信息技術與高中數(shù)學整合教學研究

1、信息技術與高中數(shù)學整合教學研究摘要：信息時代的高速開展背景下，教育信息技術已經(jīng)成為一線教師不可或缺的教學工具，同時高中數(shù)學面臨著創(chuàng)新課堂教學形式、強化學生主體地位、開展學生數(shù)學能力的多重挑戰(zhàn)。因此，作為新時代教育的從業(yè)者，務實改革自我傳統(tǒng)教學觀念，以圍繞學生、激發(fā)學生、開展學生的出發(fā)點，探索更加科學化、先進化的教學方式，促使高中數(shù)學教與學得到有效地提升。故此，本文將從信息技術與高中數(shù)學整合教學為研究主題，通過四個方面的探索研究希望能夠更好地提升高中數(shù)學的教學質量。關鍵詞：信息技術;高中數(shù)學;整合教學;實踐研究中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-41-091

2、21世紀是信息技術的元年，信息技術已經(jīng)滲透到社會各個行業(yè)領域中，成為了國家基建設施的重要組成局部。在教學中也不例外，儼然成為一線教師提升課堂教學質量的重要教學工具之一。信息技術集合文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多類別媒體特點，有著傳統(tǒng)教學無法比擬的教學優(yōu)勢，為各個學科提供了強大的教學助力。在傳統(tǒng)教學模式無法解決和擺脫的單一性、重復性的教學方式，在信息技術多媒體工具的應用上能夠有效豐富課堂教學的表現(xiàn)形式，使得教學變得更加多元化、生動化、形象化、動態(tài)化，不僅提升了學生學習的理解能力，也將引導學生進一步加深知識的理解性，使得信息技術支持下數(shù)學教學更加事半功倍。一、信息技術新知導入俗話說：良好的開始是

3、成功的一半。在課堂教學中實施符合學生學習喜好的新知導入，能夠激活學生的學習思維，推動學生迅速進入良好的學習狀態(tài)，大大激發(fā)學生的學習興趣，能夠對教師后續(xù)教學的順利開展奠定良好的教學開始。因此，教師可以利用信息技術可視化的表現(xiàn)，根據(jù)高中數(shù)學的教學內容創(chuàng)設相關的教學情境，這樣相對語言性的問題情境創(chuàng)設，更加容易吸引學生的學習注意力，能夠通過信息技術聲光影像的功能優(yōu)勢，調動學生的多感官參與到教學活動，使得學生自身的求知欲與興趣度得到更好地喚起。例如，在教學?圓柱、圓錐、圓臺和球?時，學生對圓柱、圓錐、圓臺和球幾類空問幾何體的概念和性質興趣不大，為了調動學生的學習積極性，教師在課堂中播放了一段電影作品。電

4、影以廢棄工廠的槍戰(zhàn)為背景，先后出現(xiàn)油桶、沙堆、臺燈鐵球等以圓柱、圓錐和球體為原型的生活物品。在播放結束后，教師將這些物品集中展示，讓學生以小組為單位討論這四類空間幾何體的特點。在電影的作用下，學生的學習興趣完全被調動起來，紛紛主動參與到接下來來的課堂學習中，使這節(jié)課的教學變得高效而生動。二、信息技術自主探究充分發(fā)揮學生學習主體地位作用，促使學生真正成為課堂的主人，這是新課程改革指導思想提出的教育要求。也只有促使學生自發(fā)性、主動性參與到數(shù)學課堂的學習中，學生才能真正與數(shù)學知識產(chǎn)生良好的交互性。為此，教師可以根據(jù)教學內容提前設置教學問題，激發(fā)學生自主探究意識，在探究過程中教師有效借助Flash動畫

5、、幾何畫板等工具進行輔助教學，使得學生在體驗知識的探究過程中，在寓教于樂中獲取自主學習的結論。例如，在教學?直線的方程?知識點上，以“想要在直線坐標系內確定一條直線，應知道那些條件的問題設立，然后通過信息技術的繪圖軟件為學生畫出一個直角坐標系，催促學生根據(jù)自己想出來的條件進行試驗。最后，在學生的思考與猜想過程中進行了驗證，有的學生設定了兩點確定直線;有的學生那么是設定了斜率和一個點確定直線;在這樣自主探究學習過程中信息技術不僅成為學生驗證的工具，也將促使學生在輕松性學習氣氛上獲取自主學習探索的成功體驗性。三、信息技術點撥教育在高中數(shù)學的教學過程中不同學生之間具有不同的學習根底與差異性，有些學生

6、自控能力較差，在自主學習、合作探究的過程中很容易走神，導致自主學習效果減弱。為了防止自主學習模式產(chǎn)生形式化學習主義，教師在學生自主探究結束后利用信息技術可回溯的功能特點，通過幻燈片演示方式，進行一堂課的內容回憶，促使學生進一步穩(wěn)固新知的學習，加強知識的內化效率。例如，在學生學習三角函數(shù)誘導公式上，學生的學習過程普遍具有死記硬背的方式，強行將公式的變化記憶下來教師為了提升知識的及時教化性，在學生掌握知識后，教師再一次通過信息技術將各個三角函數(shù)的圖像為學生形象化表現(xiàn)出來，推動學生觀察圖像過程中探索變化的規(guī)律。隨著教師有的放矢的引導下學生會慢慢發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)誘導公式的變化是有規(guī)律可尋的，最終也將促使學

7、生總結出“奇數(shù)偶不變，符號看象限的記憶口訣。四、信息技術重點難點高中數(shù)學的教學重點、難點是一堂好課產(chǎn)生的重要組成局部，如果一個教學方式、教學思路無法突破教學內容的重難點知識，那么即使教師應用手段在巧妙、在針對，都難以稱得上是一堂好課在高中數(shù)學重難點知識上，教師可以通過信息技術來得到實現(xiàn)，通過將數(shù)學知識形成過程，通過信息技術形象化、動態(tài)化的演示出來，來助力學生突破教學的重難點。同時，信息技術支持的教學更加富有趣味性元素，不僅能夠助力學生輕松突破高中數(shù)學的重難點，也更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學關于立體幾何?直線與平面的位置關系?上，其重難點在于直線與平面平行和垂直的判定定理在該環(huán)節(jié)上，教

8、師應該為學生提供自主學習、探索新知的學習空間，以此推動讓學生對直線與平面平行和垂直的判定定理進行猜想，然后利用信息技術的繪圖軟件逐一對這些假設進行驗證。通過信息技術支持下教學，有效將傳統(tǒng)原本枯燥無味的判斷定理變得有趣，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生加深了對知識的理解。此外，關于一些重難點是無法在有限課時促使學生快速掌握，那么教師應該利用學校論壇等互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺的交互方式，實現(xiàn)答疑解惑的輔導目的?？偠灾?，信息技術依靠自身多媒體教學優(yōu)勢性逐步受到廣闊教師的認可與應用，不僅能夠有效豐富傳統(tǒng)課堂的教學形式，而且還能為學生提供輕松化、趣味性、仿真性的教學環(huán)節(jié)，從而能夠為學生的有效學習提供強大的教學助力。參考文獻【1】董萬軍.信息技術資源支持下的高中