以應用為導向――信息管理專業(yè)硬件基礎課的教學探析

1、以應用為導向信息管理專業(yè)硬件基礎課的教學 探析Application-oriented - Analysis of the Hardware-based Teaching in Information Management Specialty CHEN Chong, GENG Qian, XIAO Ming, HUANG Kun (School of Management, Beijing Normal University,Beijing 100875)This paper starts from the characteristics of information management,

2、explores planning and teaching experience of computer hardware-based course. The principles of computer-based, internet applications for the extended system, strengthen the practical application of skills; from the hardware design and systems and management models to explore the best ideas; focus on

3、 student feedback to improve the course interest.1 存在的問題信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) (以下簡稱信管專業(yè)) 是管理學與 計算機交叉學科。 該專業(yè)旨在培養(yǎng)從事信息管理以及信息系統(tǒng)設 計、實施、維護等工作的專門人才，要求學生具有計算機硬件基 礎知識，以便將來勝任信息系統(tǒng)的架構規(guī)劃、硬件選配、性能評 估等方面的具體工作。 而事實上大多數(shù)信管專業(yè)的學生仍感到自己的硬件知識和現(xiàn)實需要之間有相當大的距離。 經分析有以下原 因：（1）課時限制使得知識點缺少相應的鋪墊，造成學習的艱 澀感。交叉學科的性質意味著有限的學時要分配給幾個學科門類 的課程。 一些重點課

4、程在原專業(yè)有其關聯(lián)的課程系列， 而在信管 專業(yè)只能糅合濃縮有所取舍。 例如在“計算機組成原理”中涉及 數(shù)字電路知識， 因缺少基礎鋪墊， 學生望而生畏、 損害學習興趣。（2）計算機硬件課程內容與學生熟悉的應用環(huán)境相去較遠。 學生缺乏接觸硬件的機會， 也想像不到它們對自己的價值。 由于 現(xiàn)實壓力和就業(yè)競爭， 大學生更看重一門課程能給自己帶來哪些 技能、能迎合用人單位的哪些崗位需求、 能在考研中占多大比重 等。如果找不到契合點，也就缺乏學習動力。（3）教與學之間默契不足。不少高校信管專業(yè)的硬件基礎 課由計算機系承擔教學， 授課老師很難從信管專業(yè)的課程體系以 及學生的興趣取向出發(fā)， 去打造一套適合該專

5、業(yè)培養(yǎng)目標和學生 特點的課程內容與授課方法。例如，信管專業(yè)隸屬管理學，如果 能從所學課程中發(fā)現(xiàn)“管理思想”、 “系統(tǒng)設計理念”的現(xiàn)實應 用，將能使學生感受到強烈的共鳴。從北大、清華、人大、武大、北師大等多所高校信管專業(yè)本 科教學計劃看， 大家對硬件基礎課程的認識并不一致， 僅課程名 就有“計算機組成”、 “計算機原理”、 “計算機組成與體系結 構”、“計算機系統(tǒng)”等不同名目。 而且教學體系中屬于硬件基 礎的課程最多設置一門， 有的學校只是將部分硬件內容合并到其 他課程。 加之各高校信管專業(yè)的成立背景不相同， 有些偏重信息 資源，有些偏重信息技術。 因此，各校信管專業(yè)對硬件基礎課“教 什么”和“

6、怎么教”看法不一。本文結合作者在北京師范大學的教學實際， 探討信管專業(yè)硬 件基礎課程“計算機原理”的定位、規(guī)劃并總結教學經驗。2 課程規(guī)劃原則簡單說以組成原理為主線， 通過“計算機系統(tǒng)”這一橋梁將 課程內容推向應用層面， 并使該課對后續(xù)課程起銜接作用。 具體 原則有：（1）明確課程的定位，合理設計教學內容。在有限的學時 內，既要把計算機部件的基礎工作原理講清楚，又要面向應用、 貼近信息系統(tǒng)，讓學生感受到 IT 科技發(fā)展的脈搏。例如從典型 信息系統(tǒng)中選取系統(tǒng)架構、 硬件選型等現(xiàn)實問題， 讓學生獲得訓 練。（2）著眼于整體。作為信管專業(yè)的計算機類基礎課，本課 需為其他后續(xù)課程打基礎， 不要讓一門課

7、的知識點孤立懸空。 例 如存儲部分可以與操作系統(tǒng)關聯(lián)、 總線和數(shù)據(jù)通訊部分可以與計 算機網絡關聯(lián)，數(shù)據(jù)編碼部分可讓學生用編程做編碼轉換實驗， 既加深了對本課程知識的認識，又練習程序設計。（3）強調管理學的專業(yè)特色。在講授硬件原理的同時，重 點突出計算機作為一個復雜分層系統(tǒng)的設計思想、 任務管理模式 及部件之間的協(xié)調工作策略， 讓學生從管理的角度理解計算機系 統(tǒng)。（4）教學中注重學生反饋，多舉例并利用實物、多媒體素 材幫學生理解； 多數(shù)信管專業(yè)的硬件實驗條件很有限， 可以用書 面作業(yè)、編程和項目報告豐富實踐環(huán)節(jié)， 強化學生對知識的掌握。3 定位分析 從學科講，信管專業(yè)學習硬件的目的不是像計算機專業(yè)那樣 是去關注機器本身的性能優(yōu)化等問題，而是要了解其工作原理， 并以此為工具， 將其擅長的信息管理技能以自動高效的方式實現(xiàn) 出來。學生希望看到所學知識的直接效用或在實際工作中的應用 實例，因此課程內容上減少底層電路知識；側重部件功能、工作 原理及其協(xié)作關系；增加硬件選型、系統(tǒng)集成規(guī)劃的案例。從就業(yè)講， 如果畢業(yè)生具備信息系統(tǒng)的定制設計、 構建與維 護能力，將會受到社會歡迎。 據(jù)2010 年中國大學生就業(yè)報告 前 50名高薪職位中有 4 個職位與信息系統(tǒng)設計開發(fā)維護相對應。 與此同時， 針對信息系統(tǒng)的應用型合格人才培養(yǎng)又一直是高等教 育的缺口。 信管專業(yè)的培養(yǎng)目標很契合社會