學前兒童語言教育

1、【學前語言教育論文】學前兒童語言教冇'發(fā)展幼兒運用語言交往的能力二是學前教冇機構在語言領域中使幼兒得到發(fā)展的總目 標，語言是幼兒園教棄中一個重要而獨特的領域，它既是教育的內(nèi)容，也是教冇的工具與方 式。下而是小編給大家推薦的學前語言教冇論文，希望大家喜歡！學前語言教育論文篇一學前兒童語言教冇研究摘要：發(fā)展幼兒運用語言交往的能力"，是學前教育機構在語言領域中使幼兒得到發(fā)展 的總目標，語言是幼兒園教育中一個重要而獨特的領域，它既是教療的內(nèi)容，也是教育的工 具與方式。良好的活動才能促進幼兒語言的正常和健康發(fā)展，能否淸晰的表達自己的意思， 達到自己的目的，是我們衡量幼兒語言發(fā)展水平的標

2、準。因此，幼兒園教師如何開展語言教 育活動至關重要。關鍵詞：幼兒kl;語言教育;能力培養(yǎng)語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期匚幼兒園的語言 教育，應該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機 地引導幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能， 培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品徳和思維等方而都得到一左的發(fā) 展。一. 幼兒語言教冇的含義及重要性幼兒園的語言教冇活動主要通過談話活動、講述活動、聽說游戲來培養(yǎng)幼兒聽和說的能 力的教育活動。因此，幼兒的智力開發(fā)重點在于給灌輸一些有用的東四，發(fā)揮記憶力好

3、的特 點，只要記住就行，不需要理解，幼兒智力開發(fā)的主要途徑是語言教育。家庭教育具有得天 獨厚的優(yōu)勢。首先是針對性強，由于長期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉 的環(huán)境中孩子能真實地表現(xiàn)自己。其次，家庭語言教育具有靈活性與隨機性、教育內(nèi)容的全 而性和豐富性。家庭語言教育中家長教學具有特殊的權威性，孩子更容易聽從，但家庭教育 的局限性存在缺陷。幼兒園兒童語言教冇的主要是提供一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培 養(yǎng)兒童語言交往的習慣，提髙兒童語言交往的能力;同時引導與提髙兒童傾聽和欣賞兒童文 學作品的能力;為兒童入學后的繼續(xù)學習做好準備*這些優(yōu)勢比如固左的環(huán)境、專業(yè)性是家 庭無法提供的。因此本

4、文選取了幼兒園的語言教冇作為研究對象，希望通過研究幼兒園的語 言教育存在的問題并予以解決，從而為幼兒語言能力的發(fā)展提供對策。二、幼兒園語言教冇活動中存在的問題（一）幼兒園語言教育觀念落后。首先，是部分幼兒園和教師受慣性思維的影響，習慣對 兒童進行統(tǒng)一授教，沒有充分意識到孩子間的個體差異。英次，語言教育的觀念仍是在語言 教冇中由教師主導，忽視幼兒語言運用能力的發(fā)展。一些教師教學觀念陳舊，單純以填鴨式 的教學，不注重創(chuàng)造幼兒主動說話的情境。另外，一些幼兒園對新觀念采取排斥的態(tài)度，不 能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進行全而的語言教育。（二）內(nèi)容的選擇脫離實際。語言是在一左的社會環(huán)境和社會實踐中發(fā)

5、展起來的。在開展 幼兒語言活動時，很多教師為每個階段的幼兒組織安排的活動內(nèi)容與實際生活相脫離，沒有 充分挖掘幼兒生活、環(huán)境中熟悉的且可以被利用和展開的語言資源，造成幼兒理解困難，幼 兒語言能力沒有得到相應的提高。（三）方法的運用不切實際。在教冇實踐中，不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方法， 同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方法。但我們的幼兒教師往往忽略活動內(nèi)容及幼兒的 實際特點，從而沒有運用適當教育方法開展語言活動，不能正確地引導幼兒獲得語言的發(fā)展。（四）活動的整合與遷移不夠。卡洛烏爾?？撕蛡惼娴乃姆懂犂碚摲从沉擞嘘P兒童語言學 習的整合觀，Odlin認為：遷移是指目標語和其他任何已經(jīng)習得的或

6、者沒有完全習得的語言 之間的共性和差異造成的影響，教師組織幼兒園語言教育活動時，缺乏整合的意識，在這方 而沒有考慮到或者是考慮到了但是卻沒有做到。三、幼兒園語言教冇活動的培養(yǎng)策略（一）宏觀上要改變傳統(tǒng)語言教育理念。新的幼兒教育觀必須適應相關要求，幼兒園要想 設計一個完善的語言教棄活動，就要選擇教冇內(nèi)容真正體現(xiàn)教育目標，并能夠促進幼兒語言 的發(fā)展，教師一立要遵循：根據(jù)語言教冇目標選擇內(nèi)容，根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點選擇內(nèi)容 和在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系的原則。因為幼兒的語言學習是在教師引導下，幼兒自 主進行的語言學習。學習必須以幼兒的經(jīng)驗、自我、實際需要為核心。教學和教育的技巧和 藝術，就在于使

7、每個兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受到學習成功的樂趣。（二）為幼兒創(chuàng)設寬松和諧的語言環(huán)境。在發(fā)展幼兒語言的過程中是否考慮到了語言環(huán)境 的因素，是發(fā)展幼兒運用語言交往能力的首要前提。在教學活動中，教師的語言時刻都是幼 兒模仿的對象，這時，教師使用的教冇語言就要用易于被接受的正確的兒童化語言。例如教 師在課上提問、做小結，用詞要準確，句型要簡單。語言環(huán)境作為學習、理解、積累、運用 的基礎，因此，并不能僅局限于在語言課上講故事、讀詩歌，可以選擇在在午餐前和午休前, 給幼兒朗誦有品質的詩歌，讓幼兒體會詩歌中優(yōu)美的語言和紐I膩的情感。通過不斷地積累， 幼兒能夠學會在不同的情境中運用。（三）培養(yǎng)孩子閱讀的興

8、趣。學齡前是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀能力的關鍵階段。首先應 幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的 閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進行感知、 體驗、探索。其次需要父母的正確引導。作為孩子的第一任教師，要跟孩子建立起共同閱讀 的互動關系，有意識地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。第三，好的語言教冇活動也是促進幼兒語言領 域能力的發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。來自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容，通過老師的合理組織和引導， 加以整理組織成較規(guī)范的語言進行表達和交流。（四）注意培養(yǎng)兒童的語言表達能力。重點發(fā)展幼兒的思維能力，因為語言是思維的工具, 是思維

9、的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。比如：豐 富幼兒的詞匯量，鼓勵幼兒說完整話等。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲 存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓練值得重視，幼兒園語言教療工作刻不容緩。（五）發(fā)展語言能力應滲透到各種活動之中。一是，在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶 情操的一種藝術，憑借幼兒對音樂的興趣，充分感受音樂，理解、體驗音樂形彖的基礎上進 行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進行提問。不僅能提高幼兒對音樂的 理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質用相應的語言來表達。二是，在美術 活動中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可抓住幼兒 這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫而內(nèi)容講 出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒 的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。三是，在計算活動中滲透。在上計算課時，可 采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識?！緟⒖嘉墨I】1吳曉玲.當前幼兒園語言