讓課堂更加靈動(dòng)

1、.讓課堂更加靈動(dòng)-科學(xué)論文讓課堂更加靈動(dòng) 吳蓓蓓靈動(dòng)課堂的外顯特征是“活潑不呆板，富于變化”，它的內(nèi)核則是在人本、民主的理念引領(lǐng)下，通過教與學(xué)，搭建教師與學(xué)生平等、對(duì)話的平臺(tái)。靈動(dòng)課堂注重學(xué)生的探究活動(dòng)，注重學(xué)生思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。課堂中，教師沒有準(zhǔn)備一成不變的教案，所有的問題是開放式的，讓學(xué)生借助各種信息媒介，收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，然后在交流、探究、匯報(bào)、展示、總結(jié)中找到能被大家認(rèn)同的結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)中，教師只是提供了一個(gè)舞臺(tái)，由學(xué)生來表演，由教師來“穿針引線”，最后由學(xué)生自己得到結(jié)論。在教學(xué)四年級(jí)聲音的產(chǎn)生一課時(shí)，筆者從個(gè)人準(zhǔn)備、合作探究、課堂展示、課外延

2、伸四個(gè)階段人手，力圖讓課堂更加靈動(dòng)。1個(gè)人準(zhǔn)備走進(jìn)靈動(dòng)空間準(zhǔn)備階段是靈動(dòng)課堂中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)動(dòng)和準(zhǔn)備階段，是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)、前提和保障。在這一階段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的興趣，可以讓學(xué)生通過各種途徑收集相關(guān)資料。（在聲音的產(chǎn)生一課中，課前學(xué)生收集各種聲音：高的、低的；大的、小的；悅聲、噪聲等。）師：（課堂播放幾種代表性聲音）請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)聲音的由來。（學(xué)生猜測(cè)聲音的由來或者場(chǎng)景。）師：聲音可以傳遞很多信息，是我們認(rèn)識(shí)世界的重要方式。關(guān)于聲音，你有什么問題想問？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生確定本節(jié)課研究的問題“聲音的產(chǎn)生”。）2合作探究體驗(yàn)靈動(dòng)世界本環(huán)

3、節(jié)中，教師將學(xué)生分為四人小組，彼此交流前概念，再根據(jù)教師提供的相關(guān)材料設(shè)計(jì)解決問題的方法。小組可將解決不了的問題或者是新的發(fā)現(xiàn)寫于黑板上，最后集體歸納總結(jié)。（教師展示材料：保鮮袋、塑料瓶、口哨、橡皮筋、鋼尺。）師：有哪些方法能使它們發(fā)出聲音？為什么這些方法能使它們發(fā)聲？（學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、需要注意的事項(xiàng)等，最終全班交流商定。之后，學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，小組討論結(jié)論、記錄。）3課堂展示激活靈動(dòng)智慧課堂展示環(huán)節(jié)是全課的核心環(huán)節(jié)，主要是以小組為單位匯報(bào)前兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)問題的理解和感悟，同時(shí)提出小組內(nèi)解決不了的問題在全班解決，學(xué)生相互之間的思維撞擊會(huì)帶來一些新的發(fā)現(xiàn)。課堂展示，可以讓每個(gè)學(xué)

4、生敢于、樂于和其他同學(xué)分享，獲得自主學(xué)習(xí)的自豪感，鍛煉個(gè)體的自信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；可以充分展現(xiàn)各個(gè)小組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作情況，分享合作樂趣，凝聚團(tuán)隊(duì)精神；可以便于教師快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師要訓(xùn)練學(xué)生合作展示，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備。各小組展示本組的實(shí)驗(yàn)情況，包括對(duì)問題的理解、收獲以及存在的疑問。教師應(yīng)提示其他小組同學(xué)要傾聽，適時(shí)補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評(píng)價(jià)，通過生生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)課堂自主高效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師應(yīng)給他們充分的時(shí)間和空間，積極關(guān)注課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)。需要注意的是，在這里，對(duì)于前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，教師要組織學(xué)生交流，看能否解決，不要急于發(fā)表意見。學(xué)

5、生未能解決的，教師也不要急于講解，應(yīng)該通過進(jìn)一步啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于關(guān)鍵問題，學(xué)生未提出或是有誤，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、指正；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的，從而推進(jìn)課堂的深層次發(fā)展。（各小組上臺(tái)演示他們分別用了哪幾種方法使材料發(fā)出聲音：敲、拍、吹、打、捏、彈等。）師：誰來說說產(chǎn)生聲音時(shí)有什么共同之處？小組匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生傾聽，自己發(fā)言時(shí)不重復(fù)之前別組匯報(bào)過的結(jié)論。若匯報(bào)組的展示較為精彩應(yīng)及時(shí)予以掌聲鼓勵(lì)，如果有比匯報(bào)組更好的提議可以及時(shí)補(bǔ)充。（學(xué)生匯報(bào)：產(chǎn)生聲音時(shí)的現(xiàn)象有抖動(dòng)、顫動(dòng)、振動(dòng)等。最后全班商討，統(tǒng)一確定用“振動(dòng)”比較準(zhǔn)

6、確。最終概括為：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在這個(gè)過程中，有的組提出：有的物品很容易觀察是振動(dòng)產(chǎn)生聲音，有的很難觀察到，例如吹塑料瓶發(fā)出聲音，難以觀察到振動(dòng)這一現(xiàn)象。當(dāng)即有同學(xué)提出，可以“放大”振動(dòng)這一現(xiàn)象：在塑料瓶中放入一些細(xì)小的東西，比如鹽粒，這樣吹起來就可以看見鹽粒在塑料瓶中“跳舞”，也證明了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。聽到這樣的設(shè)計(jì)后，全班同學(xué)不約而同地鼓掌。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只要振動(dòng)停止，聲音就消失了。發(fā)現(xiàn)這一秘密的小組上臺(tái)演示，全班再次實(shí)驗(yàn)各自的材料，從而達(dá)成共識(shí)。）4拓展延伸更顯靈動(dòng)魅力學(xué)生在展示交流與互動(dòng)中，以小組為單位完成了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師要以班級(jí)為單位進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)或反

7、饋，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和提升，進(jìn)行適度的拓展延伸，從而激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，滿足學(xué)生的多元需求。師：（用豎笛吹一段優(yōu)美的旋律）請(qǐng)問怎么發(fā)出聲音的，誰在振動(dòng)?（學(xué)生回答是空氣。）師：同一根豎笛，都是空氣在振動(dòng)，為什么會(huì)吹出不同的聲音呢？請(qǐng)課后思考，查閱相關(guān)資料。反思：靈動(dòng)課堂的教師角色意識(shí)在靈動(dòng)的課堂中，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)由知識(shí)體系的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)上的對(duì)話者，摒棄話語霸權(quán)，強(qiáng)化民主意識(shí)和人本意識(shí)。1民主意識(shí)很多教師對(duì)教學(xué)民主的理解是尊重學(xué)生、上課氛圍寬松、對(duì)學(xué)生態(tài)度好，這只是教學(xué)民主的淺層次含義。深層次的教學(xué)民主應(yīng)該是把學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意地作為和教師一起共建課堂的主人，雙方是平等的、互相促

8、進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體。在靈動(dòng)的課堂中，教師是引導(dǎo)者、合作者、參與者，教師樹立民主意識(shí)，意味著教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)是師生共建的過程，意味著教學(xué)是師生心與心、智慧與智慧碰撞的過程，從而給課堂帶來真正的活力。學(xué)生在課堂上體驗(yàn)自主、創(chuàng)造、探究、合作、平等、協(xié)商、對(duì)話、共享等現(xiàn)代公民素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，即便出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他也應(yīng)該能真切感受到尊重和民主，從而幫助其形成積極向上的人生態(tài)度。2.人本意識(shí)靈動(dòng)的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體。面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿靈性的教育對(duì)象，教師應(yīng)當(dāng)換位思考，站在學(xué)生的角度來思考問題。這就要求教師在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，搭造一個(gè)適合學(xué)生表演的舞臺(tái)，既不讓學(xué)生放任自流，又保證表演的順暢與熱烈。靈動(dòng)課堂要求教師通過高明的點(diǎn)撥藝術(shù)，潤(rùn)物細(xì)無聲地、主動(dòng)地參與學(xué)生的討論，巧妙地在課堂中“穿針引線”，促進(jìn)學(xué)生