美術(shù)活動-幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的基本手段

1、 可復制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 美術(shù)活動-幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的基本手段創(chuàng)造力是指根據(jù)一定目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。它是人類區(qū)別于動物的根本標志之一。但對幼兒面言，由于受其三身特點的限制，其創(chuàng)造力只能也只有在他們?nèi)粘Ｉ罴跋鄳慕Y(jié)果中表現(xiàn)出來。    在看待幼兒的創(chuàng)造力這一問題上應了解幼兒的創(chuàng)造力并不是指幼兒可以像成人那樣進行科學發(fā)時創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造力與成人的創(chuàng)造力在質(zhì)、量、目的性、價值等方面有明顯的差異。學前期幼兒的創(chuàng)造力受他們自身感知覺、注意，意志及動手能力的限制，因而他們的創(chuàng)造力只能是直觀的、具體形象的、缺乏

2、嚴密性和邏輯性的創(chuàng)造。這種創(chuàng)造大多脫離現(xiàn)實，帶有很大的夸張成分，不符合邏輯規(guī)范和規(guī)則，它們只是一些比較簡單、低級的創(chuàng)造，沒有什么社會價值和實用價值而言。    但是，我們并不能因為學前期幼兒創(chuàng)造力低級簡單的特點就忽視了發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的重要性。相反的，幼兒創(chuàng)造力在個體整個一生的創(chuàng)造力發(fā)展和形成過程中有著其因素不可替代的作用和地位。眾所周知，一個人的創(chuàng)造力并不是天生就有的，它是經(jīng)過長期的發(fā)展形成的，是個體與環(huán)境長期相互作用的產(chǎn)物。在個體漫長而復雜的創(chuàng)造力發(fā)展形成過程中，兒童期的創(chuàng)造力與發(fā)展十分重要，這已經(jīng)為許多經(jīng)驗和研究事實所證實。例如，對一些在建筑方面有杰出成就的工

3、程師進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們在童年時候就比其他沒有創(chuàng)造成就的工程師的創(chuàng)造水平顯著地高。由此可以看出，兒童期創(chuàng)造力的發(fā)展與將來的創(chuàng)造水平間有很大的正相關(guān)，幼兒的創(chuàng)造力對他們以后創(chuàng)造力的發(fā)展有很深遠的影響。其次，幼兒創(chuàng)造力對其整個心理發(fā)展具有重要作用。幼兒的創(chuàng)造力能為他們帶來樂趣和滿足，從而導致他們個人或社會的良好調(diào)節(jié)。另外，幼兒的創(chuàng)造力在幼兒的同伴關(guān)系、群體關(guān)系中具有重要作用，這主要表現(xiàn)在增強幼兒的領(lǐng)導能力上，研究表明，在一群幼兒中間，當頭頭的總是那些能提出新的與往常不同的游戲方法，或者能夠把一群人組織起來，給每個人合理分配任務(wù)的人。而這些正是幼兒創(chuàng)造力在集體活動中的具體表現(xiàn)。 

4、60;  幼兒的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在幼兒有特殊的語言才能，有特殊的數(shù)學才能，有特殊的音樂才能，有特殊的組織領(lǐng)導才能，有特殊的繪畫才能等方面。    而美術(shù)活動作為人的造型活動的一種，表現(xiàn)了作者對周圍客觀事物的認識，感受、生活理想和審美追求，它在幼兒所有活動中占有舉足輕重的地位，它對幼兒的身心發(fā)展具有重大的意義。是幼兒創(chuàng)造力得以發(fā)展基本的手段，幼兒的美術(shù)活動中發(fā)揮他們?nèi)啃睦砟芰?，并傾注他們的全部熱情，因而得到全面的鍛煉。    作為藝術(shù)的一種，美術(shù)的基本表現(xiàn)方法是"象征"即創(chuàng)造某種具體可見之物代表與之同形的另

5、一種事物或意義。這恰是幼兒思維的典型特點。這前期幼兒開始用線條、動作、形狀來代表他們頭腦是對某些事物的印象和情感也就是所謂的"以物代物"。所以，美術(shù)對幼兒來說既是可把握的，又有著無限探索的余地。在這一活動中。幼兒的心理能力得到了鍛煉，而這正是人的創(chuàng)造力的萌芽。    美術(shù)創(chuàng)造在幼兒的發(fā)展中具有舉足輕重的作用。主要表現(xiàn)在首先，美術(shù)創(chuàng)造能發(fā)展幼兒的全部心理能力，例如：幼兒用廢紙盒做一個汽車，當幼兒把廢紙盒的方形與汽車的形狀等同起來的時候，已經(jīng)對兩者進行了一定程度的抽象，然后，他還會考慮用什么材料和工具去完成他的設(shè)想，這是一個思考與操作的過程，最后這

6、個廢紙盒完全改觀了，出現(xiàn)了一個小汽車模樣的物體。可見，每一次美術(shù)創(chuàng)造活動對幼兒的鍛煉都是全面的，幼兒在進行美術(shù)創(chuàng)造時將自己整個心理能力都發(fā)揮了出來。    美術(shù)活動的另一作用在于它有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。，當我們稱贊一樣東西富有創(chuàng)造性的時候，它的獨特之處就在于物體與其功用之間的習慣性關(guān)系改變了。這有兩種水平，初級水平為改變一種物體的慣常功能，用它完成其他事項；更高一級水平是發(fā)展出新的物體，更有效地實現(xiàn)原有功能，或發(fā)展出新的功能。前面所說的幼兒用紙盒制作小汽車，即打破了盒子裝東西的習慣性用法，實現(xiàn)了另外的功能，這屬于一種初級的創(chuàng)造。在美術(shù)活動中，創(chuàng)造始終貫穿其中，對

7、幼兒來說，只要不是照抄臨摹或手把手一筆一劃地畫，或多或少都有些創(chuàng)造成分。在這樣的美術(shù)活動中，幼兒一次次經(jīng)歷從感知外物到生成意象形成再現(xiàn)概念，實際動手將頭腦中的東西化為可視可觸的美術(shù)形象的過程，因而，創(chuàng)造力得到了鍛煉。2 / 6    怎樣在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力呢？一般來說從三個方面入手。即一、樹立發(fā)展兒童創(chuàng)造力的教育觀；二、優(yōu)化培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的教學環(huán)境；三、有創(chuàng)造思想的教師。對于幼兒園的教師來說，應提供區(qū)域展示兒童的創(chuàng)造產(chǎn)品和其他一切能激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的刺激物，例如幼兒自行創(chuàng)造的意愿畫，主題墻的布置等。    在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

8、中教師的作用不容忽視。要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的兒童，必須有創(chuàng)造型的教師，這就要求教師在教學時要注意學生對所講知識的所應，并通過這種種教學技巧啟發(fā)學生獨立的思考，培養(yǎng)幼兒主動探索，自我創(chuàng)造意識。    例如在指導幼兒進行美術(shù)活動時，教師應充分認識美術(shù)活動的幾種指導方法并靈活運用。在教學中貫穿發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。從事美術(shù)活動的幾種方法主要包括：一、觀察欣賞法；二、線索啟迪法；三、直觀顯示法；四、語言分析法；五、游戲練習法。    一、 觀察欣賞法   幼兒觀察事物時不象居人那樣從整體到局部的巡視

9、，而是看到整體就忽略了局部，注意了局部就忽略了整體。因此，教師應從幼兒的心理特點出發(fā)，選擇那些幼兒感興趣的事物作為觀察欣賞的對象。即選擇那些形態(tài)、動作與幼兒內(nèi)在結(jié)構(gòu)或生命活動特點有一致性的事物，此外，所選對象對幼兒來說不能太陌生或太熟悉，因為太陌生幼兒對所觀賞對象無所適從，太熟悉就會令幼兒缺乏興趣。教師在指導幼兒觀察進還應注意把握好觀察對象整體與局部的關(guān)系。例如：油畫棒水彩筆可愛的熊貓，教師可以用生動形象的語言引導幼兒觀察整體："小朋友，你們看一群熊貓正地玩耍，它們有的坐著、有的躺著、有的趴著，它們多可愛呀！"然后引導幼兒觀察熊貓的局部特征：它們扁圓形的頭上長著兩只圓圓的黑

10、耳朵，眼睛象戴了一幅黑眼鏡，它們的腿又短又粗，走起路來一搖一擺的，好可愛。在幼兒認真觀察的基礎(chǔ)上再提出要求："小朋友，你們還能想出熊貓有什么動作嗎？把它們畫出來讓伙伴們看看好不好？"幼兒在認真觀察的基礎(chǔ)上畫出了倒立的熊貓，轉(zhuǎn)呼拉圈的熊貓，跳繩的熊貓以及捉迷藏的熊貓等極富幼兒創(chuàng)造力的作品。    二、 線索啟迪法：    線索啟迪法是教師提供某種刺激，激活幼兒的思維，喚醒他們沉睡的經(jīng)驗，進入美術(shù)創(chuàng)造的思考過程的方法。這是最能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法。一方面它能滿足幼兒想象的欲望，另一方面可以激發(fā)他們畫自己想象出

11、來的或喜歡的事物。    線索啟迪法的關(guān)鍵是制造一個懸念，誘發(fā)幼和想看、想知道，讓幼兒依據(jù)所提示的線索去創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。例如：給幼兒出示一張畫有圓形的紙，啟發(fā)幼兒想象可以把圓形畫成什么？幼兒對此很感興趣，他們說：可以畫大的南瓜、大燈籠、人頭、向日葵、太陽等。幼和對這種模糊線索提示法非常感興趣，他們熱烈地討論，畫出自己喜愛的圓形的東西。又例如出示一個標題線索歡慶元旦幼兒通過想象平時所觀察的節(jié)日景象，畫出歡呼的人群，漫天飛舞的氣球以及節(jié)日的禮花。有的小朋友還畫上象征和平的鴿子，將畫面裝點的熱鬧喜慶。此外，還有展現(xiàn)局部的局部的提示法，展現(xiàn)某種關(guān)聯(lián)物的標志提示法。

12、在進行線索提示法教學時，教師注意鼓勵幼兒進行回憶和獨特而奇異的猜想；鼓勵幼兒找出事物之間的相互聯(lián)系；鼓勵幼兒開展討論找出最好的表現(xiàn)方法，從而達到對幼兒進行創(chuàng)造性思維訓練的目的。    三、 直觀顯示法：    直觀顯示法是教師以及自身的動作或教具向幼兒演示如何畫或做，幼兒通過看和摹仿，掌握美術(shù)創(chuàng)造的各種技能。一般來說，怎樣使用各種工具、泥塑、手工等需要教師示范幼兒才能學習掌握。示范包括整體示范、人步示范。對于步驟簡單，連續(xù)示范完幼兒就可以記住的可愛用整體示范；對于幼兒較熟悉的步驟可采用重點示范；對于步驟較繁復的，可彩用分步示

13、范。教師在教學中應注意避免面面俱到，避免包辦代替，讓幼兒照抄示范，使幼兒的創(chuàng)造力受到抑制。不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于幼兒身心健康成長。在教學中，教師應明確使用范例的目的，在適當時候有針對性的使用范例，引導幼兒開動腦筋，獨立的畫和做，為幼兒提供獨立創(chuàng)造的條件。例如：泥工娃娃的小碗目的1學習捏的技能。2訓練手指的精細動作。3學習用泥制作物品。其步驟可以采用整體示范。教師先進行示范，把一塊膠泥放在一只手掌心，用另一只手的拇指在膠泥上壓一個坑，然后，沿著坑邊一邊轉(zhuǎn)動膠泥一邊捏，慢慢地，膠泥變圓了，中間陷下去了，像是一個小碗。然后幼兒自己捏泥碗。在教學活動中幼兒認識了膠泥，了解了膠泥的性能，滿足

14、了他們的好奇心。而有的幼兒在完成小碗的制作后將膠泥搓成一根圓棍彎起來，說成是蛇。這時，教師不應該指責幼兒分心去制作別的東西，而應該看到這正是幼兒創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)，應該及時給予鼓勵，使幼兒創(chuàng)造力的幼苗得到成長。    四、 語言分析法：    語言分析法是在美術(shù)活動中教師用語言進行分析講解，使幼兒深入清晰地了解事物的特征，進行完整的構(gòu)思。生動形象的語言可以使幼兒對所表現(xiàn)的事物充滿興趣，而興趣是幼兒學習創(chuàng)造的源動力。因而，教師在運用語言進行美術(shù)活動時要用生動的語言感染幼兒，喚醒幼兒記憶的寶庫，打開幼兒創(chuàng)造的大門。 &#

15、160;  例如：教師在教授水彩畫貓捉老鼠時，教師可以用變換的表情，童趣的語言表現(xiàn)貓捉老鼠的情景：一只壞老鼠想出去偷點東西吃，可一出門就被小貓兄弟捉個正著，兩兄弟玩起了貓捉老鼠的游戲。可過了一會兒，貓弟弟不想玩了，它懶洋洋地躺在一邊。貓哥哥說："你不起來練練本領(lǐng)，怎么能捉老鼠呢？貓弟弟聽了急忙起來練本領(lǐng)去了。小朋友你們也向貓哥哥學習，來學習畫貓的本領(lǐng)，畫一只捉老鼠的貓好嗎？這樣的語言使幼兒像聽童話一樣感受到鮮明的動物形象，故事內(nèi)容新穎，情節(jié)生動有趣，能激發(fā)幼兒的想象力，開拓他們的思路。有的幼兒聽后能抓住故事的主要情節(jié)，用畫簡潔地表示出來，有的幼兒則著重表現(xiàn)貓哥哥的勤勞，小老

16、鼠的害怕。幼兒在繪畫中開動想象，在繪畫中，幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。    五、 游戲練習法：    游戲練習法是學前兒童的主要活動，他們在游戲中得到情感的體驗。為了讓幼兒在輕松愉快的氣氛中無拘無束地進行美術(shù)活動，提高他們的美術(shù)活動的興趣，發(fā)展他們美術(shù)表達能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，將美術(shù)活動與游戲相結(jié)合是非常重要的。教師在教學中首先應明確游戲玩法不是一成不變的，教師可以根據(jù)實際情況創(chuàng)造新的游戲。其次，為使游戲常玩常新，教師應注意收集游戲用的材料，如：名畫的復制品，風格的獨特的攝影作品、掛歷、廣告、雜志上的好作品以及泥工圖片等。    游戲練習法可以分為技能練習，模仿練習和創(chuàng)造練習三種，技能練習是運用工具和簡單表現(xiàn)技能的練習。如：執(zhí)筆、運筆、用剪、涂色、折疊、剪貼、團泥、捏泥等。在小班可以將表現(xiàn)的技能和游戲的動作結(jié)合起來，讓幼兒玩玩畫畫，玩玩做做。模仿練習是依照范例或效仿教師的示范所做的練習。在模仿練習時將美術(shù)活動的目的任務(wù)同游戲結(jié)合起來，如：教幼兒捏熊貓，可先出示范例，然后啟發(fā)幼兒為熊貓捏些伙伴，再為它們捏玩具等。在游戲活動中幼兒的想象力與創(chuàng)造得到了發(fā)展。創(chuàng)造練習是幼兒獨立構(gòu)思和表現(xiàn)的創(chuàng)作活動，這是最能發(fā)展幼兒創(chuàng)造的活動。例如游戲找