信息技術與小學識字教學深度融合的研究

1、信息技術與小學識字教學深度融合的研究摘 要：小學語文教學是每一個學生在進入學習階段接受到的最根底的教學，而小學低年級對學生進行識字的教學以及訓練，是為了給學生在以后的學習生活中打好根底，因此小學語文低年級識字教學對于小學生的影響是非常大的。信息技術的深入開展使得小學識字教學方式有了新的變化，利用現(xiàn)代信息技術，教師能夠獲取最新的教學資料，以多種手段向?qū)W生展示教學內(nèi)容。將信息技術與小學識字學科整合在一起能夠使小學識字教學呈現(xiàn)出欣欣向榮的開展前景。關鍵詞：信息技術;小學識字;課程教育一、引言信息時代中的每個人都在經(jīng)歷著一場巨大的變革，這種變革起源于信息技術的出現(xiàn)和開展。每個人的生活都離不開

2、網(wǎng)絡，網(wǎng)絡已經(jīng)成了人們表達自己的想法的平臺，教師可以抓住這個機遇，利用信息技術將課堂的效率提升起來，將學生的注意力和關注點拉回課堂。如何在小學識字教學的教學中充分將識字教學的特點與現(xiàn)代信息技術結合在一起，將二者的作用發(fā)揮到最大是值得全體教師思考的事。二、小學語文識字教學現(xiàn)狀分析一局部教師對識字教學的重視度不夠一門課堂的教學情況如何，學生的學習態(tài)度與學習能力很重要，教師的教學內(nèi)容，教學方法也非常重要。但是，由于現(xiàn)在的教學進度和以往不同，也受到當下社會風氣的影響，學生的學習壓力越來越大，再加上近些年來藝術學習、外語學習都非常熱門，小學語文的識字與以往相比，學校、教師甚至是家長的關注度以及重視程度都

3、有所影響。二局部教師無視學生的興趣對于識字的重要性受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在進行小學語文識字教學時，只是單純想要完成教學任務，根據(jù)教材進行授課，在課堂設置上也是遵循以往的教師講解學生記憶的方法，教師太過于注重教學任務的完成，感到無視最重要的一點，就是學生對于識字的學習興趣。由于每個孩子的性格喜好都不同，有的學生喜歡語文，有的學生卻喜歡數(shù)學，再加上一般公立的學校一個教師要面對30甚至40個學生，很難搞清楚每個學生的興趣以及學習能力。另外小學語文漢字的教學前期就是圍繞字的讀音寫法拼音，在對漢字進行根底掌握之后，教師會帶著學生在進行組詞造句練習，久而久之，學生的學習興趣自然會下降，如果教師沒

4、有及時發(fā)現(xiàn)，課堂的授課效率就會受到很大影響。三、了解教學對象小學生想要講好一門課程，首先要明白這門課程的受眾是誰。對于小學語文低年級識字教學，教師要充清楚白自己將要面對的是一群各方面都沒有發(fā)育成熟的小學生，而每一個階段的學生都有不同的特點。小學生正處在快速的生長發(fā)育階段，這個階段的學生有一個非常顯著的特點，就是學習能力強，記憶力也好，對于在課堂上老師說過的話，以及認真聽過的知識點，小學生可以記得非常牢靠。另外小學生普遍精力充分，這一點應該是所有老師都可以輕松發(fā)現(xiàn)的，老師們在進行授課時可以利用這一特點，增加課堂活動量，或者是提高對小學生的學習要求。但是，小學生中普遍存在的一個問題就是，小學生在課

5、堂上的集中時間非常短，也可以認為是小學生好奇心非常旺盛，在上課時非常容易被其他的事物吸引注意力，尤其是在小學語文識字教學課堂中，教師需要長時間地面對黑板進行板書演示，這無疑是對小學生自律意識的巨大考驗，為了更好地保證教學質(zhì)量，教師要增加課堂監(jiān)管力度，適當?shù)丶訅?。四、信息技術與小學識字教學的融合一靈活運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣上文也提到，良好的課堂學習效果是需要學生和老師共同努力的，想要從根本上改善課堂的學習成效，學生的學習興趣以及學習積極性才是關鍵。隨著目前教學設備的不斷改善，大局部小學教室里都已經(jīng)安裝了多媒體設備，方便教師在進行授課時可以給學生進行學習資料的補充，想要提升小學生的學習興趣

6、，教師可以充分運用多媒體。比方在進行“火字的教學講解時，教師可以在網(wǎng)絡上搜索“火字從甲骨文時期到現(xiàn)在形狀以及書寫變化，讓學生了解中國的象形文化，通過圖形記憶的方法幫助小學生進行“火字的識字學習。一方面可以讓學生對學習內(nèi)容進行更加深刻地記憶，另一方面也可以為學生補充更多的中國傳統(tǒng)知識。二課堂互動，教學相長，提高學生識字能力在教學過程當中，應當注重教師與學生的互動關聯(lián)，只有提升教學過程當中的互動元素，才能讓課堂更加豐富多彩，其次，教師應當通過現(xiàn)代化的教學媒體進行教學，這樣能夠使課堂更加生動有趣，并且能夠提升學生對于知識的掌握程度。使課堂在傳統(tǒng)之余獲得了現(xiàn)代化的突破，積極的互動教學也能夠提高學生對識

7、字能力的提升。由于教師與學生之間溝通，更能使學生接受能力提高。同時，教師更應當注重在教學過程當中對于不同元素的識別，以及積極調(diào)動學生的認讀能力，以及生字的運用能力，并且提高學生對于書寫的積極樂觀的態(tài)度。值得注意的一點是，教師在教學過程當中應當采用平等的教學方法。教師與學生放在同一水平線上，這樣能夠讓學生與教師之間的情感聯(lián)系更為密切。教師同樣可以通過分組教學的教學方式。教孩子們學習教師通過教學設備展示教學內(nèi)容。并且加強師生的合作溝通，更能夠提升孩子的知識儲藏，教師同樣應當增強課上與課下學習內(nèi)容的銜接，做好課上課下的銜接工作，才能讓孩子在完成課堂學習任務之后，在課下得到良好的穩(wěn)固，并且家校聯(lián)合更能

8、夠形成孩子自主學習的能力。學生課后的學習任務以及識字任務可以納入網(wǎng)絡學習的環(huán)節(jié)中，讓孩子學會在線與教師進行互動，并且能夠及時點撥孩子在學習過程中出現(xiàn)的問題。這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課上課下相融合，課內(nèi)課外穩(wěn)固拓展的任務。三空間助學，以學定教我們?nèi)缃窠ㄔO了空間助學的教育資源平臺，教師們可以利用良好的網(wǎng)絡教育平臺建立學科助學是讓學生能夠在課內(nèi)課外得到同步提升。1.空間助學，自主學習教師應該具有創(chuàng)新研發(fā)精神。教師可以在課程網(wǎng)站上上傳教師錄制的或者研發(fā)的新型微課課程。便于學生課后進行復盤以及穩(wěn)固學習，這將是對教育系統(tǒng)的一大提升。同時，教師可以在個人空間的鏈接中上傳學習生字的鏈接，通過網(wǎng)絡上神奇漢字，字理博

9、園等一系列有趣的欄目讓學生理解漢字的意思，理解漢字的有趣故事，并且能夠深入學習漢字。教學相長才是教育系所追求的最終目的，因此，學生自學能力的提升同時也有賴于教師對于課堂結構的優(yōu)化。2.反轉(zhuǎn)教學，提升效率反轉(zhuǎn)課堂也是一種優(yōu)秀的講課模式，該模式源自美國在翻轉(zhuǎn)課堂的過程，當中學生需要與老師交換師生的身份。學生要準備教師所準備的一系列材料，例如學生需要課前觀看視頻，進行提前的課文內(nèi)容的學習，其次準備授課內(nèi)容，并且進行課堂上的互動，這種翻轉(zhuǎn)式教學可以加深學生對于課文內(nèi)容的理解。并且教師可以根據(jù)學生課前的學習情況進行有針對性的點評，更能夠減輕教學的壓力，提高學習的知識吸收，使學習的知識充分吸收。在教學的過

10、程當中，只有將課前、課上以及課后三個階段的教學知識相互串聯(lián)起來。進行穩(wěn)固提升，才能夠使這一堂課的知識有效轉(zhuǎn)化為學生所具有的能力。因此，教師在教學過程當中不應當只是教學，更應當注重學生個人能力的提升。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，學習動力，更能夠提升學生學習的自主學習能力，使學習變得更加生動有趣，讓學生愛上學習。以學定教，既能夠提高教學的實效性，更能夠提升教學的內(nèi)容質(zhì)量。課堂自學是學習過程中的重要組成局部，教師應當重視課前自學這一局部。其次，應當在課堂中進行有效的引導，再及時進行查漏補缺，這樣一門生動有趣的語文識字課程就完成了。翻轉(zhuǎn)教學是良好的教學模式，教師們可以多加訓練，掌握翻轉(zhuǎn)教學的教學技巧，

11、讓課堂更加省時高效。四積極總結，構建學習網(wǎng)絡教師想要提高課堂效率，一定要在平時的教學中找規(guī)律，學會用巧勁。在進行小學語文識字教學時，教師需要花費大量時間，帶著學生對單個的識字進行認識、書寫，其中還要包括對拼音以及漢字筆順的掌握，因此小學語文識字教學課堂知識點非常的瑣碎。但是不難發(fā)現(xiàn)，中國漢字字與字之間其實都是有聯(lián)系的，比方“昊“昌“炅這幾個字，字形非常相像，并且上半局部都是由“日組成，在遇到這樣的情況時，教師可以對此類漢字進行總結，在進行識字教學時，可以讓學生舉一反三。就像英語的詞根記憶法一樣，找到每一個詞的詞根，對此進行發(fā)散記憶，中國漢字教學也是如此，根據(jù)漢字的偏旁、讀音、字義等，都可以形成記憶網(wǎng)絡并能用多媒體展示出來，教師們需要帶著小學生積極總結，構建詳細的漢字學習網(wǎng)絡。五、結束語如今，將現(xiàn)代的信息技術能力運用于小學語文的教學已經(jīng)成為一種普遍趨勢，教師應當靈活掌握該種能力，在語文識字教學的實踐過程當中，研究信息技術的價值，使之與課堂充分融合。小學語文低年級識字教學內(nèi)容雖然偏簡單，但是想要建設高效課堂，對教師的考驗還是非常大的，教師需要在平時的課堂中，充分理解學生的學習能力以及學習興趣，以小學生為課堂的核心對小學語文課堂進行不斷改進，靈活創(chuàng)新課堂模式，以提高學生的自學能力以及學習積極性為方向建設更加高效的課堂。參考文獻：【1