業(yè)積極合作， 建設(shè)了功能齊全、 與現(xiàn)場結(jié)合緊密的校內(nèi) 實訓(xùn)基地，營造了強烈的現(xiàn)場氛圍， 學(xué)生實訓(xùn)的真實感得到加強， 學(xué)生實際操作能力全面提高。與國網(wǎng)滄州供電公司合作，投資 4000 多萬元建立校內(nèi)電力培訓(xùn)中心。校內(nèi)建有變電站電氣運行 仿真、220k

9、V智能變電站、110kV模擬變電站、電氣設(shè)備等實訓(xùn) 室。 在充分加強校內(nèi)實訓(xùn)（實習(xí)）基地建設(shè)的同時，緊 密依托行業(yè)企業(yè)，與國網(wǎng)滄州供電公司、保定吉達電力集團、河 北中興電力裝備XX公司等省內(nèi)多家發(fā)供電企業(yè)建立了良好的合 作關(guān)系，成為穩(wěn)定、技術(shù)應(yīng)用廣泛的校外實習(xí)基地。為應(yīng)用型人 才培養(yǎng)提供了真實環(huán)境， 實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)， 強化了人 才培養(yǎng)的職業(yè)特征。2.2.4 建立網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺 電氣設(shè)備課程教學(xué)網(wǎng)站提供了工程實物圖片、 視頻、 三維動 畫、自評系統(tǒng)、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、 學(xué)習(xí)園地等多種資源， 具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、 答疑、輔導(dǎo)功能，形成了“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的立 體化教學(xué)資

10、源，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供平臺。3 根據(jù)不同模塊的特點采用不同的考評方式與標準 本課程采取多元化的考核評價方法， 重視實踐能力和綜合素 質(zhì)考核。將職業(yè)技能要求的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容融入考核內(nèi)容中， 突出 職業(yè)能力的培養(yǎng)， 構(gòu)建以培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)為目標的評價 體系。（1）考核方式多元化。課程的考核分理論考試和實踐考核。 理論考試主要從期末考試、作業(yè)、答疑、課堂提問、提交專題報 告或分析說明書等五個方面進行；實踐考核主要包括現(xiàn)場問答、 動手實踐和報告等部分。 理論考核減少期末考試所占比例， 實踐 考核注重創(chuàng)新和實踐能力，實現(xiàn)考核貫穿學(xué)習(xí)全過程。（2）突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，將職業(yè)技能要求的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi) 容

11、融入教學(xué)和考核全過程。使課程內(nèi)容與國家職業(yè)標準無縫對 接，實現(xiàn)考核標準與職業(yè)能力要求一致，實現(xiàn)特種電工作業(yè)、高 級電工等職業(yè)資格證書教育與學(xué)歷證書教育考評一體化（3）嚴格試卷設(shè)計，要求試題中的基本知識占 40%左右、 綜合能力與素質(zhì)應(yīng)用占 60%左右。既考核學(xué)生對課程基本知識的 掌握程度， 又考核學(xué)生對所學(xué)知識理解、 運用能力和綜合職業(yè)素 質(zhì)。4 課程特色（1）基于電力行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)不同崗位工作過程的技能標 準、崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求選取課程教學(xué)內(nèi)容。 以技術(shù)技能人 才培養(yǎng)為目標， 從行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線工作的實際需要出發(fā)， 構(gòu)建 了科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系。（2）課程教學(xué)情景真實化、現(xiàn)場化。課程教

12、學(xué)以系統(tǒng)真實 運行變電站為情景，充分利用學(xué)校實踐教學(xué)設(shè)施和電力培訓(xùn)中 心、校外實訓(xùn)基地等資源，針對不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇不同 教學(xué)環(huán)境和場所，絕大部分課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)現(xiàn)場化。（3）“變電站電氣主接線”貫穿課程教學(xué)全過程。打破原 有課程結(jié)構(gòu)， 重構(gòu)課程體系， 將課程內(nèi)容按崗位群的技能要求和 職業(yè)標準分為四個模塊。 教學(xué)以真實變電站為情景， 以變電站電 氣主接線為主線，深入展開各模塊內(nèi)容教學(xué)。（ 4）以學(xué)生為本位，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，“教、 學(xué)、做”一體化。 學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求完成各項學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位技 能訓(xùn)練， 學(xué)生由被動“教”變?yōu)橹鲃印皩W(xué)”和“做”， 老師由傳 統(tǒng)課堂“教”變?yōu)楣ぷ鳜F(xiàn)場“教”， 實現(xiàn)“教、 學(xué)、做”一體化， 充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性， 培養(yǎng)學(xué)生基于工作過程的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)。（5）全過程考核。根據(jù)項目特點