我與學(xué)校一同成長校長征文1

1、與學(xué)校一起成長西和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)方向上教育是一種服務(wù)。作為小學(xué)教育，最高境界的服務(wù)是立足兒童發(fā)展的、滿足兒童需求的、符合兒童天性的。愛生學(xué)校的創(chuàng)建，是一個(gè)國際教育理念與實(shí)踐的實(shí)施，其目標(biāo)是促進(jìn)兒童、學(xué)生在身體、心理、情感、社會性、人格等方面和諧的發(fā)展。愛生學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展為中心，學(xué)生享有生存權(quán)、保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)、尊重權(quán)、參與權(quán)以及改善自己全部活動條件，得到好的發(fā)展的各種權(quán)利。我校創(chuàng)辦以來就確定為愛生項(xiàng)目學(xué)校，這對一所新建校高起點(diǎn)的發(fā)展，無疑奠定了先進(jìn)的理念基礎(chǔ)。 三年來， 我們不斷創(chuàng)新著學(xué)校的變革之路，探索著、 發(fā)展著、成長著從兒童的發(fā)展出發(fā)尋求辦學(xué)思想一所學(xué)校的辦學(xué)之道體現(xiàn)校長的價(jià)值追求。在三年的

2、學(xué)校管理實(shí)踐中，我始終將“學(xué)生至上”作為自己的追求定位，并堅(jiān)信“學(xué)生發(fā)展”是校長辦學(xué)的“硬道理”。實(shí)驗(yàn)小學(xué)是為了解決城區(qū)小學(xué)班額嚴(yán)重過大的而于2007 年創(chuàng)辦的，同年9 月，作為首任校長，我剛上任就深受“刺激”：首次招生只有 28 名學(xué)生，全是周邊學(xué)?！疤蕴钡?，而且部分學(xué)生未接受過學(xué)前教育，一句話，對新建校不信任，家長寧可將孩子送入較遠(yuǎn)的學(xué)校進(jìn)入90 多人的大班“擠讀”，也不來實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)。這件事給我的震動太大了，至今仍時(shí)常出現(xiàn)在腦海中引起我對學(xué)校管理的思考，對辦學(xué)目標(biāo)的思考，對辦學(xué)質(zhì)量的思考。我們提供一種什么樣的服務(wù)才能贏得社區(qū)的認(rèn)可？我們創(chuàng)辦一種什么樣的教育才能促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展？教育的

3、根本問題首先是教育思想的問題，只有在正確的符合學(xué)校實(shí)際的教育思想指導(dǎo)下，才會有正確的教育實(shí)踐。因此，如何形成和提煉學(xué)校的辦學(xué)思想便是學(xué)校所有工作的重要基礎(chǔ)和前提，我們學(xué)校如何把握正確的辦學(xué)方向，確定自己的辦學(xué)思想，這是關(guān)系到學(xué)校存亡并能否真正走上優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展軌道的大事。要把握正確的辦學(xué)方向， 就需要提高全體教職工對教育本質(zhì)的認(rèn)識，明確基礎(chǔ)教育的任務(wù)， 要清楚我們究竟要給孩子一種什么樣的教育。經(jīng)過全校上下反復(fù)的研討與提升，我們明確了要給孩子一種奠基一生的教育，而不是眼前的高分?jǐn)?shù)，興趣的激發(fā)比分?jǐn)?shù)重要，習(xí)慣的養(yǎng)成比分?jǐn)?shù)重要，方法的習(xí)得比分?jǐn)?shù)重要，能力的形成比分?jǐn)?shù)重要，個(gè)性的張揚(yáng)比分?jǐn)?shù)重要，培養(yǎng)具有

4、責(zé)任心、創(chuàng)造性、自尊自愛和個(gè)性特征鮮明的人才是我們的追求。針對學(xué)校的地域特點(diǎn)以及西和教育改革的形勢，我提出了三句話，作為學(xué)校建校之初的辦學(xué)指導(dǎo)思想和行動目標(biāo)：第一、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的命運(yùn)是由位置決定的，地處城區(qū)中心，周邊強(qiáng)校如林，不進(jìn)則亡。第二、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特點(diǎn)決定了必須創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，寧當(dāng)“鳳尾”不當(dāng)“雞頭”。第三、教學(xué)生六年，想學(xué)生六十年，學(xué)生沒有成績，過不了今天，只有成績，過不了明天，明天的發(fā)展后勁比今天的分?jǐn)?shù)更重要。 辦學(xué)的基本認(rèn)識明確后，接下來的工作就是形成和提煉學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處縣城中心，后有西山皇城依靠，前有白水河滋養(yǎng)，辦學(xué)如山，堅(jiān)定辦學(xué)追求，從不左顧右盼，培養(yǎng)像山一樣的學(xué)生，厚重

5、、仁愛、剛毅、不屈，這是山的本色；育人似水，潤物無聲， 讓有形無形的文化自然流淌，塑造似水一樣的孩子，靈動、 睿智、專一、不息，這是水的特質(zhì)。仁者樂山，智者樂水?；谏鲜稣J(rèn)識，我們對實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)思想的理解是：1、宏觀性描述：以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指針，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力構(gòu)建和諧教育，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循民主性、發(fā)展性和多元性師生發(fā)展觀，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和諧可持續(xù)發(fā)展。2、具體性描述：確立一個(gè)信念，為教師、學(xué)生發(fā)展服務(wù)的信念；搭建一個(gè)平臺，師生公平、民主、愉悅發(fā)展的平臺；弘揚(yáng)一種精神，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)先的精神；倡導(dǎo)一種作風(fēng)，勤、細(xì)、實(shí)、恒、新的工作和學(xué)

6、習(xí)作風(fēng)；追求一個(gè)目標(biāo)，管理思想人文化、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化、教育質(zhì)量最優(yōu)化、師生發(fā)展個(gè)性化、學(xué)校發(fā)展品牌化。3、概括性描述：六年奠基一生4、制校方略：培養(yǎng)目標(biāo)：厚德宛如西山、靈性好似白水校訓(xùn)：與西山比高、與白水賽行校 風(fēng)：實(shí) + 卓越教風(fēng)：愛智慧學(xué)風(fēng)：勤靈動確定這樣的辦學(xué)思想，體現(xiàn)了關(guān)注孩子生命個(gè)體的理念，再現(xiàn)了小學(xué)教育的核心價(jià)值促進(jìn)學(xué)生全面和諧可持續(xù)發(fā)展。 如何盡快的使這一思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲倚＝處煹慕逃砟詈蛯?shí)踐，我們積極引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真分析和研究當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是存在的問題，我們不斷豐富和拓展了以 “六年奠基一生”為核心的文化理念體系。 “教育就是活動，教育重在體驗(yàn)”的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了片面的教

7、育觀； “不比高低比進(jìn)步，一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與一名優(yōu)秀生的培養(yǎng)同樣重要”的提出，落實(shí)了全面的評價(jià)觀； “師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”的研討，樹立了人文的教學(xué)觀； “相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的倡導(dǎo)，明確了正確的課堂觀； “只有教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上”的要求，強(qiáng)化了科學(xué)的發(fā)展觀。整個(gè)校園文化理念體系外延的拓展，對凝聚和激勵(lì)全校上下一心，群策群力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越，具有十分重大的意義。根據(jù)我?，F(xiàn)有資源優(yōu)勢，廣泛吸納國內(nèi)外辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合西和地域文化的特點(diǎn)，開展了對學(xué)校辦學(xué)思想的大討論，舉辦了學(xué)校辦學(xué)思想論壇，組織了以“六年奠基一生”為主題的征文活動，使我校辦學(xué)思想內(nèi)涵更深刻，外延更豐

8、富，特色更鮮明。從兒童的天性出發(fā)創(chuàng)造校園文化明確辦學(xué)目標(biāo)后，我們結(jié)合研究課題，開始建設(shè)一個(gè)“人人可以參與、時(shí)時(shí)可以思考、處處可以育人”的適合于學(xué)生的成長環(huán)境。學(xué)校把營造高品位的校園文化和促成濃郁的人文氛圍緊密結(jié)合在一起，把環(huán)境育人落實(shí)到校園的每一個(gè)角落，做到了 “每一片土地都讓孩子留戀，每一個(gè)角落都讓孩子駐足，讓每一條小道都能育人，讓第一個(gè)景點(diǎn)都能抒情”。 “我自信、我出色、我努力、我成功”等充滿人文關(guān)懷的標(biāo)語， “丟掉的是廢紙，撿起的是品德”等溫馨提示，處處都折射出文明的氣息，時(shí)時(shí)都在規(guī)范著學(xué)生的言行舉止。在學(xué)校大門的兩側(cè)，鑲嵌著兩個(gè)樸素的問句：“ 今天我微笑了嗎？我問候了嗎？我?guī)椭鷦e人了嗎

9、？”、 “今天我又解決了什么問題， 我又問了什么新問題？”這兩句簡單的話，充分體現(xiàn)了我們讓學(xué)生每天在校園里快樂學(xué)習(xí)、快樂生活的教育追求。為了給更多的學(xué)生提供多方面展示的舞臺，每一個(gè)班在樓道中建設(shè)了一個(gè)“成長的足跡”展示臺，內(nèi)容有班級奮斗目標(biāo)與競爭對手、班級寄語、 “愛集體的小主人、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵、守紀(jì)小模范、發(fā)言小百靈、禮儀小明星、書寫小能手、講衛(wèi)生的小白鴿”等光榮榜名單、供張貼各種優(yōu)秀作品的小小亮點(diǎn)板塊等，班級定期評價(jià)，每月更換，從學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行、習(xí)慣、綜合能力等多方面實(shí)施多元化、人性化、賞析化評價(jià)。在創(chuàng)建校園人文環(huán)境的同時(shí)，我們更注重校園知識環(huán)境的設(shè)計(jì)， 不僅考慮到所設(shè)項(xiàng)目要 “好玩” ，

10、還考慮要能讓孩子 “玩好” ，玩出名堂。在學(xué)校的涂鴉區(qū)中，我們給出有獎主題“人類一表情”，只要孩子喜歡，就可以畫出自己知道的人類表情，喜怒哀樂，酸甜苦辣。參與的學(xué)生不僅展示了自己的繪畫才能，而且交流了情感。在學(xué)校教學(xué)樓背后，有個(gè)四季蔥蘢的花園。在這里，每個(gè)班級都有一塊屬于自己的種植地。每天，學(xué)生都會三五成群去澆澆水，拔拔草，聊聊花園里的新發(fā)現(xiàn)；或聆聽蟲鳴，品味蔬果香。為了給學(xué)生搭建展示個(gè)性，展現(xiàn)生命智慧的舞臺，學(xué)校開展“我思我想我探索”活動。這個(gè)活動由師生共同設(shè)計(jì)問題，然后由學(xué)生做答，學(xué)校在每周一晨會公布優(yōu)秀學(xué)生名單并發(fā)獎，學(xué)生的積極性特別高。學(xué)校還開展“創(chuàng)意妙妙貼”活動， 要求學(xué)生利用廢舊材

11、料制作成作品，做得好的展示到校園里。 為了營造濃郁的校園文化氛圍，使閱讀真正成為學(xué)生的自覺行動和生活需要，學(xué)校進(jìn)行了書香校園創(chuàng)建活動，各班都建有圖書角，校園樓道設(shè)有書吧，通過早晨30 分鐘自主朗讀，中午 30 分鐘的自由默讀， 下午 30 分鐘集中閱讀，保證了學(xué)生每天3 個(gè) 30 分鐘在校自由閱讀時(shí)間，同時(shí)為了提高同學(xué)們讀書的積極性，精心策劃學(xué)生的讀書活動，學(xué)校積極推行“每周一詩”活動，堅(jiān)持開展“閱讀之星、書香班級”的評選活動，在學(xué)生中評選“實(shí)小閱讀之星”，在全校開展群體閱讀爭優(yōu)活動，評選“實(shí)小書香班級”，在學(xué)校廣播站開辟了“好書推薦專欄”和“和我一起讀書”欄目。故事會活動的開展更激發(fā)了學(xué)生好

12、讀書的興趣，每天午自習(xí)前十分鐘的故事會比賽，學(xué)生興趣盎然，積極參與，提高的不只是知識視野，更有表達(dá)能力的增強(qiáng)和心智的開啟。教育就是建立自信心。在實(shí)小， 我們要求教師每學(xué)期對學(xué)生至少家訪一次，通過家訪我們發(fā)現(xiàn)，孩子家里最引人注目的位置貼的是自己的獎狀。學(xué)校建有一個(gè)50 米長的展版，每次活動結(jié)束獲獎名單一貼出來，孩子們就把它圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。還有一次，一位七十多歲的老爺爺讓孫子“強(qiáng)行”挽扶到學(xué)校，孫子的目的就是為了讓爺爺看看自己的名子出現(xiàn)在當(dāng)月的光榮榜“發(fā)言小百靈”中。透過這些，我深刻地體驗(yàn)到了一個(gè)道理：多設(shè)一個(gè)進(jìn)步獎，就多了一批幸福的孩子；多發(fā)一張獎狀，就多了一個(gè)自信的孩子。因此，在學(xué)校生活每月結(jié)束

13、的時(shí)候，每個(gè)班級都要給孩子們發(fā)獎狀，獎勵(lì)項(xiàng)目層出不窮：有學(xué)科活動的優(yōu)勝者，還有進(jìn)步之星，讀書之星，創(chuàng)造之星，小畫家，小作家欲凈化其靈魂，必先規(guī)范其言行；欲使其言行規(guī)范，就必須使規(guī)范的言行在其大腦里深深地扎下難忘甚至不忘的根。學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生見到老師問好的習(xí)慣，每天早上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)站在校門口，迎接每位到校的學(xué)生，向他們含笑問好；同時(shí)每位班主任也站在教室門口，向正在走進(jìn)教室的學(xué)生說“早上好 ” 。如今無論是在校門口、教室門口，還是在校園里的任何一個(gè)地方，學(xué)生們只要遇到老師，就會主動說老師好 。 現(xiàn)在只要有一個(gè)老師模樣的人走進(jìn)校園，老師好 的問候必定會伴隨著他在實(shí)小的全程的。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，教育在于活

14、動。作為愛生項(xiàng)目學(xué)校，樹立全面的教育觀相當(dāng)重要，突出育人、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展素質(zhì)化是學(xué)校工作的核心目標(biāo)。三年來，我們不斷創(chuàng)新育人工作途徑，不斷拓展育人工作平臺。為了追求育人活動品質(zhì)，進(jìn)一步完善以學(xué)生為中心，以活動為中心， 以體驗(yàn)為中心的學(xué)校德育課程體系，學(xué)校堅(jiān)持開展主題月活動，每學(xué)期第一月為“禮儀月”（微笑小天使），第二月為“讀書月”（學(xué)識小博士），第三月為“英語月”（國際小紳士、小淑女），第四月為“藝術(shù)月” （藝海小明星）。學(xué)校無小事，事事都育人，為了將精細(xì)化管理理念貫穿于管理的全過程，學(xué)校積極倡導(dǎo)“衛(wèi)生看廁所、守紀(jì)看早操、學(xué)習(xí)看作業(yè)”的意識，實(shí)行“日清周結(jié)”管理，每一天的常規(guī)工作從十八個(gè)方面進(jìn)行

15、檢查，第二天九點(diǎn)前打印發(fā)至每一個(gè)教師手中，增強(qiáng)了教師責(zé)任意識，規(guī)范了學(xué)校內(nèi)部管理。同時(shí)，創(chuàng)新周一升旗儀式， 推行周一國旗下的師生專題演講制度，推行國旗下師生宣誓制度，推行國旗下備課組長解讀樓道宣傳提示語制度，經(jīng)過演講、宣誓、解讀，學(xué)生的感恩意識、愛國熱情明顯增強(qiáng)。為了警示學(xué)生樹立自律意識，不斷強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，積極開展了上下課、集會、散學(xué)前的呼號活動，開展了主題班隊(duì)會和示范班會課聽評活動，開展了學(xué)生“吾日三省吾身”活動，運(yùn)行少先隊(duì)紅領(lǐng)巾崗制，創(chuàng)辦了“紅黃藍(lán)”校園廣播站，強(qiáng)化學(xué)生自我管理和自我教育的意識。為提高學(xué)生身體素質(zhì)，突出全員參與、形式多樣、內(nèi)涵豐富、學(xué)生主體四大特征， 學(xué)校統(tǒng)籌安排

16、六個(gè)年級課外活動，根據(jù)陽光體育實(shí)施要求定期舉行四、五、六年級三大球與乒乓球比賽，一、二、三年級跳繩、踢毯子、拔河比賽，田徑趣味競賽等，堅(jiān)持“兩操兩課”活動不少于 1 小時(shí)。 為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活滿足個(gè)性發(fā)展成立了合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)以及美術(shù)興趣小組，堅(jiān)持日日開展活動，提高了學(xué)生的審美情趣和身體素質(zhì)。從兒童的需求出發(fā)進(jìn)行課堂改革為了在課堂上還給孩子們一方自由學(xué)習(xí)的天地，我們不斷強(qiáng)化生本意識，用學(xué)生的發(fā)展衡量課堂教學(xué)的有效性，在全校大力倡導(dǎo) “質(zhì)量在課堂，素質(zhì)在課堂，名師在課堂，特色在課堂”的主旋律和“精心于教學(xué)設(shè)計(jì)，重心于課堂教學(xué)，愛心于全體學(xué)生，偏心于后進(jìn)學(xué)生”的優(yōu)良風(fēng)氣，使全體教師牢牢樹立向40 分

17、鐘要效益的意識。這一理念的確立指導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞內(nèi)容、目標(biāo)和方法的選擇都要體現(xiàn)因?qū)W施教的原則，強(qiáng)化教師主動適應(yīng)學(xué)生的意識，并最終以學(xué)生的變化分析自己課堂教學(xué)的有效性，正是以上理念的逐漸滲透和實(shí)踐，相當(dāng)一部分教師的課堂呈現(xiàn)出生命的活力，深受廣大學(xué)生的喜歡。高效的課堂取決于教師，取決于“教師功在課外、學(xué)生功在課內(nèi)” ，為此我們重抓備課，學(xué)校將教學(xué)與教研的重心集中在對教師教學(xué)設(shè)計(jì)的管理和督察上，做到了“一研、二備、兩查”。具體操作為：先備時(shí)以備課組為單位統(tǒng)一三維目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，再由教師自行完成對每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)；教師獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后，在每天早操前將其上交教導(dǎo)處，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審閱并提出修改

18、意見，學(xué)科教師進(jìn)行第二次備課后方可上課，星期五再將一周的教案上交教導(dǎo)處，由蹲組領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)反思并評出等次。這一舉措，有效地將教師的教學(xué)視野瞄準(zhǔn)了課堂、教材和學(xué)生，大大提高了課堂教學(xué)效益。課堂是學(xué)生成長的主陣地。三年來， 我們不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，聚焦課堂、全力促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。學(xué)校要求教師的課堂教學(xué)必須以學(xué)生 “學(xué)到了多少，興趣提高了多少，課堂時(shí)間利用了多少”為目標(biāo)，構(gòu)建“五個(gè)一”課堂教學(xué)模式， “五個(gè)一”即看一看、想一想、做一做、議一議、練一練，其實(shí)質(zhì)是全過程都讓學(xué)生學(xué)，每一節(jié)課要落實(shí)“三個(gè)15”：教師講解W 15 （分鐘），學(xué)生純活動A 15 （人），學(xué)生自主訓(xùn)練A 15 （分鐘）。通過

19、研討、借鑒、學(xué)習(xí)、運(yùn)行、創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的高耗低效的課堂教學(xué)模式徹底得以轉(zhuǎn)變。作為配套措施我們還全力進(jìn)行了三個(gè)“三分之二”課堂教學(xué)有效性策略研究，通過三個(gè)“三分之二”的課堂教學(xué)有效性策略研究,促使教師高度關(guān)注課堂,確保三分之二時(shí)間還給學(xué)生，確保每堂課三分之二的學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)好，確保教師傳授的知識與三分之二的學(xué)生所求知識的興奮點(diǎn)形成碰撞。在課堂上，為了讓學(xué)生完完全全成了學(xué)習(xí)的主人，我們大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，先后探索、總結(jié)出了六種自由學(xué)習(xí)的模式，即“基于好奇的引領(lǐng)學(xué)習(xí)”、 “基于好玩的體驗(yàn)學(xué)習(xí)”、 “基于契約的自主學(xué)習(xí)” 、 “基于分享的協(xié)同學(xué)習(xí)”、 “基于直觀的想象學(xué)習(xí)”、 “基于機(jī)會的激勵(lì)學(xué)習(xí)”

20、，圍繞這六種學(xué)習(xí)模式，學(xué)校大力開展了“每周一課、每日開放和活動展示”等活動， “每周一課”顧名思義，就是每周都要有一位教師在全校范圍內(nèi)上一堂公開課， “每周一課”有著詳盡的制度性的規(guī)范。每學(xué)期初，教導(dǎo)處專門制訂出一張“每周一課”的表，安排出哪周由哪個(gè)教師來上“每周一課”。除去活動和考試，一個(gè)學(xué)期大概只有10 節(jié)，并不是所有的教師都可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)登上這個(gè)舞臺來展示自己。所以，教師們都非?？粗剡@份姑且可以稱之為“榮譽(yù)”的機(jī)會。在上課之前，他們都會做出充足的準(zhǔn)備工作，就是要不斷地進(jìn)行試教，實(shí)小人把這一系列的試教過程稱之為“磨課”。在一位教師進(jìn)行“磨課”的時(shí)候，同學(xué)科和空課的教師都要去聽課，并且在聽

21、的過程中，大家要從多種角度給上課的教師提各種問題，指出他的不足和可以發(fā)揚(yáng)的地方。然后， 該位教師再參考同事們的意見和建議，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行修改和完善，再來“磨課”如此反復(fù)。一般一個(gè)教師“磨”了三次，也就是進(jìn)行了三次試教后，基本上就可以上出一堂出色的課了，也就會擁有上出一堂好課的經(jīng)驗(yàn)。另外，我們的每周一課還有一個(gè)機(jī)制，就是我們要在每周的大會上評點(diǎn)本周上課教師的課，他的這堂課好，好在哪里；不足，如何進(jìn)行完善，對于個(gè)性特征鮮明的課，學(xué)校發(fā)紀(jì)念品。這就將這位教師推向了公眾的視野， 對于他的肯定就是廣泛的，對于他的建議就是公正的。這樣，眾人矚目之下，教師的自尊和自信就得到認(rèn)同和提升。有了上好一節(jié)課的

22、經(jīng)驗(yàn)之后，教師們就明白了，原來課堂這樣設(shè)計(jì)會產(chǎn)生好的效果，那樣設(shè)計(jì)會讓學(xué)生們感覺到新奇逐漸地，他就會把這種成功的經(jīng)驗(yàn)遷移到另外的課堂中，于是教學(xué)智慧便在追求成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了。走近名師，在汲取中豐富涵養(yǎng)。為了提高課堂教學(xué)藝術(shù)，學(xué)校通過“請進(jìn)來，走出去”的方式，讓教師走近名師，在“名師” “大家”的面授與指點(diǎn)中汲取營養(yǎng)，在一次次的汲取中不斷豐富涵養(yǎng)、提升自己。三年來，學(xué)校先后組織教師到深圳、江蘇、蘭州、平?jīng)?、天水等地，共聽取了?0 位特級教師和專家的講座。三年來，學(xué)校組織教師觀看了近200 節(jié)名師課堂實(shí)錄光盤，一次次的聆聽，一次次的汲取，一次次觀摩，教授及專家們獨(dú)到的教育理念、精深的教育思想以及深入淺出的表達(dá)，猶如陣陣甘霖，一次次地滋潤著每一位教師的心田， 沐浴著每一位教師的靈府，催生著大家新的教育思想和新的教育理念的萌發(fā)。2008年 6月與今年5月，通過邀請，深圳南山實(shí)驗(yàn)小學(xué)張鵬校長兩次赴我校進(jìn)行指導(dǎo)，通過面對面的交流、心與心的溝通， 進(jìn)一步拉近了我校教師與名師之間的心理距離，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生了親近感，從而更加自覺地學(xué)習(xí)和接受這些名師的先進(jìn)思想與理念，更加努力地提升自己、發(fā)展自己，使自己盡早地成為一個(gè)真正的名師。為了提高課程的針對性、適應(yīng)性和實(shí)效性，滿足學(xué)生