心理學(xué)練習(xí)題 (3)

1、心理學(xué)模擬題（考試時間150分鐘）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分1、心理現(xiàn)象分為（ ）。A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性理2、心理過程包括（ ）。A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、自然實驗法的優(yōu)點是（）。A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性4、剛剛能

2、夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為( )。A、閾限 B、絕對閾限C、差別閾限 D、相對閾限5、當(dāng)物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠時大小的1100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為()。A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常6、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是()。A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶7、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于()。A、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取8、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）。A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力9、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)

3、說，強、平衡、不靈活的類型是（）。A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型10、心理學(xué)一般把解決問題劃分為四個階段：提出問題、明確問題、（）和檢驗假設(shè)。A推理想象B概括過程C證明和實驗D提出假設(shè)11有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是( ) A隨意注意 B不隨意注意 C隨意后注意 D無意注意12先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( ) A爬山法 B逆向工作法 C手段目的分析法 D嘗試錯誤法13流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家( )提出來的。A斯皮爾曼 B卡特爾 C瑟斯頓 D吉

4、爾福特14、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是（）創(chuàng)立的。A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯15、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)16、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（）。A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補性C、外貌D、對等性或互惠性17、在同時進行兩項或幾項活動中，一個人能自如地把注意力指向不同對象上，這是（）。A、注意范圍大B、注意轉(zhuǎn)移好C、注意分配好D、注意穩(wěn)定性好18、短時記憶中組塊的意義在于（）。A、能被意識到B、有利于編碼C、增加保持時間D、擴大記憶容量   

5、19以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）。A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機是個體的內(nèi)部過程C 為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因   D、動機是一種需要所推動，達到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用20、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（）。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)                             二

6、、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）21、認知22、社會知覺23、前攝干擾24、問題解決25、流體智力三、簡答題（本大題共6題，每小題5，共30）26、人的心理活動主要包括哪些方面？27、簡述復(fù)習(xí)的策略28、絕對感覺閾限。29、影響解決問題的因素是什么？30、試述遺忘的原因及其影響因素？31、簡述心理健康的基本標(biāo)準。四、論述題（本大題共3題，第32、33題任選1題，第34題必答。每小題10分，共20分）32、試述馬斯洛的動機理論。33、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？34、氣質(zhì)與性格的關(guān)系。參考答案一、單選題1、A 2、D 3、A 4、B 5、A 6、C 7、A 8、B 9、C

7、10、D 11、A 12、C 13、B 14、C 15、A 16、A 17 、C 18、D 19、C 20、D二、名詞解釋題21、認知：獲取知識過程中進行的各種心理活動，主要包括知覺、記憶、言語、思維等，即通常所謂的認識過程。22、社會知覺：就是指個人在社會環(huán)境中對他人（某個人體或某個群體）的心理狀態(tài)，行為動機和意向（社會特征和社會現(xiàn)象）做出推測和判斷的過程。23、前攝干擾：指已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用。24、就是通過一系列的認知活動及心理操作，有目的、有意識地把初始狀態(tài)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)25、指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量。三、簡答題26、答：分為心理過程

8、和個性心理。心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程。個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。其中個性傾向性有需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀；個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。27、答：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，而一段時間過后，幾乎不再遺忘了。即遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。第一，及時復(fù)習(xí)；第二合理分配復(fù)習(xí)時間；第三，反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合；第四，采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，動員多種感官參加復(fù)習(xí)；第五，活動有助于記憶。28、絕對感覺閾限：是指最小可覺察的刺激量，即光、聲、壓力或其他物理理為了引起剛能覺察的感覺所需要的最小數(shù)量。29、答：遷移的作用、原型啟發(fā)、定勢

9、作用、情感和動機狀態(tài)、個性。30、答案要點：一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。(2)情境和狀態(tài)的依存性。(3)情緒的作用。31、答：(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。四、答案32、答案要點：(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是；成長動機是

10、。在成長動機的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。(2)馬斯洛的動機理論基礎(chǔ)是需要層次理論。需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。各層次的關(guān)系及作用：a.需要層次越低，力量越強大。b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。33、答：學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是使學(xué)生把社會的要求變?yōu)樽约簝?nèi)在需要的過程；學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動因在實際的學(xué)習(xí)行為中成為真正起作用的動力，以提高學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機的方法：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的及其社會意義；要改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度；培養(yǎng)積極的認識興趣或求知欲望；幫助學(xué)生確立符合實際的志向水平。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法：創(chuàng)設(shè)問題情境、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；利用反饋的效應(yīng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；合理地使用獎勵和懲罰；合理的組織競賽；加強歸因指導(dǎo)。34、答：性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，它們都是人腦的活動，也都是在人的生活實踐中形成和發(fā)展的的。它倆既有區(qū)別而又緊密聯(lián)系。氣質(zhì)是個人心理活動的動力特征，高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)主要的生理基礎(chǔ)。它與性格相比較，受先天因素影響大，并且變化比較慢、比較難；性格主要是在后天因素影響下發(fā)展起來的，變化容