多種方法識字專題觀察報告

1、小學語文識字七專題觀課報告2016年7月28日聽了孫儷老師的課，下面是1、對學生識字方法的觀察記錄。課題:小學語文識字七在這一節(jié)課中，有4個字用了“加一加”的識字方法，6個字用了“擴詞”識字的方法，4個字用“換一換”的識字方法， 5個字用“形旁表義”的識字方法，有2個字用了聯(lián)系生活識字的方法，還有2個字是通過看實物進行了識記。本節(jié)課運用的識字方法有七種之多。特別可喜的是，許多字同時用到了多種識字方法，比如，胡這個字，就用了六種方法：古月胡，用加一加的方法識記；用“蝴蝶”的“蝴”減去偏旁識記；把“明”的“日”換成“古”來識記；在看書看電影時認識了“胡”，聯(lián)系生活識字；通過觀察二胡這種樂器來識記“

2、胡”。識字方法的多樣化，極大地提高了學生識字的積極性。所以，只有通過引導孩子運用各種識字方法，鼓勵他們識字，才能讓孩子在輕松愉快的氛圍中掌握漢字，提高學習效率。在本節(jié)課中，“加一加”、“形旁表義”、“換一換”及“擴詞”這幾種識字方法運用得較多。教學中，學生們喜歡的識字方法可能與我們預想的不一樣，畢竟學生是課堂的主人，只要他們喜歡的方法，就是行之有效的好方法，教師應該充分加以肯定。 2：學生參與情況觀察表“學生課堂參與數(shù)量”統(tǒng)計分析根據(jù)課堂觀察，我對學生參與數(shù)量進行了統(tǒng)計：教師課堂提問共33次，其中，學生主動參與30次，占問題總數(shù)的90.1%；集體回答1次，占問題總數(shù)的3.3 %；小組或同桌討論

3、2次，占問題總數(shù)的6.6%。通過數(shù)字統(tǒng)計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。學生并不是消極回答，而是結合自己的思考，積極主動參與課堂活動?！皩W生課堂參與質量”統(tǒng)計分析在本節(jié)課中，學生的學習參與度還是非常高的，能過用上面的統(tǒng)計表進行統(tǒng)計，學生的參與度一目了然。大家可以從上表看出，全班有三分之二左右的學生獨立回答過問題，即使沒有單獨回答問題的學生，也通過小組討論、齊讀、開火車讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面：1通過背誦、齊讀、開火車等集體活動，做到了全班參與，這樣的集體活動，整堂課一共有8次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡

4、力照顧到全班學生。2通過小組、同桌討論的形式，小組內互助學習，讓生生之間有了互動。3課堂上有幾個孩子還是特別活躍的，比如D3單獨回答了五次問題， D4單獨回答了六次問題。E2，D5回答了四次。4、當然，也有個別孩子受知識面和學習能力的限制，思維比較懶惰。有幾個孩子除了集體活動，沒有單獨回答過問題，比如：A3、B1、B4、D2、E1、E4、F1、G1、G3、G4這十名孩子，說明教師在照顧全體學生方面，可以繼續(xù)完善，同時，需要教師多激勵孩子。3、“教師提問情況”統(tǒng)計分析通過課堂觀察，我對周老師的課堂提問進行了記錄和分析，從表中可以看出，在本節(jié)課中，教師的課堂提問共計33次，其中以認讀字音為指向的問

5、題有4個，占問題總數(shù)的12.12%；以識記字形為指向的問題有12個，占問題總數(shù)的36%；以理解字義為指向的問題有10個，占問題總數(shù)的30%；以規(guī)范書寫為指向的問題有5個，占問題總數(shù)的15.15%；其他問題有2個，占問題總數(shù)的6%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，本節(jié)課字形、字義是教學的重點和難點，這兩個環(huán)節(jié)中提出的問題占所有問題的三分之二。字音不是本節(jié)課的教學難點，因此只有4個問題?？v觀這五種指向的問題數(shù)據(jù)，可以看出，本課問題設計與教學難易程度、教學重點吻合，問題分配非常合理。從問題的有效性分析，我們能夠看出，周老師對每個問題的設計，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，通過不斷地引導啟發(fā)學生思考識字方法，進而把生字記住。

6、在所有的問題中，教師提問有效的有31個，占問題總數(shù)的94%；低效的有2次，占問題總數(shù)的6%。可見，教師提問的有效性是非常明顯的，尤其是在解決識字環(huán)節(jié)，通過環(huán)環(huán)相扣的提問引導學生用多種方法識記。4：寫字達成度觀察周老師對寫字教學非常重視，在書寫指導上，教師講解細致，對重點筆畫的位置，做了明確的指導。寫字之前，周老師先引導學生觀察，先找“戲、觀”兩個字的共同點，學生們能夠發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結構，都是又字旁，并且，寫的時候注意左窄右寬、左低右高；然后，讓學生觀察“寫好這兩個字哪筆最關鍵”，清楚關鍵筆畫所寫的位置，如“戲”的斜鉤在豎中線起筆，要寫得長一些，舒展一些，“觀”的“豎”最關鍵，豎在寫在豎中

7、線上，引導發(fā)現(xiàn)字的書寫規(guī)律。其次，教學中注重了教師的范寫，在展示寫字的全過程時，又強調了關鍵筆畫的書寫技巧，邊范寫邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順，學生再加以模仿，使學生有一個全面的認識。在學生第一次書寫后，又找了2名學生的字做了詳細地講評?？隙藢懙暮玫牡胤?，給寫的不到位的同學進行了修改，讓學生學會觀察，學會評價。以評促寫，鞏固了學生對字的認識。展示評價后，教師要求學生每個字再寫一遍，鞏固書寫。課后，我們隨機收集了10名同學的寫字本，認真了解學生對“戲”、“觀”這兩個字的書寫情況，其中8名同學在結構、關鍵筆畫的書寫中很到位，并且整潔、美觀；2名同學寫的“戲”，關鍵筆畫“斜鉤”沒有從豎

8、中線起筆，對關鍵筆畫的掌握不到位，建議周老師在巡視孩子們寫字時，注意個體輔導，邊評價邊指導。5、師生活動時間觀察 通過觀察、計時，這節(jié)課的設計思路非常合理，時間安排還算恰當：導入用時1分7秒，講話引導共用時13分20秒鐘，學生個體活動共用時21分鐘08秒，小組（同桌）活動用時3分33秒，字音和朗讀共占用了10分半鐘左右的時間。時間重點分配在了字形字義和書寫方面，字形字義總共用了20分13秒，寫字指導用時10分鐘?！白中巫至x”是本節(jié)課的教學重點，這一環(huán)節(jié)，用時也最多。在這節(jié)課中，教師和學生運用到的識字方法有很多，教師以“胡”字做例子，學會了“換一換”“生活中”、“加一加”、“減一減”等方法，這對孩子來說已經(jīng)起到了很好的引領作用，為后邊生字的識記做好了鋪墊。如果教師在教給學生一定的識字技巧后，放手讓孩子自己總結新的識字方法，充分調動孩子的識字積極性，用小組展示的方法匯報識字方法，或許能更快更好的完成教學任務。書寫指導環(huán)節(jié)，用時10分，書寫教學沒有流于形式。在教學生字環(huán)節(jié)，通過觀察、范寫、練寫、評析、再次練寫等步驟，訓練扎實有效，孩子的書寫有了很大的提高，尤其是關鍵筆畫的走勢及占格。我的建議是：為了更好的體現(xiàn)孩子的自主性學