挖掘幼兒園節(jié)日教育的價值

1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 挖掘幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育的價值     小班節(jié)日教育的實踐研究太倉市實驗幼教中心婁東中心幼兒園  朱麗珍【摘要】立足于園本研修開展了挖掘幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育的價值大中小三個年齡段的實踐研究，依托各類節(jié)日進行教育活動。本文的研究范圍定位于小班幼兒，就當前的社會現(xiàn)象中反映的對一些節(jié)日教育的缺失而引發(fā)怎樣讓80后的家長主動來參與到各類節(jié)日教育活動，在節(jié)日教育活動中教師和家長該如何促進孩子綜合素質的提高展開的論述?！娟P鍵詞】節(jié)日教育  小班   實踐

2、研究【正文】 在我們日常社會中，有著許許多多的節(jié)日。而在這些重要的節(jié)日、紀念日中，都蘊藏著寶貴的不可估量的教育資源。節(jié)日活動是民風習俗的最集中體現(xiàn)和重要組成部分。不同類型的節(jié)日的起源都是不同的，它的活動內容也是不斷變化發(fā)展的。通過節(jié)日教育，我們可以尋筧不同民族歷史發(fā)展的軌跡；可以體會到各族人民熱愛祖國、熱愛和平的真切之情；可以多方面領略祖國人民豐富多彩的民族文化綱要指出“適當向兒童介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。 傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族共同的精神家園。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化內涵，是傳統(tǒng)節(jié)日教育的出發(fā)點和歸

3、宿。一、我國傳統(tǒng)節(jié)日教育的現(xiàn)狀與小班幼兒節(jié)日調查傳統(tǒng)節(jié)日是我國民族文化的重要組成部分，承載著豐厚的優(yōu)秀文化，蘊藏著寶貴的教育資源，是傳承本國文明的重要載體。當前社會關系、家庭結構的發(fā)展和變遷以及獨生子女的社會性體驗學習的欠缺，由此引發(fā)了幼兒不尊敬長輩、不懂禮貌、自私、自理能力差、自信心不足、缺乏必要的交往、互助、合作的意識和技能等問題。家長在面臨幼兒社會性品質缺陷的問題束手無策時，忽略了節(jié)日活動中所蘊涵的教育價值。我們的家長大多是80后，他們所熟知并熱衷的卻是“洋節(jié)日”。情人節(jié)、愚人節(jié)，很有全民皆樂的味道。特別是圣誕節(jié)里那位滿臉慈祥，背著一口袋禮物的圣誕老人，更為孩子帶來了希望和夢想。而我們的

4、傳統(tǒng)節(jié)日更多注重大人的感受，親朋好友趁著節(jié)假日歡聚在一起，熱熱鬧鬧地撮一頓，對現(xiàn)在吃穿不缺的孩子來說，缺乏吸引力。所以節(jié)日中孩子的真實感受和體驗價值需要我們的關注。根據(jù)目前節(jié)日教育的現(xiàn)狀我們設計了一張調查表，對孩子進行了一次節(jié)日的摸底調查：豆豆班幼兒節(jié)日調查表調查者朱麗珍    本班幼兒總人數(shù)33  實際參加調查人數(shù)331 / 7國內節(jié)日國外節(jié)日節(jié)日特色幼兒人數(shù)元旦 慶祝長大一歲，放飛夢想25國慶節(jié) 祖國媽媽的生日，共同手繪畫卷23清明節(jié) 上墳掃墓，懷念已故的親人5母親節(jié) 感謝母親1兒童節(jié)

5、60; 小朋友的節(jié)日，唱歌跳舞28勞動節(jié) 勞動人民的節(jié)日8 圣誕節(jié)圣誕老人一起歡度節(jié)日接受禮物20植樹節(jié) 種植樹木和其他綠色植物1春節(jié) 全家團聚放鞭炮  互相拜年  拿紅包15元宵節(jié) 吃元宵看花燈6婦女節(jié) 媽媽奶奶的節(jié)日2         從上面調查情況，大家可以發(fā)現(xiàn)孩子們認識的節(jié)日很少，經過談話和回憶現(xiàn)小班孩子們對節(jié)日的認識普遍缺乏，除了在幼兒園開展過的節(jié)日活動和部分家庭比較重視的節(jié)日：如：十一

6、國慶節(jié)去年的60周年國慶大典幼兒園舉行的慶?；顒?孩子們經歷了畫花朵，吃蛋糕整個活動過程留下了深刻的印象；還有元旦慶祝長大一歲：媽媽送禮物，孩子們和老師一起放飛心愿;家園互動活動組織的圣誕親子活動，這些場景記憶猶新。幼兒對一些小的節(jié)日都缺乏認識，有的家庭重視節(jié)日教育，孩子們能有所體會。如：清明節(jié)的，搞了一些紀念活動所以也能給孩子留下印象，新年時很熱鬧的家庭氛圍孩子們都有感受體會，家庭不重視開展節(jié)日活動的，他們的孩子就沒有什么節(jié)日體會了。二 、節(jié)日教育的娛樂性推進幼兒素質啟蒙教育我們的教育大綱以及幼兒園教育指導綱要（試行）精神，著重強調了讓孩子感知、體驗傳統(tǒng)民俗節(jié)日熱烈喜慶、歡快等濃濃

7、的節(jié)日氛圍，初步了解健康的民俗習慣及社會規(guī)范，培養(yǎng)孩子積極、健康的情感和人際交往能力，促進幼兒社會性地發(fā)展、提升一個民族的榮譽感，繼承與發(fā)展中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，更好地推進幼兒素質啟蒙教育。幼兒的道德情感培養(yǎng)也應從與他們的生活直接相關的具體環(huán)境出發(fā)，而每個傳統(tǒng)民俗節(jié)日在現(xiàn)實生活中可謂和孩子們的生活息息相關。節(jié)日的環(huán)境、氛圍是孩子們喜聞樂見的，可讓其直接體驗、感受、耳濡目染，民俗節(jié)日教育所特有的情景性、感染性、實踐性、娛樂性能使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動，正是它的特殊性使民俗節(jié)日教育具備可接受性，從而發(fā)揮區(qū)別于其他教育途徑所特有的特殊的教育價值。例如端午節(jié)活動幼兒園和家庭同

8、時開展：讓孩子在家長的帶領下參觀端午節(jié)的環(huán)境，了解端午節(jié)有吃五黃、掛五端以驅毒避蟲的習俗?！拔妩S”指黃豆做的粽子、咸鴨蛋黃、雄黃酒、黃魚和黃瓜；“五端”指菖蒲、艾草、石榴花、蒜頭和龍船花。在家與家長一起包粽子，品嘗端午節(jié)特別的食品粽子，感受一家團聚的日子。在幼兒園與好朋友一起玩賽龍舟游戲，制作彩蛋。在自由活動環(huán)節(jié)向孩子們介紹端午節(jié)的傳說、故事、兒歌，如：有關屈原的傳說等。在老師的創(chuàng)意下，家長們活動有方向性了目的性也更明確了。他們懂得了讓孩子自己去設計，把自己的美好祝愿表達出來。 在五一勞動節(jié)中，孩子們知道了勞動最光榮。借助節(jié)日氛圍，自我服務也是一絲不茍、津津有味。在太倉本土的風箏節(jié)中

9、，帶孩子們走出校園，來到太倉標志性景點金倉湖：大家在各類親子游戲中娛樂了心情，鍛煉了身體，懂得了合作。我們的系列節(jié)日活動都讓家長走進我們的活動，讓他們共同來了解和關心我們的社會，關心我們的孩子。三、繪本與熱點角色融入節(jié)日和幼兒進行情感交流2010年4月23日我們太倉實驗幼教中心的首屆閱讀節(jié)開幕了。“讓閱讀融入孩子的生活”是我們閱讀節(jié)舉辦的主旨。在幼兒園的閱讀節(jié)里我們班老師向家長們推薦親子閱讀加油！雞蛋哥哥雞蛋妹妹，指導家長們如何閱讀及做好親子閱讀日記。在繪本圖書中，每個故事都包含有很多角色，如雞蛋哥哥雞蛋妹妹系列里面的“雞蛋哥哥”“雞蛋妹妹”、在家長們返回的閱讀日記中發(fā)現(xiàn)孩子們真真喜歡上了里面

10、的雞蛋哥哥、雞蛋妹妹，家長們也是在雞蛋哥哥雞蛋妹妹的啟發(fā)下了解了孩子們在努力長大的過程中，必然會遇到很多阻礙。有時候，孩子的精神狀態(tài)會從積極進取、勇于挑戰(zhàn)，急轉成消極、畏縮，這種變化常常反映在扣紐扣、刷牙。穿衣服、穿鞋、上廁所等小事上。這時候，家長往往會急于求成，不知不覺說出“為什么還不會呢”這樣的話。其實，這種“倒退”的行為中，可能正隱藏著孩子們渴望和父母交流的心理。家長們懂得了時不時地幫孩子一把，給孩子一些鼓勵，孩子自然會脫掉身上的蛋殼。下面這個是我班薛雨辰小朋友和媽媽在老師指導下的閱讀日記：我是薛雨辰，今年五歲啦！我在婁東中心幼兒園讀小班。我閱讀的書是雞蛋妹妹這是我和媽媽一起閱讀的第十本

11、圖畫書。5月2日星期日天氣晴，今天是閱讀的第一天。在閱讀之前我先讓寶寶自己從頭到尾翻看一遍，然后提了幾個簡單的問題，如：“書上畫的是誰??？”“繪本上一共出現(xiàn)了幾個人物啊？”“雞蛋妹妹肚子餓了想吃什么啊？目的是讓孩子對故事有個大概的了解，并在閱讀中主動去注意一些小細節(jié)。之后，寶寶主動提出要把雞蛋妹妹親手畫下來，雖然畫得有點歪歪扭扭，顏色也涂得很不均勻，但卻是寶寶親手畫出來的噢！     每日一言童言稚語：雞蛋妹妹的媽媽怎么不在？是不是上班去了?。考议L心聲：孩子的聯(lián)想能力真豐富，還能有模有樣地畫出雞蛋妹妹，感到很欣慰！5月3日星期一天氣晴，今天是閱

12、讀的第二天。在昨天讓寶寶自己初步閱讀之后，今天陪寶寶一起將故事從頭到尾再仔細地閱讀一遍，同時簡單地介紹了下故事作者的一些背景資料，讓孩子對整個故事有了更深的印象和更全面的了解。通過這次閱讀，寶寶能區(qū)分出雞蛋妹妹前后表現(xiàn)的不同之處，并能指出雞蛋妹妹一開始不聽話，懶惰，到之后的不孝順爸爸的轉變。收獲最大的是寶寶閱讀完之后，一本正經地對我說：“媽媽，我不喜歡前面的雞蛋妹妹，喜歡后面的雞蛋妹妹，我也要向后面的雞蛋妹妹一樣，照顧爸爸媽媽，做一個乖孩子！”     每日一言童言稚語：雞蛋妹妹幫爸爸摩摩腿，我也要幫爸爸媽媽摩摩腿！家長心聲：沒想到孩子的理解能

13、力很強，只要稍一點撥就能明白一些簡單的道理，閱讀帶來的收獲真是大啊！5月5日星期三天氣陰有雨，今天是閱讀的第三天。今天我讓寶寶根據(jù)前兩次閱讀的基礎 ，再仔細地翻看一遍繪本，并注意一些細節(jié)閱讀完畢后，可以開動小腦筋想媽媽提問，或者是她想到的一些想不明白的地方。寶寶安靜地在小凳子上認真地看起出來，時不時地還皺下眉頭，想必是學大人樣在思考問題吧。十分鐘后寶寶看完了書，我合上書本讓她回憶下書中的畫面和內容，然后可以大膽的向媽媽提問了。沒想到孩子的問題還真多，有的問題顯然是動了小腦筋的，比如：“雞蛋妹妹背了個殼熱不熱??？”“雞蛋妹妹不是吃蟲子的么，怎么吃得是紅果子呢？”“雞蛋妹妹的蛋殼怎么是粉

14、紅色的呀？我們吃的雞蛋怎么沒有粉色的呢？”等等，要想回答好孩子的問題，看來我也要認真動腦了！     每日一言童言稚語：雞蛋妹妹身上背了個蛋殼，只露出頭和腳，真像只小烏龜！家長心聲：有的時候孩子提的問題看似簡單，但要真正回答得完美卻是需要我們認真思考的，對待孩子的任何提問，家長們都應該認真對待并給予適當?shù)墓膭詈涂洫劇?月6日星期四天氣多云，今天是閱讀的第四天。通過前面三次的閱讀，寶寶對繪本中的故事和人物已經相當熟悉了，并有了自己的理解。我請她用自己的語言把故事重新組織一下，并講述給我聽。一開始她的思路有點亂，還漏了一些情節(jié)，故事也給講的平淡無奇

15、?？芍v完后，我還是給了她一個獎勵，并對她的講述進行了補充，對她忽略掉的情節(jié)給予了提示。最后我又提議：讓寶寶扮演雞蛋妹妹，我來扮演雞蛋爸爸進行分角色講述故事，之后又進行了角色互換，以增強她的閱讀興趣，從而進一步鞏固她的閱讀效果。     每日一言童言稚語：“雞蛋妹妹頭上怎么還頂著片蛋殼不弄掉啊，是想把蛋殼當做帽子戴么？”家長心聲：繪本以繪畫為主符合孩子的思維特點，對孩子的思維能力和想象能力有很大的幫助。在閱讀節(jié)活動中我們得到老師的推薦，又獲得了閱讀節(jié)活動的成果是顯著地，細心的家長將“雞蛋哥哥”“雞蛋妹妹”“世博會的小海寶”還有更多的繪本角色遷移到

16、了端午節(jié)，將一些有特定意義的角色繪制到了彩蛋上，把祝福和期望帶進特定的場景中去，在活動中淋漓盡致地表示出來，這樣形式深受孩子們所喜歡。一學年來，在對一些民俗和本土節(jié)日不斷地實踐、發(fā)現(xiàn)，不斷地總結經驗，逐漸發(fā)現(xiàn)節(jié)日教育其實是一門很有趣很有意思也布滿挑戰(zhàn)性的教學活動。孩子們在節(jié)日活動中很有自己的想法和創(chuàng)意。從以上的畫面中也可以看到在各項的節(jié)日教育活動中孩子們愉悅的心情，認知的開闊，能力的拓展提升，也看到家長在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性方面、增加情感交流等方面所起的作用。只要是人為的東西，肯定是有缺陷的，節(jié)日文化也不例外。受歷史條件和其他因素的影響，節(jié)日文化中也存在一些不科學、不健康的東西。這就需要我們教師、家長、和社會上其他人員（即幼