學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化策略的研究結(jié)題報(bào)告

1、學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化策略的研究結(jié)題報(bào)告襄陽市第四十中學(xué)學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化策略的研究課題組一、課題的提出學(xué)習(xí)困難生指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特殊教育措施給予補(bǔ)償。但應(yīng)注意不能把他們稱為差生。差生的說法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是智力差，就是差生。學(xué)習(xí)困難生強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。只要教育存在，學(xué)習(xí)困難生就無法避免，這一課題的研究是一個(gè)永恒的話題。學(xué)習(xí)困難生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中總會(huì)受到這樣那樣的歧視，有來自教師方面的，也有

2、來自同學(xué)之間的，甚至有來自家長的歧視。也正是這些因素，使某些學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒關(guān)注學(xué)習(xí)困難生的成長是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)高才生，更應(yīng)該培養(yǎng)合格的社會(huì)人。受到種種歧視的人，久而久之，他們的心理會(huì)不健康，可能會(huì)仇視曾經(jīng)歧視過他的人，一旦心靈扭曲，甚至?xí)羞^激行為，給社會(huì)造成不安定。教師對(duì)重視轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生有失偏頗。目前由于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)困難生的數(shù)量在不斷增加。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)教師時(shí)，往往以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，使得教師在教學(xué)中關(guān)注的也僅僅是成績。由于學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)成績差，教師對(duì)他們更多的是斥責(zé)，他們得到關(guān)懷鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)很少，這就加重了他們厭學(xué)的情緒，使他們與教師對(duì)立了起來。其實(shí)，除了成

3、績，這些學(xué)習(xí)困難生在其他方面一點(diǎn)都不比所謂的優(yōu)秀生差。因?yàn)榻處熀屯瑢W(xué)評(píng)價(jià)他們的標(biāo)準(zhǔn)是成績，他們的優(yōu)點(diǎn)就被隱藏起來了?；蛘?，即使看到優(yōu)點(diǎn)，也覺得這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績并無幫助，也就忽視了，有時(shí)甚至?xí)蔀槔蠋熍u(píng)他們的“理由”。如“學(xué)習(xí)成績不好，光值日工作好有什么用，將來去掃大街?！边@樣的諷刺經(jīng)?？梢月牭健＃⊕叽蠼值那鍧嵐?yīng)是值得人尊重的，但在這個(gè)物欲橫流的世界，這似乎成了無能，低賤的代名詞。）聽到這樣的批評(píng)，他們內(nèi)心會(huì)怎樣呢？認(rèn)認(rèn)真真打掃衛(wèi)生居然成了老師批評(píng)的理由，這叫他們情以何堪？ 為了使學(xué)習(xí)困難生能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的重要性，并將預(yù)防、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的工作落實(shí)到

4、教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)困難生更多得到教師和同學(xué)的關(guān)注、幫助，擺脫學(xué)習(xí)障礙，我們學(xué)校開展了學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化策略的課題研究。 二、學(xué)習(xí)困難生成因分析我們對(duì)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)困難形成因素上主要與個(gè)人、家庭和學(xué)校有關(guān)。就個(gè)人因素而言，主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志薄弱，知識(shí)的脫節(jié)（也就是平常說的基礎(chǔ)差），學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)，考試障礙等。就家庭因素而言，主要表現(xiàn)在家長對(duì)孩子缺乏必要的關(guān)心和教育，就學(xué)校因素而言，學(xué)校過分看重學(xué)生的成績，以成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，教師的教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取Ｈ?、研究理論依?jù)1、教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這

5、種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動(dòng)包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。 2、多元智能理論：多元智理論認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對(duì)于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。2、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)

6、部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。3、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的。4、賞識(shí)教育理論 沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼

7、的命運(yùn)，家長和老師怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。5、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，

8、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)之一。四、課題參加人員的組成本課題組由主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、小學(xué)語、數(shù)、英各科組長、學(xué)科老師組成。分工如下：分工姓名職務(wù)職稱專業(yè)及專長主要職責(zé)組長賈愛民副校長中教高級(jí)化學(xué)學(xué)科組織領(lǐng)導(dǎo)副組長尹德生教導(dǎo)主任中教高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組織實(shí)施、業(yè)務(wù)指導(dǎo)副組長郜廣艷教導(dǎo)主任中教高級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)組織實(shí)施、業(yè)務(wù)指導(dǎo)組員羅靳靜教研組長中教一級(jí)物理學(xué)科理論研究，資料收集組員萬杏紅教研組長小學(xué)高級(jí)小學(xué)語文具體實(shí)施和個(gè)案分析組員袁付香教研組長

9、中教高級(jí)英語學(xué)科具體實(shí)施和個(gè)案分析組員錢艷紅教研組長中教高級(jí)政治歷史具體實(shí)施和個(gè)案分析組員王書國教研組長中教一級(jí)體育藝術(shù)具體實(shí)施和個(gè)案分析五、研究工作的步驟本課題的研究時(shí)間從2006年9月至2010年12月，分三個(gè)階段完成。1、準(zhǔn)備階段：（2006年9月至2007年2月）成立課題研組小組，制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；通過調(diào)查問卷，對(duì)“學(xué)困生”的內(nèi)涵及特征作出界定，對(duì)其成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。2、實(shí)施階段：（2007年3月至2010年6月）各研究小組實(shí)施研究方案，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案；建立學(xué)困生個(gè)人檔案，撰寫教育個(gè)案建立課題研究資料庫找出

10、有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律。收集實(shí)驗(yàn)資料，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章；3、結(jié)題階段：（2010年7月至2010年12月）整理實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)律，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。編輯課題研究教學(xué)案例、論文、個(gè)案研究集。專家鑒定，召開課題研究成果現(xiàn)場會(huì)。六、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1、從低年級(jí)抓起，從培養(yǎng)非智力因素入手，抓好學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防工作，采用上市教育、愛心教育等，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，盡可能從源頭上減少學(xué)習(xí)困難生的形成。2、參與課題研究的老師在具體的教學(xué)、教育工作中要努力轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，在課題研究的過程中有成功的案例，并找出共性的東西，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，在實(shí)踐中摸索出一套有效的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的方法和途徑。3、以小部分教師帶動(dòng)全

11、校教師，充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的重要性，使轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生成為每一個(gè)教師的自覺行動(dòng)，讓我們教學(xué)中的學(xué)習(xí)困難生越來越少。銅鼓課題研究，使一小部分教學(xué)行為有失偏頗的教學(xué)更新教育觀念，改善教育方法，提高是的修養(yǎng)，從教學(xué)行為一頭減少學(xué)習(xí)困難生的形成，并以此引起社會(huì)。家庭的重視，共同為學(xué)習(xí)困難生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。七、課題研究的內(nèi)容和操作要點(diǎn)1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化（1）激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。熱情是做事的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣

12、不是天生，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。（2）讓學(xué)習(xí)困難生體味成功的樂趣     心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)習(xí)困難生從學(xué)習(xí)獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。因此在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機(jī)會(huì)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識(shí)到自己的力量，增強(qiáng)自信心

13、。只有如此才能鍛煉學(xué)習(xí)困難生的意志，才能讓他獲得經(jīng)過自己努力所取得的成功的體驗(yàn)。（3）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造情境是指教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”，作為一名教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的、寬闊的教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”。（4）用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動(dòng)范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指

14、出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，小學(xué)生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛動(dòng)腦筋，抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對(duì)學(xué)

15、習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。2、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化，所以改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的工作重點(diǎn)。（1）教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性傳統(tǒng)教育的弊端告誡我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟

16、發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)習(xí)困難生開動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。課堂上不論是設(shè)計(jì)提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應(yīng)考慮活動(dòng)的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理上有憤有悱，正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性所要達(dá)到的目的。（2）開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，他們內(nèi)心自卑，上課時(shí)往往不敢當(dāng)眾發(fā)言，有時(shí)明明能夠回答老師的問題，但被老師叫到后卻不敢將自己的觀點(diǎn)大聲地表達(dá)出來。我們?nèi)绻谡n堂上多開展一些探究性 ，多給學(xué)生探討的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)困難生面對(duì)教師不敢發(fā)言，面對(duì)一小部分學(xué)生時(shí)他的心理障礙

17、就相對(duì)小許多。當(dāng)他在小組里發(fā)現(xiàn)自己的答案是正確的，當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面發(fā)言就顯得簡單多了。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣     在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的認(rèn)知過程與方法。陶行知先生曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！?（4）掌握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為此，我們在一堂課

18、內(nèi)安排兩次反饋，第一次反饋嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用；第二次反饋課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。這對(duì)學(xué)習(xí)困難生特別有利，課內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)于課外補(bǔ)，大大減輕了學(xué)習(xí)困難生的負(fù)擔(dān)。3、為學(xué)習(xí)困難生建立個(gè)人檔案和寫成長日記教師為每個(gè)學(xué)習(xí)困難生建立個(gè)人檔案，跟蹤調(diào)查，了解學(xué)習(xí)困難生的成長情況，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)予以彌補(bǔ)。經(jīng)常與學(xué)習(xí)困難生談心，了解他們內(nèi)心的想法，作好記錄。教師必須多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，為他們寫下成長日記，讓學(xué)習(xí)困難生看到自己的進(jìn)步。4、加強(qiáng)家校聯(lián)系教師對(duì)學(xué)困進(jìn)行定期或不定期的家訪，了解學(xué)習(xí)困難生在家庭中的學(xué)習(xí)情況。爭取家長的配合，讓家長重視自己的孩子，樹立家長的信心，聯(lián)合家

19、長的力量共同轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生。學(xué)校開展“千名教師訪萬家”活動(dòng)，教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)大量訪問學(xué)生家庭，了解學(xué)生情況，并作好記錄。教師與家長配合，聯(lián)合家校力量教育學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生。5、學(xué)校成立“親親心理咨詢室”許多學(xué)習(xí)困難生的形成多少有心理上的因素，轉(zhuǎn)化這些學(xué)習(xí)困難生必須解除他們心理上的障礙。學(xué)校每天中午開放咨詢室，讓學(xué)生有問題可以得到幫助。心理教師為需要輔導(dǎo)的學(xué)生，特別是在輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生建立輔導(dǎo)檔案。（檔案是保密的）6、教師在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生時(shí)具備“四心”愛心熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必備的重要品質(zhì)。古人云：“親其師才能信其道?！币徽Z道出了建立融洽的師生情感在教育教學(xué)中的重要性。

20、“尊師愛生”，先有愛生才會(huì)有愛生。一個(gè)教師，只有取得了學(xué)生的信任和愛戴，才能搞好自自己的教育教學(xué)動(dòng)作。細(xì)心首先是要細(xì)致觀察了解學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難生。應(yīng)該盡可能多哦接觸學(xué)生，細(xì)心觀察他們的一言一行，要特別善于捕捉那些一閃即逝的思想動(dòng)態(tài)，作為教師要敏銳。細(xì)心還表現(xiàn)在教師對(duì)得到的各種信息情況進(jìn)行細(xì)致的分析。通過細(xì)心的觀察了解，掌握大量的才信息、資料，對(duì)這些信息作認(rèn)真細(xì)致的分析，去偽存真，有表及里，準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，因材施教，避免主觀性和盲目性。耐心學(xué)習(xí)困難生是轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱苦持久的工作，不能盼望通過一兩次談話就轉(zhuǎn)化一個(gè)困生。學(xué)習(xí)困難生回時(shí)好時(shí)壞，出現(xiàn)反復(fù)，這是很正常的?！昂掼F不成鋼”是教師熱愛學(xué)生的一

21、種表現(xiàn)，但是，我們教師要明白“只有千錘百煉才能成鋼”。在學(xué)習(xí)困難生出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候，教師的耐心顯得尤為重要，這也反映了一個(gè)教師的教育素質(zhì)和能力。信心教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難生有信心，堅(jiān)信自己的學(xué)生都能健康成長，這是教育好學(xué)生的前提保證。如果教師對(duì)學(xué)習(xí)困難生放棄了，那么這個(gè)學(xué)生也放棄自己，學(xué)生一旦放棄了自己，在要轉(zhuǎn)化就困難了?！皭坌摹笔乔疤幔靶判摹笔潜ＷC，“細(xì)心”和“耐心”是基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的過程中，他們?nèi)币徊豢伞?、培養(yǎng)優(yōu)良集體，熔化自卑心理學(xué)習(xí)困難生往往比較自卑，而有自卑心理的學(xué)生往往喜歡離群索居。不愿參加集體活動(dòng)，因此，他們感到處處不如人，不敢在別人面前表現(xiàn)自己。所以課題組成員在培養(yǎng)優(yōu)良集體

22、方面加以努力，營造團(tuán)結(jié)向上、民主和諧的班級(jí)氛圍，形成互相關(guān)心，互相幫助的良好風(fēng)氣，使學(xué)習(xí)困難生的心融進(jìn)集體的暖流。八、課題研究所取得的成果1、課題的研究轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提高了教師的教學(xué)理論水平課題組為了提高教師的教育理論水平，每學(xué)期印發(fā)理論學(xué)習(xí)材料，組織教師深入學(xué)習(xí)研究。在課題研究的同時(shí)，教師最學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和自己的教學(xué)行為不斷進(jìn)行思考，認(rèn)真反思、探索、提升和積累，為課題研究準(zhǔn)備了大量的第一手資料，如學(xué)習(xí)困難生的成長日記、個(gè)案分析、論文等等。課題研究帶動(dòng)了一大批教師，許多教師積極要求加入到研究的行列里來，并將教學(xué)的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)化成論文，提升自己的科研水平。許多老師的論文在各級(jí)各類的比賽中獲獎(jiǎng)。

23、2、課題研究改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)校教學(xué)更加人性化“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。”盡管此話有失偏頗，是理想化的教學(xué)，但是多多少少說明了教學(xué)的真諦。教師只要相信學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信，學(xué)生總歸會(huì)在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步。教師信任了學(xué)習(xí)困難生，使學(xué)習(xí)困難生有了向師性，愿意相信老師，學(xué)習(xí)成績也就慢慢進(jìn)步了，也必愛你的愛學(xué)習(xí)了，不再和老師對(duì)立了。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，平等對(duì)待學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，使學(xué)校的教育更加人性化。3、進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)困生體味成功的樂趣課題組教師善做有心人，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和長處，對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育。如開展諸如手工、圖畫、拔河等豐富多彩的文體活動(dòng)，讓學(xué)困

24、生在展現(xiàn)自我成就中克服自卑，重新樹立信心；教學(xué)中設(shè)置相對(duì)簡單的問題，使學(xué)困生能通過獨(dú)立思考完成難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以鼓起他們自信的風(fēng)帆。已升入高中的徐劍龍同學(xué)給幫助過他的老師寄來感謝信：“為了增強(qiáng)我學(xué)習(xí)英語的信心，您經(jīng)常和我交談，您對(duì)我的教導(dǎo)我至今仍記得清清楚楚。您說過，只要努力，積極與您配合，每個(gè)人都能提高自己的英語成績。就因?yàn)槟亩啻喂膭?lì)，使我重獲信心您總是耐心地問我不會(huì)做的原因，而不是批評(píng)我，使我的信心越來越足我向您表示由衷的感謝和無比的敬意，是您造就了現(xiàn)在的我，我對(duì)您的感恩是無法用言語表達(dá)的?！睆埛?、陳劍等同學(xué)在課題組汪心清等老師的鼓勵(lì)下，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生了學(xué)

25、習(xí)動(dòng)力，奮起直追，取得了他們以前根本不敢奢望的好成績。魏玉芝老師曾為學(xué)困生劉某傷心、失望、憤怒過，可她一想到“拉一把回頭是岸，推一把萬丈深淵”，就絲毫不敢懈怠、放棄，仍然鼓勵(lì)劉某應(yīng)聘班干部，用激勵(lì)賞識(shí)喚醒劉某的成就動(dòng)機(jī)，使這個(gè)自慚形穢的孩子找回了自信，路越走越寬。我校還增加了“新三好學(xué)生”的評(píng)選，四十中五中在學(xué)生評(píng)先中，增加了“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”、“行為進(jìn)步之星”等項(xiàng)目，這些評(píng)選活動(dòng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。一位學(xué)困生的父親在新年后的開學(xué)初來到德育處，感謝學(xué)校把“進(jìn)步之星”的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品給了他的孩子。他說：“這個(gè)年是孩子讀書以來全家人過得最開心的一個(gè)年?！笨梢姡瑢?duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)、賞識(shí)，使其獲

26、得成功的體驗(yàn)，并輔以耐心、細(xì)致的教育幫助，不僅對(duì)調(diào)適其心理、改變其學(xué)習(xí)狀態(tài)能起著至關(guān)重要的作用，還能給一個(gè)家庭帶來快樂與希望。4、加強(qiáng)同伴溝通，努力改善學(xué)困生的人際關(guān)系課題研究使越來越多的教師認(rèn)識(shí)到：對(duì)一個(gè)教師來說，比傳授學(xué)識(shí)更重要的在于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，而民主平等的意識(shí)又是創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境的基礎(chǔ)。有了民主意識(shí)，教師就會(huì)言行持慎，不會(huì)給師生關(guān)系的和諧發(fā)展留下隱患，教師就能在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)學(xué)困生無微不至的關(guān)懷，同時(shí)也能給其他學(xué)生帶來很好的榜樣作用。有目的有計(jì)劃地開展豐富多彩的活動(dòng)，就能發(fā)揮集體的感召力，共同營造關(guān)愛的氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生寬容的美德，為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。如有

27、的老師采用“一幫一，結(jié)對(duì)子”的幫困策略，取得了良好的轉(zhuǎn)化效果。學(xué)困生深切感受到了集體和老師的真誠關(guān)懷，逐步從孤獨(dú)的陰影中走了出來，積極投身于努力學(xué)習(xí)之中。尤其是，當(dāng)學(xué)困生與其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師必須倍加小心、客觀公正地處理，避免處理不當(dāng)給學(xué)困生造成心靈上的傷害。研究過程中，課題組教師經(jīng)常與學(xué)困生的平和溝通，對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度、客觀公正的處理方式、真誠的關(guān)懷厚愛、諸多的言傳身教，深深地影響了其他學(xué)生對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能歧視和孤立學(xué)困生，應(yīng)該和學(xué)困生做知心朋友，他們對(duì)學(xué)困生的態(tài)度也漸趨理智、寬容，這對(duì)改善學(xué)困生的人際關(guān)系發(fā)揮了積極作用。這也提醒教師，站在學(xué)生的角度，換種心態(tài)看待

28、學(xué)困生問題，可以為研究提供全新的視角。5、課題的研究使學(xué)校的教育質(zhì)量上了一個(gè)臺(tái)階學(xué)習(xí)困難生的研究是一個(gè)永恒的話題，在學(xué)校競爭如此激烈的今天，對(duì)部分學(xué)習(xí)困難生而言，成功與否關(guān)系到他的家庭和他的一生。學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化是否成功直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校在家長心目中、在社會(huì)上的地位，甚至影響一所學(xué)校的生存。因而，如果能充分挖掘?qū)W習(xí)困難生的潛能，將給學(xué)校帶來很大的效益。在課題研究中，課題組成員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都十分關(guān)注研究進(jìn)展，采取切實(shí)有效的有力措施，推進(jìn)課題研究。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)習(xí)困難生采取物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困上有成效的老師進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這大大提高了教師研究的積極性，也使得學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化

29、有了了持久性。近年來，我校在各級(jí)各類統(tǒng)測中取得了優(yōu)異的成績，這與轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的成功也是分不開的，應(yīng)該說，學(xué)習(xí)困難生成績的提高哦阿偉學(xué)校教育質(zhì)量的提高作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們成績的提高，要比其他同學(xué)付出更多的努力，老師也付出了不少心血。6、課題研究改變了家長的教育觀念，促進(jìn)了家校聯(lián)系。課題組老師為了更好地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生、經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，增進(jìn)了家校聯(lián)系，形成了了一股合力。部分家長在教師的影響下，也逐步認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，看到孩子的進(jìn)步，也恢復(fù)了信心，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，為教師能更好地了解學(xué)習(xí)困難生，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)提供了幫助。7、找到轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的信心，為今后轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生提供了有

30、力的依據(jù)課題研究表明：如果給學(xué)習(xí)困難生輔以一定的學(xué)習(xí)條件，他們均能達(dá)到合格的水平。這是對(duì)我們積極轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，全面實(shí)施素質(zhì)教育的極大鼓舞和有力依據(jù)。同時(shí)我們認(rèn)為：采用現(xiàn)代化教育手段對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教育手段現(xiàn)代化帶來了革命性變化，也為學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作提出了全新的課題。九、研究過程中較為困惑的幾個(gè)問題及其思考既然學(xué)困生的預(yù)防與矯治有其客觀的復(fù)雜性、長期性和艱巨性，課題研究中必然會(huì)存在諸多的困惑和問題需要我們?nèi)ッ鎸?duì)。1要全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生、教師。學(xué)校所進(jìn)行的是育人工作，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的工作，理應(yīng)全面地而不是僅憑文化成績來評(píng)價(jià)學(xué)生。但無