京杭大運(yùn)河的資料

1、京杭大運(yùn)河的資料舉世聞名的京杭大運(yùn)河是世界上開(kāi)鑿最早、最長(zhǎng)的一條人工河道, 是蘇伊士運(yùn)河的 16 倍 , 巴拿馬運(yùn)河的 33 倍。大運(yùn)河北起北京南達(dá)杭州流經(jīng)北京、河北、天津、山東、江蘇、浙江六個(gè)省市溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系全長(zhǎng)1794 公里。京杭大運(yùn)河建于兩千多年前的春秋時(shí)期距今已有21500 年的歷史而秦始皇在嘉興境內(nèi)開(kāi)鑿的一條重要河道也奠定了以后的江南運(yùn)河走向。據(jù)越絕書(shū)記載秦始皇從嘉興“治陵水道到錢(qián)塘越地通浙江”。大約 2500 年前吳王夫差開(kāi)通了連接長(zhǎng)江和淮河的運(yùn)河運(yùn)河及運(yùn)河文化由此衍生。我們今天所說(shuō)的大運(yùn)河開(kāi)掘于春秋時(shí)期完成于隋朝繁榮于唐宋取直于元代疏通于明清 ,

2、從公元前 486 年始鑿至公元 1293 年全線(xiàn)通2航 , 前后共持續(xù)了 1779 年。在漫長(zhǎng)的歲月里主要經(jīng)歷三次較大的興修過(guò)程。到了隋朝隋煬帝動(dòng)用幾百萬(wàn)人開(kāi)鑿貫通了大運(yùn)河這為以后國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化空前繁榮作出了巨大貢獻(xiàn) , 隋代開(kāi)始全線(xiàn)貫通經(jīng)唐宋發(fā)展最終在元代成為溝通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系、貫通南北的交通大動(dòng)脈。京杭大運(yùn)河可是由人工河道和部分河流、湖泊共同組成的全程可分為七段 :,1,3通惠河 ,2,北運(yùn)河 ,3, 南運(yùn)河 ,4,魯運(yùn)河 ,5, 里運(yùn)河 ,7,中運(yùn)河 ,6江南運(yùn)河。京杭大運(yùn)可作為南北的交通大動(dòng)脈歷史上曾起過(guò)巨大作用。運(yùn)河的通航促進(jìn)了沿岸城市的迅速發(fā)展。地理位臵 :

3、 大運(yùn)河北起北京南達(dá)杭州流經(jīng)北京、河北、天津、山東、江蘇、浙江六個(gè)省市溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系全長(zhǎng) 1794 公里。4目前 , 京杭運(yùn)河的通航里程為1442 千米 , 其中全年通航里程為877 千米 , 主要分布在黃河以南的山東、江蘇和浙江三省。京杭大運(yùn)河是我國(guó)僅次于長(zhǎng)江的第二條“黃金水道”。2006 年 3 月 58 位政協(xié)委員聯(lián)合向全國(guó)政協(xié)十屆四次會(huì)議提交了一份提案呼吁從戰(zhàn)略高度啟動(dòng)對(duì)京杭大運(yùn)河的搶救性保護(hù)工作并在適當(dāng)時(shí)候申報(bào)世界遺產(chǎn)項(xiàng)目?！皬募?到乘”評(píng)析靜安區(qū)教育學(xué)院特級(jí)教師曹培英萬(wàn)航渡路小學(xué)副校長(zhǎng)張敏萬(wàn)航渡路小學(xué)羅杰張: “從加到乘”這節(jié)課 , 羅杰老師上得比較輕

4、松 , 感覺(jué)效果蠻好的。我們發(fā)現(xiàn)羅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色 , 把教材用活了。你能不能介紹一下 , 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)活動(dòng)安排的意圖。羅: “從加到乘”是數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)第二單元中“乘法的引入”的第二課時(shí)。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個(gè)幾會(huì)寫(xiě)連加算式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡(jiǎn)便會(huì)把同數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式。知道乘法算式怎么寫(xiě)、怎么讀以及乘法算式中各部分的名稱(chēng)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先是進(jìn)一步加工教材內(nèi)容。新課程理念強(qiáng)調(diào)不要一味地“教教材”而是“用教材”?！俺朔ǖ囊搿边@部分教材是由游樂(lè)園、幾個(gè)幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂(lè)園作為一個(gè)貫穿全課的情境利用這個(gè)情境展開(kāi)

5、從加到乘的教學(xué)。為此我適當(dāng)處理并拓展了教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)借助課件讓學(xué)生觀察游樂(lè)園里劃船的項(xiàng)目數(shù)幾個(gè) 3 來(lái)引出同數(shù)連加。教材中是 6 個(gè) 3但現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算水平還是比較容易算出答案的。于是我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個(gè) 3一邊把 6 個(gè) 3 拓展到了 10 個(gè) 3 來(lái)進(jìn)一步感知幾個(gè)幾。這樣當(dāng)學(xué)生要一口氣報(bào)出 10 個(gè) 3 連加的算式時(shí)當(dāng)他們看到長(zhǎng)長(zhǎng)的板書(shū)時(shí)明顯地感到同數(shù)連加太繁了造成一種強(qiáng)烈的沖突他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡(jiǎn)便為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。其次是采用了自學(xué)的方法。這節(jié)課中有關(guān)乘法的認(rèn)識(shí)、讀法、寫(xiě)法和各部分的名稱(chēng)都是需要學(xué)生理解并掌握的。我是用了看書(shū)自學(xué)的方式讓課本來(lái)告訴

6、學(xué)生。雖然他們只有二年級(jí)但是通過(guò)新教材一年多的學(xué)習(xí)完全有能力獨(dú)立看書(shū)理解。通過(guò)課堂實(shí)際反饋學(xué)生也的確具備了基本的自學(xué)能力。還有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫(xiě)成乘法。學(xué)生看書(shū)自學(xué)后他們是否真正理解了呢 , 這時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生交流通過(guò)表達(dá)把這些知識(shí)內(nèi)化。反饋后再通過(guò)進(jìn)一步應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個(gè)幾的同數(shù)連加算式改寫(xiě)成乘法算式。這個(gè)過(guò)程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動(dòng)的過(guò)程也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過(guò)程。這個(gè)過(guò)程始終緊扣課題幫助學(xué)生更好地理解了加號(hào)和乘號(hào)、加法和乘法的關(guān)系。6張 : 從實(shí)際教學(xué)效果看 , 你的設(shè)計(jì)思路和安排意圖, 得到了較好的體現(xiàn)。請(qǐng)你再介紹一下這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是怎樣考慮的。特別是談?wù)勀阍谟煤谩?/p>

7、用足教材方面的經(jīng)驗(yàn)。羅 : 如果認(rèn)真鉆研教材找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)是可以反復(fù)使用的。例如我在鞏固練習(xí)層次中引導(dǎo)學(xué)生“找找還有什么內(nèi)容求總數(shù)也可以用同數(shù)連加來(lái)表示的 , ”學(xué)生回到游樂(lè)園這幅圖中找到了 : 有 4個(gè)小朋友每個(gè)小朋友手中有5個(gè)氣球。4個(gè)54×5=20。后面判斷是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把12 個(gè)小圓點(diǎn)圈一圈說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)幾并用乘法算式表示的這些題目都是課本前面一課時(shí)幾個(gè)幾中的內(nèi)容。我充分利用課本資源進(jìn)行了運(yùn)用和拓展。比如由饅頭圖引出了3 個(gè)0。張 : 這些練習(xí)設(shè)計(jì)都收到了很好的效果。我們還是請(qǐng)曹老師對(duì)這節(jié)課作一些更深入的分析。曹

8、: “從加到乘”這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點(diǎn):第一對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ひ簿褪窃诶斫饬私滩木帉?xiě)意圖的基礎(chǔ)上從教學(xué)實(shí)際出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出進(jìn)一步的加工、處理。第二采用了讓學(xué)生閱讀課本的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫(xiě)成乘法以此檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效是不是真正看懂了。第四充分利用課本資源一題多用一圖多用而且用的比較自然比較有效。這些都是其他老師可以借鑒的。我再談三點(diǎn)。首先從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看:這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)乘法具體地說(shuō)就是初步理解乘法的含義會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀乘法算式以及知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。其中最重要的是乘法的含義包括對(duì)引進(jìn)乘法必要性的認(rèn)識(shí)即為什么要引進(jìn)乘法。怎

9、樣讓學(xué)生獲得這些認(rèn)識(shí)當(dāng)然最好是讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟而不是簡(jiǎn)單的辦法就是教師講學(xué)生聽(tīng)。那么怎樣才能讓學(xué)生自己感悟呢, 一個(gè)行之有效的辦法就是讓學(xué)生經(jīng)歷從加到乘的過(guò)程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重要的一個(gè)特點(diǎn)。它反映了新的課程觀即課程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。7由此可以看出教材的這個(gè)課題取得非常好凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程性。老師對(duì)教材的加工把 6 只小船增加到 10 只可以說(shuō)也是為了讓學(xué)生經(jīng)歷更為強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突便于學(xué)生感悟乘法的簡(jiǎn)便。老師對(duì)教學(xué)的處理引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)一個(gè)3兩個(gè) 3 一直到十個(gè) 3也起到了強(qiáng)化同數(shù)連加概念的效果。其次從學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程來(lái)看:在這節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過(guò)

10、程也就是由直觀的小船抽象成連加算式再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過(guò)程即由一般的幾個(gè)幾到幾個(gè)。再次從數(shù)學(xué)的人文性來(lái)看:教師采用話(huà)外音的方式介紹了乘號(hào)的來(lái)歷乘號(hào)為什么用一個(gè)×來(lái)表示原來(lái)發(fā)明者認(rèn)為既然乘法是一種特殊的加法那就把加號(hào)旋轉(zhuǎn)45 ? 用來(lái)表示乘不是很好嗎。介紹這個(gè)背景知識(shí)也可以幫助學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)系?？梢哉f(shuō)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)的人文性是這節(jié)課與眾不同的一個(gè)亮點(diǎn)。羅 : 我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進(jìn)的地方。例如在學(xué)生理解了同數(shù)連加可以用乘法來(lái)表示時(shí)我原先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把 2 個(gè) 3、3 個(gè) 3、 10 個(gè) 3 的連加算式改寫(xiě)成乘法算式后一起來(lái)考慮 1

11、 個(gè) 3 可以寫(xiě)成 1×3更有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性。可當(dāng)時(shí)在拍攝課堂實(shí)錄的時(shí)候一緊張把這個(gè)環(huán)節(jié)給漏了我覺(jué)得挺遺憾的。曹 : 不必遺憾。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不能一次完成。在今天這節(jié)課上已經(jīng)出現(xiàn)了 3 個(gè) 0 的特殊情況。可以了。過(guò)分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整有時(shí)利少弊多。不過(guò)在今天這節(jié)課上如果提出 1 個(gè) 3 怎么用乘法表示估計(jì)學(xué)生能回答。但即使解決了這個(gè)問(wèn)題整數(shù)乘法的概念也還需要補(bǔ)充 :0 個(gè) 3 怎么用乘法表示。這個(gè)問(wèn)題就不適合在今天這節(jié)課上解決了。其實(shí)在數(shù)學(xué)的理論中整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加則相同加數(shù)的個(gè)數(shù)至少是2一個(gè)幾、零個(gè)幾都需要經(jīng)過(guò)補(bǔ)充定義才能成立。羅 : 另外由于新教材規(guī)定的“6 個(gè) 3”用乘法“6 乘 3”來(lái)表示。這樣一來(lái)幾個(gè)幾的個(gè)數(shù)寫(xiě)在×前面相同的加數(shù)寫(xiě)在×后面用乘法表示幾個(gè)幾的讀、寫(xiě)順序都一樣了。但是這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的知識(shí)這個(gè)內(nèi)容我感到由老師來(lái)講效果不8太理想但是教師不講學(xué)生有的就是看不出來(lái)。這也是我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題希望能和各位老師探討。張 : 本來(lái)可以采用畫(huà)外音的方式講出來(lái), 感覺(jué)會(huì)好一點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō), 今天這節(jié)課 ,老師講的是多了一些。曹老師, 你看呢 ,曹 : 羅老師的有些語(yǔ)言是還可以再精練一點(diǎn)。但評(píng)價(jià)一節(jié)課并不是教師講得越少越好。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生自己能理