我曾看過一本書把老師分為四種類型

1、做一個智慧班主任談班級細(xì)節(jié)的有效管理我曾看過一本書把老師分為四種類型:智慧愛心型、愛心疲勞型、疲勞良心型、良心應(yīng)付型,記得一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時說: “班主任在學(xué)生能做好是一個基本合格的班主任;班主任不在,學(xué)生能做好是一個優(yōu)秀的班主任。班主任在學(xué)生仍不能做好,則是一個失敗的班主任”。作為班主任，我們都一直在思考如何做好班主任工作,都希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。先講細(xì)節(jié)決定成敗，偉大的成就來自細(xì)節(jié)的積累，一切的成功者都是從小事做起。無數(shù)細(xì)節(jié)的累積，就能達(dá)到質(zhì)變，改變生活。而在每個人的工作中，所做的工作都是一件件的小事構(gòu)成的。成功者之所以成功，并非因為他們在做多么偉大的事情，而在

2、于他們不因為自己所做的是小事而有所懈怠。世界戰(zhàn)爭史上就有“少了一個馬掌釘，失了一個國家”的記載。故事： 1485 年在波斯沃戰(zhàn)役中，里奇蒙德伯爵帶領(lǐng)的軍隊正迎面撲來，國王理查三世準(zhǔn)備拼死一戰(zhàn)。這場戰(zhàn)斗將決定誰統(tǒng)治英國。戰(zhàn)斗進(jìn)行的當(dāng)天早上，理查派了一個馬夫備好自己最喜歡的戰(zhàn)馬。備馬中有一項重要的工作就是要釘馬掌。因為戰(zhàn)事緊張，馬夫?qū)﹁F匠催促很急。鐵匠在釘?shù)谒膫€馬掌時，少釘了一個釘子。兩軍交鋒，理查國王就在軍隊的陣中，沖鋒陷陣，鞭策戰(zhàn)士迎戰(zhàn)敵人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他看見戰(zhàn)場另一頭幾個自己的士兵退卻了。如果別人看見他們這樣，也會后退的，所以理查國王很急，策馬揚鞭沖向那個缺品，召喚士兵調(diào)頭戰(zhàn)斗。他還沒有走到一半

3、，一只馬掌掉了，戰(zhàn)馬跌翻在地，理查國王也被掀翻在地，他還沒有抓住韁繩，驚恐的戰(zhàn)馬就跳起來逃走了。理查環(huán)顧四周， 他的士兵紛紛轉(zhuǎn)身撤退，里奇蒙德伯爵的軍隊包圍了上來。他在空中揮舞寶劍，他沒有馬騎了，他的軍隊已經(jīng)分崩離析，士兵們自顧不暇，不一會兒，里奇蒙德的士兵俘荼了理查，戰(zhàn)斗結(jié)束了。從那時起，人們不說：少了一鐵釘，丟了一只馬掌，丟了一只馬掌；少了一只馬掌，丟了一匹戰(zhàn)馬；少了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役；敗了一場戰(zhàn)役，失了一個國家。所有的損失都是因為少了一個馬掌釘。格言： 海爾集團(tuán)總裁張瑞敏：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。狄更斯：在這個世界上，我們無法選擇工作，但對工作

4、的態(tài)度，我們卻有權(quán)利有責(zé)任去認(rèn)真選擇。偉大的成就來自細(xì)節(jié)的積累，一切成功者都是從小事做起。成功者之所以成功，并非因為他們在做多么偉大的事情，在于他們不因為自己所做的是小事而有所懈怠。我們再回到教育教學(xué)上來說細(xì)節(jié)。任何教育活動都是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的“細(xì)節(jié)決定成敗 ”絕非虛言，要把學(xué)生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個成功的班主任，一定是一個善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的人。我們常說 “細(xì)節(jié)決定成敗”。在教育學(xué)生的過程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。班主任大量的工作都是從一些瑣碎的、繁雜的

5、、 細(xì)小的功夫堆砌出來的。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造人格的關(guān)鍵時期，班主任工作不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)， 并且要關(guān)注學(xué)生的生活、心理狀態(tài)以及生活習(xí)慣中的細(xì)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生曾說： “什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣。 ” 而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。 當(dāng)這些小小的細(xì)節(jié)變成了一種習(xí)慣，聚沙成塔，細(xì)節(jié)就會造就一個學(xué)習(xí)上成功，人格、精神都健全的學(xué)生。一、細(xì)節(jié)成就好榜樣學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，他們不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)做人的道理。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”，這就是要求教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有高尚的師德、 文明的言行，才能成為學(xué)生心中的“名師 ”， 學(xué)生才會 “親其師， 信其道 ”。在與

6、學(xué)生的交往過程中，教師仿佛時刻身處聚光燈下的演員，你的一言一行、一舉一動都在學(xué)生的關(guān)注之下。一個不起眼的細(xì)節(jié)，可能會讓你成為學(xué)生真心崇拜的偶像， 也可能會讓你好不容易樹立起來的光輝形象毀于一旦。相信下面這些現(xiàn)象是我們常常看到的：有些老師在升旗時與同事小聲講話，或?qū)⑹植逶诳诖铮驏|張西望；有些老師開會時不停地接、打手機(jī)； 有些老師答應(yīng)學(xué)生的事卻不兌現(xiàn)；有些老師服飾隨意，要么不修邊輻，要么過于暴露；有些老師辦公桌上雜亂無章；試想， 如果我們的老師自己尚不懂得做人要遵守諾言，言談舉止要謹(jǐn)慎小心，要體諒他人，又怎能讓學(xué)生信服你講的那些“要愛祖國，要尊敬他人，要誠實守信，要注意儀表等等之類的大道理呢？

7、身教重于言教。你想讓學(xué)生學(xué)會尊重人嗎？那么請記住在與學(xué)生談話時要輕言細(xì)語；你想讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生？不妨在看到地上的果皮紙屑時輕輕撿起；你想讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛？你想讓學(xué)生怎么怎么樣？我們總是對學(xué)生有許多美好的期許，但 “打鐵還需自身硬”， 要求學(xué)生做到的， 我們自己首先要做到。關(guān)注自身言行的細(xì)節(jié)，有助于我們成為學(xué)生的榜樣。二、細(xì)節(jié)成為貼心人班主任工作本身就是平凡而瑣屑的，我們?nèi)硇耐度胱龊昧诉@些小事，自然就能成為學(xué)生的貼心人。從細(xì)節(jié)入手，能很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。于是，天氣變化時，要提醒學(xué)生及時加減衣服；上課時，看到學(xué)生坐姿不正確，要耐心提醒；老師的抽屜里，要常年備有消炎藥膏和紅花油等，因為工作

8、經(jīng)驗告訴我們，活潑好動的男生經(jīng)常會弄出點皮外傷，尤其對于那些缺乏父母關(guān)愛的孩子，這些小小的細(xì)節(jié)往往能帶給他們深刻的印象。教育首先要有愛心，沒有愛就沒有教育。有真愛有真情才會發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)注，才會有責(zé)任感，才會不麻木，內(nèi)心驅(qū)使老師對學(xué)生一枝一葉總關(guān)情，教育是慢的藝術(shù)，是靜候花開的藝術(shù)，是寬容理解的藝術(shù)。所以我看了老師的稿件，很多老師都談到了這點。只有這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈， 才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才會成為學(xué)生的貼心人，才會收到良好的教育效果。三、細(xì)節(jié)培養(yǎng)良好習(xí)慣“千里之堤，毀于蟻穴”， “細(xì)節(jié)決定成敗”，這樣的道理同樣適用于學(xué)生，有經(jīng)驗的老師都知道，學(xué)生絕大多數(shù)錯誤都是由一些不良習(xí)慣造

9、成的，并非他們品質(zhì)上有什么大問題。要促使學(xué)生健康成長就要在這些“小節(jié) ”上下功夫。比如，我對班上學(xué)生的發(fā)型、服飾都有嚴(yán)格要求，絕不許違反學(xué)校制定的小學(xué)生日常行為規(guī)范 ，如果有學(xué)生衣服敞開，要及時提醒他拉上拉鏈；看到擦黑板的同學(xué)圖省事， 在講桌邊沿上使勁磕灰，要提醒他們這樣不僅會在講桌上留下難看的灰跡，飄灑的粉筆灰還會危害前排同學(xué)的身體健康；教師隨時關(guān)注學(xué)生成長中的這些細(xì)節(jié)， 通過師生的共同努力，一定能幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的習(xí)慣并讓他們受益終生。 我們胡雪英老師抓常規(guī)培養(yǎng)習(xí)慣可以說是專家，是全縣全省的專家。課桌怎么擺， 學(xué)生怎么拿書，回答問題的時候聲音的大小，為什么要用這么大或者為什么要小一點聲

10、音，都講出道理，而且反反復(fù)復(fù)的多次的訓(xùn)練。正是因為注重了這些細(xì)節(jié)，所以學(xué)生的行為習(xí)慣特別好。特別規(guī)范，而且學(xué)生特別的專注。四、學(xué)校要求做到細(xì)節(jié)方面的工作：安全方面：1、注意學(xué)生心理動態(tài)，防止學(xué)生之間，師生之間產(chǎn)生怨恨，出現(xiàn)不良后果，近段時間，學(xué)生為了點雞毛蒜皮的小事打架的現(xiàn)象，屢有發(fā)生，值得關(guān)注。2、課間關(guān)注學(xué)生在教室以及走廊的活動是否安全，更重要的是：加強(qiáng)對學(xué)生安全意識的教育和培養(yǎng)。3、向?qū)W生講清各個活動區(qū)域的位置，并督促學(xué)生一定到指定區(qū)域玩體育器材及玩具。4、要求學(xué)生一定不在教學(xué)樓內(nèi)、公寓內(nèi)、走廊上、樓梯間追跑，要加強(qiáng)教育。5、要重視引導(dǎo)學(xué)生不大聲講話，不叫不起哄，讓學(xué)生能平靜下來，人平靜

11、了。后面的事就好做了，學(xué)生成為文明、文靜、文雅的學(xué)生。衛(wèi)生方面：1 、大掃除的管理 辦公室衛(wèi)生、大掃除，工作的開展，還有些難度，問題是安排下去的衛(wèi)生重點有個別班級不予重視，個別老師衛(wèi)生的意識還不夠好，沒有把衛(wèi) 生重視起來，當(dāng)然，有很多班級的衛(wèi)生工作是開展的很好的，如果以后我 們可以把每次大掃除的重點都打掃好，經(jīng)過一個一個重點的完善，那么學(xué) 校的整體衛(wèi)生就會上一個臺階，到我們學(xué)校一舉行活動的時候也不會忙的手忙腳亂的。2 、零食不進(jìn)教室及節(jié)儉教育日的管理 我們的零食不進(jìn)教室、節(jié)儉教育活動都很好，如零食不進(jìn)教室，還有的班主任意識不是很強(qiáng)，那么在校園里邊走邊吃的現(xiàn)象還有很多，發(fā)現(xiàn)不 了。真正搞好了，亂

12、丟亂扔也就沒有了，一舉多得。節(jié)儉教育也是如此要 落實，要以此為契機(jī)向?qū)W生講清道理，進(jìn)行教育。個別班級不以為然，對 學(xué)生的教育還不夠深，對學(xué)生教育好的，其實我們的學(xué)生是完全能夠做好的。3 、教師獎品的管理 我們學(xué)校的學(xué)生都很棒，學(xué)校教師的獎品也是很豐厚的。學(xué)校控制好同學(xué)們的零食不進(jìn)教學(xué)樓，已經(jīng)基本完善，但是老師發(fā)的獎品同學(xué)們在校 園內(nèi)邊走邊吃的還有很多，如果發(fā)獎品的老師能夠督促學(xué)生不要邊走邊吃， 把獎品帶到宿舍樓吃或者在教室吃完統(tǒng)一把獎品包裝袋裝入塑料袋再扔到垃圾池里面，那么亂丟亂扔也就沒有了，我們的校園環(huán)境也就更美、更漂 亮了。4、正確面對少先隊大隊干部先說日常評比，政教處的巡視記載非常詳細(xì)也

13、很勤快，但有個問題就是個別班級的老師不能夠正確、科學(xué)的面對學(xué)校的少先隊大隊干部，個別老師不配合大隊干部的檢查，檢查不了就發(fā)現(xiàn)不了我們班級所存在的問題，也就不能夠進(jìn)一步對我們班級的情況進(jìn)行反饋，從而班級管理得不到進(jìn)一步完善。5 、班級衛(wèi)生安排表要合理、科學(xué)在衛(wèi)生方面學(xué)生可是我們班主任老師的左膀右臂，經(jīng)督查有個別班級的衛(wèi)生安排表還可以進(jìn)一步的合理、科學(xué)，學(xué)校公區(qū)衛(wèi)生可是學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的窗口，各班安排公區(qū)衛(wèi)生同學(xué)的時候要視公區(qū)情況而定，要做到合理、科學(xué)，相對于我們學(xué)校的公區(qū)衛(wèi)生來說，每次打掃公區(qū)要不少于4 人次、不超過六人次，要保證每次打掃公區(qū)既要干凈，又要不遲到，更不要人數(shù)過多而造成學(xué)生推卸責(zé)任。老

14、師們，教育是一個長期的，龐大的工程，而任何教育活動都是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，一個成功的班主任，一定是一個關(guān)注細(xì)節(jié)、善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生的人。這樣看來小學(xué)班主任工作，似乎事無巨細(xì)，都得親歷親為，有著多重的身份：教師、保姆、警察、清潔工，有著難以擺脫的忙碌與壓力，到頭來苦不堪言卻又收效甚微。什么時候班主任才能走出這個困境？究竟應(yīng)該怎樣管理，才能既高效又減輕班主任工作負(fù)擔(dān)同時還符合低年級孩子的特點呢？1、 擬定目標(biāo)，共同發(fā)展有目標(biāo)才有動力。因此， 一個班級體要善于根據(jù)學(xué)校工作安排和本班的實際情況， 于開學(xué)初就擬定全班與小組在知識、能力、 情感

15、等方面的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。 如這學(xué)期的知識要達(dá)到怎樣的水平，近期要著重培養(yǎng)哪些能力，學(xué)?；虬嗉夁@學(xué)期要舉行哪些活動等等。這些目標(biāo)尤其是近期目標(biāo)應(yīng)讓全班同學(xué)知曉，因為他們才是完成這些目標(biāo)的主體。讓每一個學(xué)生明確我們班和小組正在努力的目標(biāo)是什么，朝著這個目標(biāo)前進(jìn)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的積極性。 同時還能有效避免盲目低效的學(xué)習(xí)與生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動力，有助于形成一個有著良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的蓬勃向上的班集體。2、 劃分項目，人人有職在班級工作中，班干部的作用是非常重要的。班干部的能力強(qiáng)與否，直接影響了這個班級工作的開展。所以在班級管理中應(yīng)注重班干部的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生管理班級

16、的積極性。但在現(xiàn)行的班級管理中存在著以下的傾向：只重視小助手少數(shù)班干部的培養(yǎng)， 忽視每個學(xué)生個體在班級管理中的作用。造成的局面就是班主任整天忙碌于班級瑣事；班干部工作負(fù)擔(dān)加重，多數(shù)學(xué)生沒有主人翁意識，只是處于被動地接受管理的位置，缺乏管理與自我管理的意識。其實每個孩子，不管其成績優(yōu)與劣，脾氣好與壞，是否遵守紀(jì)律等，他們都樂意被老師賞識而參與到班級管理中來，都愿意為班級工作出一份力氣的。根據(jù)以上情況，我們在設(shè)立班級干部管理網(wǎng)時，首先以組為單位分層管理。即設(shè)立正班長總管全班事務(wù)、幾個副班長分管星期一到星期五事務(wù)、科代表分管各科事務(wù)、組長負(fù)責(zé)本組事務(wù)。其次， 把每天都存在和必須做的日常事務(wù)劃分成項目

17、。 根據(jù)每個孩子的興趣愛好，特長優(yōu)勢來擔(dān)任其中的一項具體的事務(wù)，做事務(wù)負(fù)責(zé)人。爭取做到“班級的人，人人有事做；班級的事，事事有人做”。如個子高的， 可以負(fù)責(zé)黑板的清潔。坐在后面的，可以監(jiān)督同學(xué)們?nèi)永鴷r該注意的衛(wèi)生。喜歡朗讀的，可以負(fù)責(zé)晨讀課的領(lǐng)讀。喜歡看書的，可以負(fù)責(zé)班級圖書角的借閱工作。讓每位同學(xué)都有事可做，每一個學(xué)生都是管理者，同時也是被管理者， 每一位學(xué)生都有了參與管理與被管理的真實體驗，因而學(xué)生們增強(qiáng)了自我管理意識，懂得了“要管好別人，先管好自己”的道理。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，也能使班級的管理的整個動態(tài)過程從各個方面得到了落實。3、 狠抓重點，輿論導(dǎo)向有經(jīng)驗的班主任都知道

18、，要做好班級學(xué)生的管理工作，首先要做好 “兩頭抓”。即抓住優(yōu)等生和個別調(diào)皮搗蛋，影響較壞的學(xué)生。一個班級體，總有多個思想進(jìn)步、成績優(yōu)秀、習(xí)慣良好的學(xué)生。這些學(xué)生，在班級有一定的威望和凝聚力。做為班主任，要具有發(fā)現(xiàn)他們敏銳眼光。抓住這些學(xué)生，在全班同學(xué)面前放大他們的優(yōu)點， 讓他們能起到榜樣和示范作用。由點帶面，在班級上形成一個正確的輿論和導(dǎo)向作用。同時，每個班級都有一個調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生。這些學(xué)生是令老師、家長、同學(xué)都頗為頭疼的“問題學(xué)生”。對于這樣的學(xué)生，班主任要針對他們不同的特點，巧用妙招、主動出擊、掌握控制權(quán)，千萬不能讓他們牽著鼻子走。在一個班里如果有三個全校聞名的調(diào)皮學(xué)生，他們似乎

19、形成了一個“幫派”，周圍還跟了不少的“嘍羅”。他們上課互相擠眉弄眼，自制小“子彈”攻擊其他正在聽課的同學(xué)。下課惡作劇，不是打破了這個同學(xué)的鼻子，就是打落了那個同學(xué)的耳朵。同時， “幫派”內(nèi)部還矛盾不斷。針對這種情況，要創(chuàng)造時機(jī)，逐個擊破。同時， 利用集體的輿論來提高其他學(xué)生的明辨是非的能力。在遇到這些 “問題學(xué)生”時，大家就會去批評他，指責(zé)他。即使懾于“問題學(xué)生”的威力而不敢加以批評，也不會受其影響而去充當(dāng)“跟屁蟲”了。這樣，不良行為在班級上就無立足之地了。4、 注重方法，尊重學(xué)生。低年級的孩子，才剛滿七、八周歲。學(xué)校的常規(guī)管理、各項檢查，對于他們來說， 實在是一件很難理解的事。即使知道這些哪

20、些事不對，哪些事不該那樣做，但讓他們時刻管好自己也是件困難的事。所以，低年級的孩子愛“惹禍”：今天丟了一張紙，被值日生發(fā)現(xiàn)扣分了。明天你追我趕磕破頭了。低年級的孩子愛告狀： “某某撞了我一下。 ” “某某硬要和我們一起玩。 ” “某某在那邊笑了很長時間了。”如此種種。說是小事吧，那些來告狀的可是理直氣壯，鼓足了氣，不可不接收。說是大事吧，我還沒來得及解決呢，原來面紅耳赤的矛盾雙方就手拉著手玩去了。如果事無巨細(xì)，樣樣處理，那班主任就陷在處理瑣事的泥潭中了。因此，因此，在在處理這些事時，要遵循以下的原則。1、取大舍小低年級的孩子年齡小，自控力差，明辨是非的能力也有待培養(yǎng)。正因為如此，他們才會時常犯一些或大或小的錯誤。有些班主任為了把事情做細(xì)做實，糾著孩子的小錯誤不放。班級上這樣的小錯誤每天都有很多，老師想處理也難免力不從心。 疲于應(yīng)對結(jié)果可能只是老師的教育效果越來越差，孩子們的個性越來越壓抑，心理越來越叛逆。其實，只要不是原則性錯誤，為什么不讓他們自己去處理，自己去淡忘呢？老師大可睜只眼閉只眼落得清閑自在了。而如果是原則性錯誤，師要寬嚴(yán)相濟(jì)、以理服人、絕不姑息。2、多褒少貶俗語說， 良言一句三冬暖，惡言一句六月寒。孩子成長過程中更多的是需要陽光和雨露而不是過多的風(fēng)雪和冰雹。面對孩子們無心或有意犯的錯，我們要注