簡報：永吉縣中小學(xué)教師息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程20校本應(yīng)用考核方案

1、吉林省永吉縣教師進修學(xué)校 貫徹落實吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進實施細(xì)則和吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實施方案文件精神，規(guī)范和指導(dǎo)全縣新一周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核工作。設(shè)計理念 “骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”探索模式 “以校為本、學(xué)測結(jié)合、應(yīng)用驅(qū)動、以評促用”的區(qū)域信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式推進教育創(chuàng)新，實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡01在科學(xué)設(shè)計、合理統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、教師需求，分類分層分學(xué)科培訓(xùn)，支持、推動信息化教育教學(xué)發(fā)展。堅持整體推進與分類施策相結(jié)合02明確提升工程實施路徑及環(huán)節(jié)，學(xué)、練、用、評一體，進

2、行動態(tài)管理與過程調(diào)控，及時進行評價、反思與總結(jié)，推動信息技術(shù)與學(xué)科的融合創(chuàng)新。堅持應(yīng)用驅(qū)動與過程調(diào)控相結(jié)合03使信息技術(shù)切實服務(wù)于教育教學(xué)質(zhì)量提升。堅持所學(xué)為所用，測評助學(xué)04將校本應(yīng)用考核工作與學(xué)校信息化教學(xué)制度建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。堅持整?？己?、重在達標(biāo),發(fā)展為本校本應(yīng)用考核側(cè)重“整校推進”考核學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的落實情況信息化教學(xué)教研制度校本研修制度的建設(shè)情況應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教師微能力通過率 組建管理團隊。管理團隊要在準(zhǔn)確評估學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合上級有關(guān)文件要求以及信息時代教育教學(xué)理論，瞄準(zhǔn)新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校辦學(xué)特色，科學(xué)制定學(xué)校

3、信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃及年度工作計劃，確定相應(yīng)的信息化教學(xué)校本研修主題及教師校本研修計劃，建立健全有利于教師應(yīng)用信息技術(shù)的各項制度，確保學(xué)校提升工程2.0培訓(xùn)規(guī)劃得到有效落實。（一）學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃制定科學(xué)性和有效性學(xué)校要根據(jù)本校信息化教學(xué)發(fā)展實際和規(guī)劃目標(biāo)，制定校本研修規(guī)劃，從中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核規(guī)范中選取8-10項微能力作為校本研修主要內(nèi)容選取的內(nèi)容要涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。教師選擇三項微能力，要涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價四個維度中的三個維度通過線上、線下混合式校本研修活動，使教師的信息化教學(xué)能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。（二）校本研

4、修規(guī)劃設(shè)計的針對性和教師微能力選擇的合理性和發(fā)展性組織開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。在骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、互幫互學(xué)、 整體提升等方面采取有效措施；圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科教學(xué)軟件等，開展教學(xué)案例研討、課堂實錄分析等多種形式的信息化教學(xué)校本研修；推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、學(xué)校校本研修工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源， 結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等能力，破解教育教學(xué)重難點問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足個性化發(fā)展需求。（三）校本研修活動組織的有效性和創(chuàng)新性

5、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核以中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價四個維度的8-10項微能力為考核重點。教師根據(jù)所選的微能力，參加三項微能力（至少覆蓋三個維度）考核。（四）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核情況以學(xué)區(qū)教研活動為契機，以微能力提升為重點，在學(xué)區(qū)成員校之間開展示范引領(lǐng)活動、幅射帶動和學(xué)習(xí)借鑒的效果等情況。（五）學(xué)區(qū)教研示范引領(lǐng)和互幫互學(xué)情況根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展實際，在跨學(xué)科融合教學(xué)研究、STEAM教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等方面進行的教學(xué)研究與實踐探索等情況。（六）創(chuàng)新教學(xué)研究與實踐探索等

6、情況鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對鄉(xiāng)村教學(xué)點通過走教、直播課堂，或引進網(wǎng)絡(luò)公益課堂、互聯(lián)網(wǎng)校等建立幫扶關(guān)系，通過現(xiàn)場幫扶、遠(yuǎn)程直播課堂、互動課堂、專遞課堂等形式進行精準(zhǔn)幫扶的活動開展情況及效果對比等情況。（七）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對教學(xué)點的幫扶措施（八）教師的微能力合格率等情況將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修活動和信息技術(shù)與學(xué)科深度融合優(yōu)質(zhì)課大賽、縣域練功競賽、教師微能力優(yōu)秀成果評選等活動相融合，遴選能破解學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的問題的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，校內(nèi)實現(xiàn)資源共建共享，引領(lǐng)教師信息化教學(xué)發(fā)展。（九）校內(nèi)培訓(xùn)資源建設(shè)情況 制定永吉縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)?！罢Ｍ七M”績效進

7、行考核。（一）重點考核“整校推進”的實施效果。教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)特點或自身的崗位職責(zé)，借助一定的平臺工具，根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范確定的標(biāo)準(zhǔn)，對自身信息化教學(xué)能力進行診斷。校本應(yīng)用考核是指由縣區(qū)組建考核專家團隊，通過考核平臺對教師提交的成果進行綜合評價。校本自測教師互學(xué)互評縣區(qū)校本應(yīng)用考核教師微能力考核教師互學(xué)互評是指教師完成50學(xué)時（線下實踐不少于25學(xué)時）后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。教師提供的證據(jù)應(yīng)符合中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展校本應(yīng)用考核規(guī)范要求。要嚴(yán)格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包

8、含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應(yīng)視為無效證據(jù)。（二）教師的能力考核側(cè)重于評估教師在真實的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等在組織能力考核過程中，要對信息技術(shù)應(yīng)用證據(jù)進行綜合評分80-100分60-80分60分以下優(yōu)秀合格不合格教師最終考核成績由教師互評、專家評價兩個部分構(gòu)成。通過校本應(yīng)用考核的教師，可在省管理平臺中自主打印校本應(yīng)用考核證書。校本應(yīng)用考核工作由教育局統(tǒng)籌，教師進修學(xué)校與中小學(xué)校聯(lián)合組建校本考核專家團隊具體負(fù)責(zé)學(xué)校的校本應(yīng)用考核工作。（一）學(xué)校要做好校本應(yīng)用考核的組織與管理工作；要以校本應(yīng)用考核為抓手，以制度建設(shè)為手段，通過校本研

9、修活動設(shè)計，督促不同年齡、不同水平的教師信息技術(shù)在原有的基礎(chǔ)上有所提升，推進相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等能力。（二）培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)配合學(xué)校要做好參訓(xùn)教師校本應(yīng)用考核工作。重點做好教師學(xué)習(xí)記錄與評價、校本自測、教師互學(xué)互評工作；要加強教師校本應(yīng)用考核與所選課程模塊的一致性管理，確保有效選學(xué)。（三）在全縣開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用示范校、發(fā)展校、達標(biāo)?；顒?。教育局負(fù)責(zé)組織管理全縣的校本應(yīng)用考核工作，對全縣中小學(xué)校實施校本應(yīng)用考核的監(jiān)管，將校本應(yīng)用考核結(jié)果納入學(xué)校評選、校長績效和督導(dǎo)評估中。（四）省工程辦負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)全省中小學(xué)教師信息

10、技術(shù)應(yīng)用能力的校本應(yīng)用考核工作，利用省信息管理平臺匯集各地校本應(yīng)用考核信息，定期通報相關(guān)情況。（五）校本應(yīng)用考核應(yīng)堅持原則、實事求是，按照規(guī)定程序和有關(guān)要求進行。永吉縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程永吉縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校 考核時間 永吉縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程永吉縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)永吉縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程永吉縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)永吉縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程永吉縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)校本應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)永吉縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提