以美引趣立美育人

1、以美引趣立美育人摘要 學(xué)前音樂(lè)教育的根本目的是培養(yǎng)幼兒感受美、 表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力， 這對(duì)學(xué)前 音樂(lè)教師美學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)提出了較高的要求。面對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的困境， 從音樂(lè)教育哲學(xué) “審美立美” 的角度出發(fā)， 拓展本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色音樂(lè)課程的新視野。關(guān)鍵詞學(xué)前音樂(lè)教學(xué)審美立美近年來(lái)，學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)幼教人才提出了前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是國(guó)務(wù)院 關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn) 和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年） 的頒發(fā)，充分肯定了高素質(zhì)幼師在兒童教育發(fā)展中的作用和地位。一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程改革的必要性高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是高學(xué)歷、 高素養(yǎng)的幼

2、兒園師資培養(yǎng)基地， 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科音樂(lè)教 學(xué)作為專(zhuān)業(yè)技能課程的重要組成部分， 在課程的設(shè)置中存在定位不準(zhǔn)、 功能模糊等問(wèn)題， 造 成與幼兒園實(shí)際相脫節(jié)。（一）課程定位不準(zhǔn)、生源基礎(chǔ)薄弱多年來(lái)， 高校學(xué)前音樂(lè)教育課程照搬音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法， 忽視了學(xué)生底子 薄、生源質(zhì)量參差不齊、視譜慢、課時(shí)少、課程雜等諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行大量的知識(shí)傳授 與技能技巧的訓(xùn)練， 學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒， 感到枯燥乏味， 缺乏學(xué)習(xí)成就感。這種教學(xué)方 式既不現(xiàn)實(shí)也不符合學(xué)前音樂(lè)教育的真正目的， 勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致師范生在音樂(lè)學(xué)習(xí)原動(dòng)力、 自信 心、學(xué)習(xí)意志等非智力心理因素上的缺失， 逐漸失去對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的興趣， 培養(yǎng)出來(lái)

3、的幼兒教 師最終既沒(méi)有達(dá)到登臺(tái)表演的水平，也無(wú)法適應(yīng)工作崗位的實(shí)踐需要。（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美育2001 年教育部頒布實(shí)施的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出： “藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途 徑，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！庇變簳r(shí)期是藝術(shù)品格與審美意識(shí)形成的關(guān)鍵期，是藝術(shù) 審美能力形成及發(fā)展的敏感期， 為其終身良好的審美情趣、興趣、 能力等奠定基礎(chǔ)。幼兒教 師是幼兒音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)者， 是美好心靈的塑造者， 只有當(dāng)教師從音樂(lè)中獲得歡樂(lè)和愉快的 體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)真正成為需要，并且被其所接納，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè)，才能把對(duì)美的感受和創(chuàng)造能

4、力傳遞給幼兒。二、完整音樂(lè)美育的內(nèi)涵完整的美育， 包含審美教育和立美教育兩個(gè)內(nèi)容。 審美是對(duì)于美的形式的愉悅感受， 或 對(duì)于丑的形式的抵制應(yīng)答，是認(rèn)識(shí)過(guò)程。立美是建立美的形式，是實(shí)踐過(guò)程。2 在現(xiàn)代美育中，立美是相對(duì)于審美來(lái)說(shuō)的，審美中的“審”是感性的認(rèn)識(shí)，是俯瞰的概念，“立”是實(shí)踐，是操作過(guò)程。從完整美育的角度出發(fā)， 按照美的規(guī)律激發(fā)創(chuàng)造力和主動(dòng)性， 在教學(xué)過(guò)程中要喚起學(xué)生 對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感。讓受教育者自己去尋找音樂(lè)，不僅用他們的手指、 嗓音和身體律動(dòng)， 而且用他們的心靈去觸摸音樂(lè)， 創(chuàng)造音樂(lè)， 使他們的身體與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴 和共振。感知運(yùn)動(dòng)是人的思維的基礎(chǔ)， 是人們掌握世界

5、的最本原的方式。 通過(guò)人的肌肉運(yùn)動(dòng)、 身體平衡和感官感覺(jué)等所獲得的身體本體意識(shí)，是人們從事藝術(shù)活動(dòng)不可缺少的重要體驗(yàn)。 這種真切的本體感覺(jué)實(shí)質(zhì)上是一種生態(tài)化和人本化的思維狀態(tài)， 是人們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)， 把自 己的創(chuàng)造才能、感受、思維、情趣、智慧、品性、意志等本質(zhì)力量，凝注在創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品之中，從而使人們?cè)趯?duì)象世界中直觀自己、肯定自己，油然而生一種愉悅欣喜之情。三、建構(gòu)富有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色的音樂(lè)課程在工作實(shí)踐中， 我們應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性， 激發(fā)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行主動(dòng)建立和鑒賞探 討的積極性。（一）創(chuàng)設(shè)“以美引趣” 、“立美育人”的課堂氛圍 教師先要做出美好的示范演奏或演唱，用美好的音色，準(zhǔn)確的節(jié)

6、奏，富于變化的力度， 美妙的和聲， 生動(dòng)的速度等表現(xiàn)手段為學(xué)生展示作品， 提供美好的聽(tīng)覺(jué)審美體驗(yàn)。 著眼點(diǎn)應(yīng) 更多地放在音樂(lè)興趣和審美情感培養(yǎng)， 激發(fā)審美情感， 增強(qiáng)立美的動(dòng)機(jī)。 給每位學(xué)生提供 “被 欣賞”的機(jī)會(huì)， 集體大課和小組課觀摩點(diǎn)評(píng)結(jié)合， 讓學(xué)生在唱、奏等立美性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng) 中有被別人欣賞的機(jī)會(huì)。 為了使自己的立美行為更加有效， 學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地注意提高自己的 音樂(lè)技能，滿足“被欣賞”的需求，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。潛移默化地形成“音樂(lè)審美” “音樂(lè)立美”“滿足被欣賞需求”“音樂(lè)審美”“音樂(lè)立美”的良性 互動(dòng)循環(huán)。 學(xué)生們通過(guò)不斷立美成功建立自信心， 使自己得到 “實(shí)現(xiàn)”、“生展” 或“肯

7、定”， 在逐步的價(jià)值滿足中不斷肯定自己， 克服技術(shù)困難， 有助于建立樂(lè)觀的心態(tài)， 增強(qiáng)成就感。（二）突出課程的整合性和師范性學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程必須以學(xué)前兒童為音樂(lè)教育的主體， 研究?jī)和陨淼陌l(fā)展規(guī)律， 為將來(lái)從事幼兒教育工作打下基礎(chǔ)。1、課程應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)整合特色。 學(xué)前兒童的世界是一個(gè)混沌的、 綜合的、 未分化的世界， 對(duì)于外界的反映是“整個(gè)的” ，對(duì)于處在個(gè)體發(fā)展原始或者初級(jí)階段的兒童來(lái)說(shuō)，完整的綜 合性審美體驗(yàn)是十分重要的。 藝術(shù)教育應(yīng)從兒童感知和表達(dá)的特點(diǎn)出發(fā)， 不僭越其發(fā)展的自 然進(jìn)程，應(yīng)當(dāng)是一種“整體化”的兒童美育。第一， 加強(qiáng)藝術(shù)課程的縱向整合。 在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中， 我們

8、應(yīng)了解音樂(lè)風(fēng)格特 點(diǎn)和各民族民間文化的淵源關(guān)系， 從而拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)， 以表演的藝術(shù)作品為點(diǎn)帶面， 將該藝術(shù)作品相對(duì)應(yīng)的作曲家、 歷史背景、文化思想、風(fēng)格流派、 藝術(shù)特征聯(lián)系起來(lái)去理解 和評(píng)價(jià)。 結(jié)合作品審美鑒賞與立美表演， 讓學(xué)生了解音樂(lè)與社會(huì)歷史文化、 情感和審美等方 面的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)與藝術(shù)教育能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。第二，加強(qiáng)藝術(shù)課程的橫向整合。音樂(lè)與美術(shù)、舞蹈、語(yǔ)言等課程相融合，運(yùn)用藝術(shù)的 通感原理結(jié)構(gòu)課程， 了解不同藝術(shù)形式間的內(nèi)在聯(lián)系。 課程上增設(shè) 奧爾夫音樂(lè)舞蹈編創(chuàng) 聲勢(shì)和律動(dòng)游戲 、兒童歌曲自彈自唱 、兒童合唱指揮 、幼兒舞蹈情景創(chuàng)編 、經(jīng)典 動(dòng)畫(huà)音樂(lè)表演 、樂(lè)器合奏

9、（鋼琴四手聯(lián)彈和奧爾夫樂(lè)器合奏）等課程。2、課程應(yīng)體現(xiàn)師范性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)以實(shí)用性和職業(yè)應(yīng)用為目的，爭(zhēng)取更多的 機(jī)會(huì)到早教、幼教教育場(chǎng)所實(shí)踐見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。增設(shè)兒童音樂(lè)教學(xué)法 、兒童鋼琴作品演奏 與教學(xué)、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 、兒童歌唱教學(xué)法 等課程， 逐步增強(qiáng)學(xué)生的教師角色意識(shí)， 啟發(fā)學(xué)生從兒童心理生理學(xué)、教育學(xué)和美學(xué)的角度出發(fā)，探索兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法、 教學(xué)技能以及教學(xué)理論，有利于縮短日后走上教師崗位的磨合期。（三）建立過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系建立更為全面系統(tǒng)與科學(xué)的評(píng)價(jià)制度， 以更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的立美意志， 體驗(yàn) 成功的愉悅。1、音樂(lè)技能考核必修課和選修課考核標(biāo)準(zhǔn)不同， 必修課應(yīng)針對(duì)

10、大多數(shù)學(xué)生的水平出發(fā)， 考查內(nèi)容應(yīng)為規(guī)范正確的演唱、 演奏基本方法和要領(lǐng)。 選修課從內(nèi)容上分為必考技能和選考 技能兩類(lèi)， 從程序上分為階段考核和期末考核， 階段性考試以學(xué)生上課完成作業(yè)的次數(shù)、 質(zhì) 量、上課考勤、專(zhuān)注力為評(píng)價(jià)依據(jù)，注重自我體驗(yàn)、情感反應(yīng)、練習(xí)習(xí)慣等；期末考核以學(xué) 生本學(xué)期的必考技能為主， 選考技能為輔， 選考技能作為附加分項(xiàng)目， 在考核內(nèi)容上注重主 動(dòng)創(chuàng)造、表演熱情、藝術(shù)美感等。自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合，提高觀摩學(xué)習(xí)的 課堂質(zhì)量，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和過(guò)程。2、舉辦音樂(lè)會(huì)作為學(xué)習(xí)匯報(bào)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。新生入校后，舉辦專(zhuān)業(yè)摸底的 新生迎新晚會(huì)， 以便教師進(jìn)行分組分層的教學(xué)； 每個(gè)學(xué)年組織學(xué)習(xí)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)， 提倡學(xué)生自 編自演自導(dǎo)，如“六一節(jié)獻(xiàn)給孩子們的兒童音樂(lè)劇”、“奧爾夫音樂(lè)會(huì)”、“黑白鍵上的指尖游戲鋼琴四手聯(lián)彈音樂(lè)會(huì)” 、“我唱我歌童聲合唱指揮音樂(lè)會(huì)”等。3、鼓勵(lì)學(xué)生參加校外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。參與校內(nèi)外音樂(lè) 類(lèi)比賽，幼兒園藝術(shù)課程觀摩見(jiàn)習(xí)， 大學(xué)藝術(shù)社團(tuán)、幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兼職， 音樂(lè)藝術(shù)的社會(huì) 考級(jí)等，注重學(xué)生參與態(tài)度、思維狀態(tài)等個(gè)性化的發(fā)展動(dòng)態(tài)成果。綜上所述， 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革必須不斷地研究和創(chuàng)新， 大膽拋棄陳舊的教學(xué)觀 念，思考和挖掘教育行為背后緘默知識(shí)。