最新研究報告的寫作方法

1、研究報告的寫作方法和格式:引言1.規(guī)劃。突出重點，推動全局。有所為，有所不為。塑造地區(qū)和學校個性, 體現(xiàn)深度和高度。需要與可能相結(jié)合。克服盲目性和隨意性。2.規(guī)范。其涵義是運用教育科研方法論開展教育科研，以提高教育科研的效率和水平。教育科研的規(guī)范化按時間要求包括：前期研究規(guī)范化選題和陳述假設(shè)規(guī)范化制定研究方案、論證研究方案和填寫申報、評審書規(guī)范化中期研究規(guī)范化實施研究規(guī)范化整理和分析資料規(guī)范化后期研究規(guī)范化 解釋結(jié)果（撰寫研究報告）規(guī)范化、課題研究方案設(shè)計的意義（一） 保證課題研究具有明確的方向和目標。（二）保證課題研究步驟有序化。（三）有利于課題論證、評價與管理、課題研究方案的主要內(nèi)容及其要

2、求。（一） 課題名稱。要求:1.簡明、貼切、清晰。常用陳述式句型表述。(二)課題界定。要求回答什么是的問題，說明課題名稱及其關(guān)鍵詞 和重要要領(lǐng)的定義、涵義及來源。方案設(shè)計的許多內(nèi)容將由此發(fā)出去。科學的課題界定有利 于使研究內(nèi)容和活動切題，防止研究目標和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴大或縮小。(三)研究背景與意義。要求回答為什么要進行該課題研究的問題。 可說明：1.研究原因。具體說明:(1)時代背景。用以說明研究者選用的新的社會參照標準。(2)針對問題。說明根據(jù)新的社會參照標準的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問題。問題表述要求：一定的維度說明，并使彼此邊界清晰，不致混淆。 同一方案中旨在解決的

3、問題前后一致，防止互相矛盾。彼此邏輯關(guān)系正確，母概念與子概念關(guān)系清晰。 總課題所列問題要包容子課題旨在解決的問題，防止各說各的互相矛盾。子課題要根據(jù)總課題所列的某些問題作具體說明。旨在解決的問題要與研究目標、指導理論、研究內(nèi)容及操作變量等相呼應，前后照應，防止相互分離。(3)學生發(fā)展的需要。(4)學校發(fā)展的需要。2 .本課題研究的先進性。 說明本課題的研究切合國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與其既有聯(lián)系又有區(qū)別。3 .本課題研究的實踐意義和理論價值。(四) 課題研究的對象?？烧f明:1 .根據(jù)研究的目的和任務(wù)確定對象的代表性2 .根據(jù)統(tǒng)計學要求推算研究對象的數(shù)量3 .通過前測對實驗對象和對照

4、對象進行等化處理或采取隨機抽樣的方法確定研究對象和對照對象。(五)研究思路?？烧f明:1.研究假設(shè)。研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學事實和科學理論對研究中所要解決的問題的結(jié)果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標準的作用。在有假設(shè)的實驗研究中， 研究必須圍？quot;假設(shè)進行，對假設(shè)進行驗證，并在以后的研究報告中說明研究結(jié)果是否驗證了假設(shè)。假設(shè)在 內(nèi)容與表達上應達到這樣一些標準：(1)以陳述的方式表達。通常說明兩變量之間的因果關(guān)擔？如果？,那么就(有可能)？(2) 一般陳述兩個變量之間的關(guān)系(3)假設(shè)有待檢驗，且必須可以檢驗。必要時可對假設(shè)作理性

5、分析。2.指導理論。主要說明原理性理論。要求:(1)少而精(2)針對問題(3)能指導操作(4)表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，以便教師理 解和把握?？梢?jīng)據(jù)典，也各自圓其說。防止搞成目錄式，似貼標簽。3.研究目標。獨特的研究課題應有獨特的研究目標。表述時要注意顧名思義、切題、個性化。作為應用性研究課題至少說二點：(1)研究目標。也稱中介目標、自變量。即解決問題的對策。常簡述 如何操作，包括途徑、策略、方法和模式等。注意：針對課題界定和問題體現(xiàn)先進性。在收集和研究相關(guān)情報資料的基礎(chǔ)上繼承和創(chuàng)新。如總課題分解為子課題時，則要分別說明。(2)學生發(fā)展目標。也稱教育目標、因變量。常簡述由于

6、實施上述操 作，學生發(fā)展將如何。注意：針對課題界定和問題 理順邏輯關(guān)系，如說直接目標 1,由此導致目標達成 2、3? 與研究目標構(gòu)成函數(shù)關(guān)系:（假定其它因素作用為零的情況下）（六）因變量及其評價標準和評價方法。要求:1 .將前述因變量分解為指標，形成評價指標體系2 .說明評價指標的測試及觀察判斷方法3 .設(shè)計好相應的統(tǒng)計表格（七）自變量與無關(guān)變量的操縱與控制。說明:回答人的補充 2009-05-09 10:011.自變量的操縱與控制（1）明確每一自變量的操作原因(2)明確每一自變量的操作規(guī)范，將方法化為方式，并體現(xiàn)先進性。如說模式，則按模式要素分別說明規(guī)范要求。(3)規(guī)范操作.無關(guān)變量的操縱與

7、控制(A)研究方法和設(shè)計邏輯?？烧f明:.研究方法。說明每一研究方法用于什么。(試介紹教例研究法、問題研究法和實驗研究法).設(shè)計邏輯。說明如何取樣，績效如何反映。(九)預期研究成果?？烧f明:.研究報告.其它論文6.教具學具（含課件）等（附鑒定材料：主件：研究報告；附件：有關(guān)研究的支撐性材料;研究工作總結(jié)）（十）研究步驟及進度?？烧f明如何實施目標管理；規(guī)定時間、明確 責任、計量成果等。（十一）課題研究的組織與管理?？烧f明:1 .課題研究的類別。說明是獨立課題，還是集體課題。如果集體課題,則要說明如何分工協(xié)作。2 .課題研究的組織形式。說明是集體研究式、總分協(xié)作式還是縱何分層式研究形式。3 .相關(guān)人

8、員的分工及職責等。（十二）課題研究的保證措施?？烧f明:3 .經(jīng)費和物質(zhì)保證4 .機制保證等教育科學研究報告和論文寫作浙江教育學院盧真金、研究報告和論文撰寫的意義、研究報告的類型和結(jié)構(gòu)三、寫作要求四、研究報告和論文撰寫五、文章的類型和投稿的策略、研究報告論文撰寫的意義研究報告和論文是:1、研究者思想發(fā)展的忠實記錄2、課題研究水平和價值高低的標志。3、進行學術(shù)交流和科研成果推廣的重要形式。（跨越時空）4、深化原有研究成果、 提高自己研究水平、 發(fā)展自己的研究能力的又一次重要實踐活動。、研究報告的類型和結(jié)構(gòu)（一）類型3、理論性研究報告（二）結(jié)構(gòu)題目、署名、內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、注釋和參

9、考文 獻、附錄1 、實證性研究報告：如教育調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關(guān) 資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研 究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。2 、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面 的信息、進展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學、文獻評論研 究中用得較多。3 、理論性研究報告： 狹義上的論文。以闡述對某一事物、

10、某一問題的理論認識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、 深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是其內(nèi)在特點。理論性研究報告沒有實證研究 過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理 隊去主 牝系喬。論文有三個最基本的要素：一為論題，即真實性將被驗證 （論證）的命題、觀點。論題的主要來源就是研究課題提出的假設(shè)及研究對假設(shè)驗證的結(jié)果。論文最終是 要論證論題的真實性而提出明確的論點。二為論據(jù)，即證明論題真實性的依據(jù)。論據(jù)的來源 應該是研究過程所獲得的信度、效度高的事實材料包括定性和定量的材料。三為論證，即以 論據(jù)證明論題的論述

11、過程。論證是文章的結(jié)構(gòu)層次、材料組織的邏輯性和嚴密性、文章思想 觀點的正確性和科學性與深刻性、語言表達的準確性、有效性和技巧等各方面的綜合體現(xiàn)。論文與實證性研究報告有區(qū)別，它一般將科研工作中最主要，最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容和 結(jié)果加以提煉，用較簡明精煉的語言加以表達，論文不包括過多的具體研究方法和過程，而 更強調(diào)內(nèi)容的創(chuàng)新和學術(shù)價值。任何研究課題的成果都可以用論文來表達。三、寫作內(nèi)容和要求（一）題目1、題目的內(nèi)容類型、定位、作用2、寫作要求標題要準確標題要新穎題式可多樣標題要簡潔（二）署名1、署名的方式集體署名個人署名2、署名的規(guī)則貢獻大?。禾岢鲅芯吭O(shè)想、承擔研究工作、解決關(guān)鍵問題。慣例（三）

12、內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞（四）前言（三）內(nèi)容提要關(guān)鍵詞1、內(nèi)容摘要：中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主要論點和評述；要求重點突出，內(nèi)容精練，觀點明確、一般不用第一人稱，以 200-300 字為宜。學術(shù)論文也不宜超過1000字，有關(guān)刊物要有中英文摘要。2、關(guān)鍵詞：必須是規(guī)范科學的名詞術(shù)語，一般每篇文章有 35個關(guān)鍵詞（主題詞）。屬于支柱性概念。（四）前言1、內(nèi)容：問題的由來；文獻綜述：課題的界定（概念術(shù)語的解釋）及問題的陳述；課題研究的理論意義和實踐意義。2、寫作要求：課題闡述要清楚準確，中心突出；客觀公正、科學準確評價他人的研究成果；簡明扼要介紹課題研究的動機和意義。（五）正文1、內(nèi)容：它必須對研究的內(nèi)容和方法進行全

13、面的闡述和論證，對研究過程中所獲取的資料進行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過圖表、統(tǒng)計結(jié)果及文獻資料，或以縱向的發(fā)展過程，或橫向類別分析提出論點、分析論據(jù)，進行論證。研究報告又分：1、研究的對象和方法 2、研究的內(nèi)容和假設(shè) 3、研究的步驟及過程4、研究結(jié)果的分析與討論：研究報告的重點部分。a,結(jié)果的定性定量分析，b.研究結(jié)果的討論 。結(jié)果分析與討論材料缺乏的原因研究設(shè)計缺乏一種系統(tǒng)觀，討論問題思路狹隘操作過程不夠到位，操作措施不夠落實，就產(chǎn)生不了深刻的感受和體 驗文獻資料檢索不夠，對他人的研究研究缺乏了解，對自己結(jié)果的討論就缺乏客觀性、支持的力度反映結(jié)果的項目指標難以確定測量的方法與手段較難選擇數(shù)據(jù)

14、的處理與分析要求不斷提高結(jié)果分析與討論對研究者理論素養(yǎng)和洞察力要求較高對下一步的研究提不出發(fā)展的方向。研究報告的結(jié)構(gòu)一般包括如下部分（一）導言導言要求簡明扼要地闡述以下幾個方面的內(nèi)容:該研究課題提出的緣由；研究這一課題的意義；目前國內(nèi)外在這方面 的研究成果、現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢；該項研究所要解決的問題。鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容， 有人也直接以"目的和意義""問題的提 出"作為該部分內(nèi)容的標題。（二）研究對象與研究方法研究對象的介紹主要是讓讀者了解課題要解決什么問題以及為什么要 研究這個問題。研究方法的介紹主要包括：研究設(shè)計的組織形式；研究對象的取樣和選

15、擇；研究因素的實施與控制； 研究資料的收集處理的方法與手段；研究所采用的特殊設(shè)備、工具等。（三）研究結(jié)果及分析研究結(jié)果很重要，能夠量化的最好要用數(shù)字說明，不能量化的要用一 些案例來說明，不要搞一些抽象的說明，給人的感覺空洞。數(shù)據(jù)可用表格的形式。對比實驗還要對數(shù)據(jù)進行前后測驗和統(tǒng)計檢驗。對取得的結(jié)果可以上升到理論的高度進行分析和歸納。（四）問題與討論對在研究和實驗中沒有完成的問題和原因可以在這一部分說明，對實驗的結(jié)果是否有推廣價值也要進行說明。這一部分也常常以"分析與建議"、"建議"等作標題。在分析和討論中，可以引用一些理論與說法，可以提出一些改進教育或教

16、學的建議和措施，可以提出個人的一些想法與思考，也可以提出由于該項研究而發(fā)現(xiàn)與 產(chǎn)生的新的問題、新的設(shè)想，以留待進一步研究。此外，在這部分還常常對該項研究的方法 設(shè)計進行必要的反省、分析和討論，如果變換研究方法可能對研究結(jié)果帶來哪些變化等。（五）結(jié)論結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的研究報告可以不寫結(jié)論，但應作一簡單的總結(jié)或?qū)ρ芯拷Y(jié)果開展一番討論；有的包括可以提出 若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。（六）其他1. 附錄附錄主要包括下面三項。（1）引文注釋引文注釋分為頁末注（腳注）、文末注（段落注或篇后注）、文內(nèi)注（行內(nèi) 夾注）

17、和書后注四種。（2）參考文獻通常以"主要參考資料;或"主要參考文獻"為小標題，下面開列出文 獻資料的目錄。文獻資料的目錄的書寫方式是用1標注一個阿拉伯數(shù)字，然后列出作者姓名、文獻名稱、出版單位、出版時間。如:【1】增俊著.當代西方學校德育教育.廣州：廣東出版社，1993【2德庫爾特？勒溫著，竺培梁譯.拓撲心理學原理.杭州：浙江教育出版社，1997(3)原始資料"原始資料”系指研究中所搜集到的重要原始資料，如某些測量的結(jié)果和有關(guān)研究的定性觀察材料，調(diào)查問卷等；也應在附錄中簡明、準確、清楚地加以介紹。2. 摘要研究報告舉例要慎重延長義務(wù)教育的年限天津市普及1

18、2年義務(wù)教育的論證報告(提綱)、問題的提出1994年，我市在全國率先實現(xiàn)普及 9年義務(wù)教育，1999年，我市在全國率先基本普及高中階段教育。 在新世紀的前十年，天津市應該"高標準普及高中階段教育 還是"實行12年義務(wù)教育"?、義務(wù)教育與普及教育的不同1. 經(jīng)費來源不同2. 法律依據(jù)的不同3. 盡義務(wù)的不同4. 就業(yè)的不同三、世界各國實行義務(wù)教育的情況分析表1世界各國實行義務(wù)教育年限一覽表（略）世界上實行12年義務(wù)教育的只有13個國家或地區(qū)，這13個國家的人 口加起來還不足一億人，相當一個河南省。從以上提供的數(shù)據(jù)可以說明如下問題:第一，經(jīng)濟發(fā)達國家或地區(qū)實施義務(wù)教育

19、的年限一般都比較長，教育 的發(fā)展離不開經(jīng)濟的依托第二，經(jīng)濟發(fā)達的國家或地區(qū)大部分普及了高中階段的教育，但不一 定實行12年義務(wù)教育第三，義務(wù)教育需要強有力的物質(zhì)保障，所以各國對延長義務(wù)教育年 限持慎重態(tài)度實施義務(wù)教育，不僅是入學年限問題，而且必須考慮教育質(zhì)量，教育 質(zhì)量在一定意義上取決于資源投入水平。一些發(fā)達國家之所以在延長義務(wù)教育年限方面很謹 慎，重要的因素是考慮到政府有無提供強有力物質(zhì)保障的可能性。從以上分析我們知道，世界上只有13個國家實行了 12年義務(wù)教育。一些經(jīng)濟發(fā)達國家沒有實行 12年義務(wù)教育可能是基于兩方面的考慮：一是對延長義務(wù)教育的年限持慎重態(tài)度，因為這需要大大增加對教育的投資

20、才行。二是可能他們認為普及高中階段 教育和高等教育不一定采取義務(wù)教育的形式。一些發(fā)達國家或地區(qū)目前已經(jīng)普及了高中階段的教育，甚至有的已經(jīng)普及了高等教育，但并沒有實行12年義務(wù)教育。從他們對初等和中等教育的投資來看，并不是不具備12年義務(wù)教育的條件，而是沒有這么去做，可能考慮到有必要讓受教育者承擔一部 分教育費用。從對世界各國實行義務(wù)教育的情況的分析，我認為天津市要慎重延長 義務(wù)教育的年限。這是從對世界各國的情況分析后得出的結(jié)論。但我們國內(nèi)北京市已經(jīng)提出了"力爭到2010年，在全市分期分批實行 12年義務(wù)教育"。我們天津就不能嗎？但我也同時注意到同為直轄市的上海市沒有提出實行

21、12年義務(wù)教育，上海市提出“在新世紀的前10年里要普及高質(zhì)量、多模式、可選擇的高中階段教育。"所以我們有必要把天津市的教育與北京市和上海市的 教育作一比較，才能準確地定位天津市教育的發(fā)展。四、天津與北京、上海教育情況的比較1. 天津市民的收入水平、消費水平和受教育程度低于北京和上海2. 天津市對教育的投入要低于北京和上海3. .天津市九年義務(wù)教育階段的投資低于北京和上海4. 我市高中階段的教育投資也遠遠低于北京和上海五、結(jié)論以上我們分析了世界各國實行義務(wù)教育的情況，并把天津市和北京市及上海市的教育情況作了對比，認為天津市應慎重延長義務(wù)教育的年限。盡管北京市提出了 力爭在2010年分期

22、分批實行12年義務(wù)教育，但天津市的經(jīng)濟收入和對教育的投資都與北京 市有較大的差距，雖然上海市沒有提實行 12年義務(wù)教育，但天津市與上海市的差距也比較大, 所以本文認為：市委市府在 2001年基礎(chǔ)教育工作會議上提出的 "高標準普及高中階段教育, 入學率達到 95戒上"的奮斗目標是比較切合實際的。 由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總 構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚， 應包含兩個部分：總述、提綱。1總述開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目 的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。2提綱開

23、題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,沒有必要像論文目錄那樣詳細。3參考文獻開題報告中應包括相關(guān)參考文獻的目錄要求開題報告應有封面頁，總頁數(shù)應不少于4頁。版面格式應符合以下規(guī)選題意義1、 理論意義2、 現(xiàn)實意義論文綜述1、理論的淵源及演進過程2、國外有關(guān)研究的綜述3、國內(nèi)研究的綜述4、本人對以上綜述的評價、目的意義和國內(nèi)外研究概況、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容四、研究條件和可能存在的問題五、預期的結(jié)果六、進度安排文獻綜述的基本內(nèi)容包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進展，f#況；存在問題；參考依

24、據(jù)。這是對學術(shù)觀點和理論方法的整理。同時 ，文獻綜述還是評論性的，因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評 論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的"堆砌"。要想寫好論文開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有個初步的了解，知道別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切入點，因此，文獻調(diào)研的深入和全面程度，會相當程度地影響論文開題報告的質(zhì)量，是學生充分發(fā)揮主觀能動性的客觀基礎(chǔ)。）論文開題報告的格式及寫作技巧1.論文開題報告格式一個清晰的選題，往往已經(jīng)隱含著論文的基本結(jié)論。對現(xiàn)有文獻的缺點的評論，也基本暗含著改進的方向。 論文開題報告就是要把這些暗含的結(jié)論、論證結(jié)論的邏輯

25、推理，清楚地展現(xiàn)出來。論文開題報告的寫作步驟：課題選擇-課題綜述-論題選擇-論文開題報 告。論文開題報告的基本內(nèi)容主要包括：選題的意義；研究的主要內(nèi)容；擬解決的主要問題(闡述的主要觀點)；研究(工作)步驟、方法及措施；畢業(yè)論文(設(shè)計)提綱；主要參考文獻。為了寫 好論文開題報告，江蘇工業(yè)學院研究生部專門出臺了詳細的規(guī)定，規(guī)定論文開題報告的一般內(nèi)容包括：(1) 論文開題報告-課題來源、開題依據(jù)和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實際應用價值。(2) 論文開題報告-文獻綜述。在閱讀規(guī)定文獻量 (不少于50篇,其中外文文獻占40%以上)的基礎(chǔ)上，著重闡述該研究課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)，同時介紹

26、查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。(3) 論文開題報告-主要研究內(nèi)容。包括學術(shù)構(gòu)思、研究方法、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線、實施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預期目標。(4) 論文開題報告-擬采用的實驗手段，所需科研和實驗條件，估計課題工作量和所需經(jīng)費，研究工作進度計劃。論文開題報告-主要參考文獻，列出至少10篇所查閱參考的文獻。2.論文開題報告的寫作技巧(1)提出問題注意"層次"選題是撰寫學術(shù)論文的第一步 ，選題是否妥當，直接關(guān)系到論文的質(zhì)量甚至關(guān)系到論文的成功與否。不同于政策研究報告，學術(shù)文章聚焦理論層面、解決理論問題。有的學生的選題不具有新穎性，內(nèi)

27、容沒有創(chuàng)新，僅僅是對前人工作的總結(jié) ，或是對前人工作的重復。在選題時要堅持先進性、 科學性、實用性及可行性的原則。在提出問題時，要以"內(nèi)行”看得懂的術(shù)語和明確的邏輯來表述。選題來源包括 熟悉的問題；2、自己從事的專業(yè)某問題發(fā)展迅速 反映本學科的新理論、新技術(shù)或新動向的題目。:1、與自己實際工作或科研工作相關(guān)的、較為,需要綜合評價；3、從掌握的大量文獻中選擇所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，從某一個側(cè)面入手，容易 深入。(2)瞄準主流文獻，隨時整理文獻資料是撰寫好學術(shù)論文的基礎(chǔ)，文獻越多，就越好寫，選擇文獻時應選擇本學科的核心期刊、經(jīng)典著作等，要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學

28、性；選擇文獻應先看近期的(近35年)，后看遠期的，廣泛閱讀資料，有必要時還應找到有關(guān)文獻所引用 的原文閱讀，在閱t時，注意做好讀書卡片或讀書筆記。整理資料時，要注意按照問題來組織文獻資料 ，寫文獻綜述時不是將看過的資料都羅列和陳述出來 ，而是要按照一定的思路將其提煉出來。只有這樣 ，才能寫出好的 文獻綜述，也才能寫出好的論文開題報告 ，進而為寫出好的論文打下基礎(chǔ)。3 3)研究目標具體而不死板一般論文開題報告都要求明確學位論文的研究目標，但筆者認為，研究目標不宜規(guī)定得太死板，這是因為，即使條件一定，目標是偏高還是偏低，往往難于準確判斷，研究工作本身，涉及求知因素各個實驗室條件不同，具體研究時條件也不同。學位