心理及其發(fā)展

1、第二章心理及其發(fā)展本章主要問(wèn)題：1、人的心理及其實(shí)質(zhì)；2、個(gè)體心理及其發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律。本章教學(xué)方案：本章教學(xué)主要以教師的課堂講授為主，同時(shí)輔以學(xué)生的適當(dāng)課堂學(xué)習(xí)交流討論活動(dòng)，使學(xué)生充分理解人的心理的生理機(jī)制、社會(huì)本質(zhì)和個(gè)體心理發(fā)展的一般特點(diǎn)和規(guī)律等。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中要輔以必要的圖表、模型和其它的直觀(guān)教具。教學(xué)重點(diǎn)放在有關(guān)人的心理實(shí)質(zhì)的分析部分。本章教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。-、人的心理及其實(shí)質(zhì)心理學(xué)的研究認(rèn)為，人的心理是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的主觀(guān)能動(dòng)反映，人的心理與其它動(dòng)物的心理有著本質(zhì)的區(qū)別。1、人的心理的生理基礎(chǔ)及其機(jī)制。人的心理活動(dòng)的順利進(jìn)行首先是建立在人的身體的生理的基礎(chǔ)之上的，尤其是人的大腦正常結(jié)構(gòu)

2、和功能的基礎(chǔ)之上的。人的心理和生理是有機(jī)統(tǒng)一的？相互依存和相互影響作用的。神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。神經(jīng)系統(tǒng)是人（也是動(dòng)物）的心理產(chǎn)生的直接生理基礎(chǔ)。人的神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)兩大部分。其中中樞神經(jīng) 系統(tǒng)包括腦和脊髓，是人的心理活動(dòng)的“司令部”。腦是心理的器官。人腦是人的心理活動(dòng)的高級(jí)中樞。人的大腦分為左右兩個(gè)半球。大腦皮層又是人的心理活動(dòng)的重要組織器官，分為許多不同的功能區(qū)域，分別主管人的不同心理活動(dòng)，同時(shí)又有協(xié)作和整合功能。條件反射和無(wú)條件反射。人的心理活動(dòng)是建立在人的神經(jīng)系統(tǒng)尤其是大腦皮層的條件反射和無(wú)條件反射的基礎(chǔ)之上的。其中無(wú)條件反射師生來(lái)就有的，不需要后天學(xué)習(xí)的。而條件

3、反射則是一種習(xí)得性的反射活動(dòng)，是人或動(dòng)物后天學(xué)習(xí)或適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。按照巴甫洛夫的研究觀(guān)點(diǎn)，條件反射是人的大腦皮層的一種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，具活動(dòng)的基本規(guī)律是神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制的擴(kuò)散與集中和相互誘導(dǎo)，語(yǔ)言是人的條件反射形成的第二信號(hào)系統(tǒng)，也是人的心理活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。條件反射又分為經(jīng)典條件反射理論和操作性條件反射理論兩大類(lèi)型，后者的 代表人物是美國(guó)新行為主義心理學(xué)家斯金納。身心關(guān)系。雖然人的心理活動(dòng)主要與人的大腦的活動(dòng)有關(guān)。但人的心理活動(dòng)同樣與人的其它的身體的生理活動(dòng)有著密切的關(guān)系。2、人的心理的社會(huì)性本質(zhì)?？陀^(guān)現(xiàn)實(shí)是人的心理所反映的對(duì)象）也是人的 心理的內(nèi)容的源泉。如果離開(kāi)了人所生活的社會(huì)環(huán)境的

4、話(huà)，人的心理是不可能順利產(chǎn)生和發(fā)展的，諸如印度狼孩那樣的事例就充分地證明了這一點(diǎn)。甚至包括人的大腦在內(nèi)都是社會(huì)進(jìn)化的產(chǎn)物。據(jù)此，我們就應(yīng)該主要從人的社會(huì)環(huán)境的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和分析人的心理及其差異。3、人的心理的主觀(guān)能動(dòng)性。人于其它動(dòng)物心理的主要或根本區(qū)別不僅在于生理的機(jī)制的不同，也不僅在于生活環(huán)境的差異，更主要的在于人的心理具有意識(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性。意識(shí)是人的心理發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人對(duì)自己心理活動(dòng) 的自我覺(jué)察和自覺(jué)主動(dòng)調(diào)控，是人的心理超越動(dòng)物心理的地方，是進(jìn)化所賦予人的心理的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任。意識(shí)賦與人的心理活動(dòng)以抽象思維的能力和行為的目的性，使人遠(yuǎn)離動(dòng)物世界？成為萬(wàn)物之靈。備注：此一部分為本章的教學(xué)

5、重點(diǎn)。在關(guān)于人的心理的社會(huì)性本質(zhì)問(wèn)題方面，教室可視情況適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。還可就人的心理世界與外部世界的辯證關(guān)系進(jìn)行課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 二、個(gè)體心理及其發(fā)展個(gè)體心理是心理學(xué)研究的重要方面。有關(guān)個(gè)體心理的研究，對(duì)于我們更好地理解人的心理的發(fā)展及其影響因素，具有重要意義。1、人的心理發(fā)展的年齡階段及其特點(diǎn)。心理發(fā)展是一個(gè)人心理發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。人的心理發(fā)展具有年齡階段性特點(diǎn)，不同年齡階段具有不同的心理發(fā)展特點(diǎn)。人的心理發(fā)展的基本規(guī)律主要表現(xiàn)為連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，方向性與順序性的結(jié)合，穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一，個(gè)別性與共同性的協(xié)調(diào)，以及各種心理機(jī)能的相互關(guān)聯(lián)

6、發(fā)展等。因此在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，我們就要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展的年齡階段性特點(diǎn)。2、 影響人的心理發(fā)展的因素分析。人的心理的發(fā)展是一個(gè)主客觀(guān)、內(nèi)外部因素相互作用的過(guò)程和結(jié)果。遺傳與人的心理發(fā)展。遺傳是人的心理發(fā)展的先天生理和物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于個(gè)體心理的發(fā)展具有不可忽視的影響作用。它影響個(gè)體心理發(fā)展的可能性。壞境與人的心理的發(fā)展。這里的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。相對(duì)遺傳來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)于人的心理的發(fā)展具有決定性的影響作用。其中教育是社會(huì)環(huán)境的重要組成部分。教育與人的心理發(fā)展。教育作為人類(lèi)的一種有組織、有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)，在人的心理發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的重要作用。自我意識(shí)與人的心

7、理發(fā)展。自我意識(shí)是人的心理發(fā)展到了一定階段后所產(chǎn)生的人的重要心理現(xiàn)象，是影響人的心理發(fā)展的主觀(guān)因素。因此，一切外部因素對(duì)人心理發(fā)展的影響就都必須通過(guò)人的自我意識(shí)才能更好地發(fā)揮作用。自我意識(shí)在人的心理發(fā)展過(guò)程中起著重要的調(diào)控作用。遺傳與環(huán)境的相互影響作用。其實(shí)，人的心理的發(fā)展最終還是多種因素共同作用的結(jié)果，而非莫種因素單獨(dú)所能決定的教育與自我意識(shí)的相互影響作用。這是人的心理發(fā)展過(guò)程中主客觀(guān)因素相互的典型代表。也是我們教育工作者所要重點(diǎn)研究思考的一個(gè)重要問(wèn)題。3、個(gè)體自我意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)。心理學(xué)一般把人的自我意識(shí)劃分為自我認(rèn)識(shí)、 驗(yàn)和自我調(diào)控三個(gè)部分。備注：關(guān)于個(gè)體的自我意識(shí)內(nèi)容部分可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀相關(guān)材料，在課堂上適 論，以明確自教意識(shí)對(duì)個(gè)體心理