教師第一課學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、教師第一課學(xué)習(xí)計(jì)劃篇一：教師第一課個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃教師第一課個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃簡(jiǎn)陽(yáng)市周家九義校 萬(wàn)前貴 按照簡(jiǎn)陽(yáng)市教 科局的統(tǒng)一安排和部署，在簡(jiǎn)陽(yáng)市教師進(jìn)修校的具體指導(dǎo)下， 從XX年-XX年全市教師學(xué)習(xí)教師第一課。我個(gè)人學(xué) 習(xí)計(jì)劃如下：1. 從XX年6月一一XX年10月，個(gè)人自學(xué)教師第一 課，并做好勾畫(huà)、批注。至少讀兩遍。2. 從XX年9月一一XX年5月，積極組織并參加學(xué)校組 織的教師第一課專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并做好相應(yīng)的筆記。3. 在學(xué)習(xí)了教師第一課后，參加學(xué)校組織的相應(yīng) 測(cè)試。4. 撰寫(xiě)學(xué)習(xí)教師第一課的心得體會(huì)。5. 從中學(xué)到的案例、方法、原則，盡可能多的運(yùn)用到 自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。篇二：教師第一課教

2、師第一課讀后感XX-07-19 13:48:01 來(lái)源：漯高“毛毛雨”青年教師 讀書(shū)會(huì) 瀏覽： 1806 次高一語(yǔ)文教研室王基鋒 教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時(shí)地仰望星空，讓星光1文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .照亮自己實(shí)踐的智慧?？吹健敖處煹谝徽n”這一書(shū)名，工作 近十年的我產(chǎn)生了疑問(wèn)： “在教師這崗位上我已度過(guò)多少春 秋，我還得回到起點(diǎn)，從“教師第一課”開(kāi)始？”帶著可笑 與疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本由朱永新、高萬(wàn)祥主編的教師第一 課，讀著朱永新教授“只要一本書(shū)就能使我們飛翔”的前 言和高萬(wàn)祥校長(zhǎng)“給你一所學(xué)?！钡暮笳Z(yǔ)，讓我對(duì)這本書(shū)有 了整體的了解，這本書(shū)分八個(gè)課

3、程“書(shū)寫(xiě)教師的生命傳奇” “閱讀教育大師” “不可或缺的心理學(xué)知識(shí)” “師德的核心是 大愛(ài)”“在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀” “寫(xiě)作：卓越教師和 平庸教師的分水嶺” “口才是教師的第一能力” “人際交往中 的生活智慧” 。對(duì)照這八首教師職業(yè)生涯中不可或缺的優(yōu)美 篇章，回想著自己的教書(shū)歷程，可笑的是自己在懵懵懂懂中 過(guò)了十幾年，離真正的教師卻是那么的遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的我除了 每天都在做著重復(fù)的工作外，剩下的就是倦怠，毫無(wú)挑戰(zhàn)， 又怎能往更高的境界走？我該如何擺脫這種倦怠，擁有夢(mèng)想 呢？還得像朱永新教授所說(shuō)，在我們抱怨日子陳舊黯淡時(shí)， 其實(shí)我們可以用閱讀去無(wú)限拓展心靈的領(lǐng)空，只要有一本書(shū)， 我們就可以飛翔

4、。當(dāng)我們的精神擺脫束縛時(shí)，就是我們真正 強(qiáng)壯的時(shí)刻；當(dāng)教師的心靈開(kāi)始飛翔時(shí)，就是教育翱翔長(zhǎng)空 的時(shí)刻！于是，我改變了最初可笑的想法，用心閱讀從這里 出發(fā)。讀了這本書(shū)，我想這本書(shū)向我們推薦的教師專業(yè)發(fā)展 的“三專”模式能作為教師心靈飛翔的導(dǎo)航，引領(lǐng)教師一路 前行。一、專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行?！皶?shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)歷不知難。 ”反觀自己，生 活中的交談，教學(xué)中的言語(yǔ)表達(dá)，教改中的觀點(diǎn)陳述，還是 寫(xiě)作時(shí)的表述，語(yǔ)言貧乏，缺少理論支撐。究其原因，應(yīng)是 少閱讀，即使偶爾讀讀，也是毫無(wú)目的，不曾深入。這本書(shū) 對(duì)專業(yè)閱讀的敘述雖然深?yuàn)W，細(xì)細(xì)讀來(lái)還是有所收獲。首先專業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個(gè)合宜的大

5、腦，它 需要在教育教學(xué)生活中，對(duì)心理學(xué)的經(jīng)典思想，教育哲學(xué)基 本觀點(diǎn)，人類最好的教育經(jīng)驗(yàn)，所教學(xué)科的知識(shí)精華，所教 學(xué)科的成功案例，人類的基本價(jià)值，中國(guó)文化的精髓等等， 有一個(gè)豐富的了解，再逐漸上升到透徹的理解。我想這應(yīng) 該是給我們讀什么提供了一些思路。其次專業(yè)閱讀的關(guān)鍵，是必須回到對(duì)根本書(shū)籍的研讀 中來(lái)。所謂根本書(shū)籍，也稱原典型書(shū)籍，是指奠定教師精神 及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書(shū)籍，那些 多在童年至青年期出現(xiàn)過(guò)的、深刻地影響人的生命以及精神 氣質(zhì)的書(shū)籍。但不是所有的經(jīng)典書(shū)籍都能成為某位教師的根 本書(shū)籍。成為一個(gè)人的根本書(shū)籍意味著，你深刻地理解了這 本書(shū)，而這本書(shū)也成為你思考教

6、育教學(xué)問(wèn)題以及閱讀其他書(shū) 籍的原點(diǎn)。構(gòu)成一個(gè)老師思考原點(diǎn)的根本書(shū)籍的高度，往往 會(huì)影響到這個(gè)老師的高度。從這可看出我們應(yīng)該有選擇的閱 讀，選擇能成為你思考教育教學(xué)問(wèn)題以及閱讀其他書(shū)籍的原 點(diǎn)這本書(shū)。接著是知性閱讀。要進(jìn)行咀嚼性質(zhì)的研讀，也就是閱 讀者通過(guò)對(duì)書(shū)籍的聆聽(tīng)、 梳理、 批判、選擇，在反復(fù)對(duì)話中， 將書(shū)籍中有價(jià)值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中， 從而使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建的過(guò)程。是的，專 業(yè)閱讀是一種吸納，與其抱怨日子，不如用心閱讀，邁開(kāi)閱 讀的步子，站在大師的肩膀上前行。二、專業(yè)寫(xiě)作，站在自己的肩膀上前行。 書(shū)的第六章對(duì)寫(xiě)作的意義說(shuō)得很明白， “寫(xiě)作，是平庸 教師與卓

7、越教師的分水嶺！一個(gè)不能寫(xiě)一手好文章的商人， 只能算是一臺(tái)賺錢(qián)的機(jī)器。而不能寫(xiě)一手好文章的教師，只 能是一個(gè)教書(shū)匠，一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力。 ”看來(lái)，若不想 讓自己成為一個(gè)教書(shū)匠，一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力，就必須學(xué) 會(huì)和善于寫(xiě)作。說(shuō)到寫(xiě)作，我除了職稱晉升迫不得已寫(xiě)下兩篇論文， 平時(shí)不曾用心，至于書(shū)中所介紹的幾種寫(xiě)作方式，日常的記 錄（教育日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄） 、教育隨筆（事理隨 筆、教學(xué)札記、書(shū)信小簡(jiǎn)） 、文學(xué)作品（詩(shī)歌散文、書(shū)影評(píng) 論、教育雜文），我雖有過(guò)教學(xué)中的思考， 寫(xiě)下些教后反思， 卻是零零散散，沒(méi)有堅(jiān)持記錄，也未曾認(rèn)真梳理成文，更不 用說(shuō)進(jìn)行專業(yè)寫(xiě)作。然而，新教育認(rèn)為，我們的教育生活

8、是 由無(wú)數(shù)的碎片組成的，這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察 的經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過(guò)專 業(yè)寫(xiě)作，就能有效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義 的東西并加以理解，形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活，使之成 為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分，使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察 力。由此可看出，要養(yǎng)成自覺(jué)記錄教育、教學(xué)的生活習(xí)慣，堅(jiān) 持記下教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓這些碎片經(jīng)過(guò)提取、理解 再拼合成為美麗的圖景。新教育中還提到專業(yè)寫(xiě)作具有五個(gè)特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)理 解與反思；二是強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)；三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反 對(duì)追求修辭；四是主張師生共寫(xiě)隨筆；五是注重案例研究。 從書(shū)中的個(gè)例看，對(duì)于普通的我而言，個(gè)案

9、式的研究應(yīng)該更 具有實(shí)際操作的可能性。最初的寫(xiě)作應(yīng)該記錄下具體的案例， 不一定是為發(fā)表而寫(xiě)，只要能把自己每天豐富的生活、奔騰 的思緒記錄下來(lái)就好， 相信，只要能堅(jiān)持寫(xiě)作， 十幾年過(guò)后， 這些寫(xiě)給自己看的文字也許能成為教育教學(xué)科研最為寶貴 的材料。三、專業(yè)發(fā)展共同體，站在集體的肩膀上飛翔?？鬃诱f(shuō) : “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞” 。書(shū)的第八章 講到，在與人的交往中能增廣見(jiàn)聞，促進(jìn)學(xué)習(xí)。是的，每個(gè) 人的成長(zhǎng)都需要高人、榜樣的引領(lǐng)和身邊人的陪伴。新教育 實(shí)驗(yàn)認(rèn)為：打破教師之間的隔膜，形成對(duì)話的傳統(tǒng)，在專業(yè) 閱讀、專業(yè)寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的 專業(yè)化水平，是教師成長(zhǎng)的必由之路。教師孤

10、軍奮戰(zhàn)的時(shí)代 應(yīng)該終結(jié)，教師應(yīng)該善于把自己融入一個(gè)共同的團(tuán)體中，主 動(dòng)地和其他教師交流，交流的對(duì)象不局限于同一學(xué)校的教師， 還可與通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)的教師廣泛探討。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有共同 體的時(shí)候，我們就要尋找創(chuàng)造這個(gè)共同體。幸運(yùn)的是我們身邊有許多的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的榜樣，就 看你的是否積極的、自覺(jué)的參與其中。比如：每周教研室的 集體備課，每月模擬考試后的分析會(huì)，每學(xué)期的校級(jí)專題活 動(dòng)、教學(xué)技能大賽，教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)，讀書(shū)活動(dòng)等等 都是專業(yè)發(fā)展之背景。這里有遠(yuǎn)方的“高人”引領(lǐng)，有身邊 的“貴人”的相助，能讓渴望成長(zhǎng)的你，不在孤軍作戰(zhàn)，而 是站在集體的肩膀上飛翔。每個(gè)教師都會(huì)不斷地遭遇問(wèn)題，這些問(wèn)題你有可

11、能解 決不了或者解決得不夠好。閱讀這本書(shū)，我明白了，要更好 地解決遇到的問(wèn)題，要通過(guò)圍繞這個(gè)問(wèn)題的閱讀來(lái)協(xié)助解決， 需要通過(guò)與共同體的成員的對(duì)話或者協(xié)作來(lái)解決，并通過(guò)有 意識(shí)的書(shū)寫(xiě)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理反思。也就是，通過(guò)三專模式 專業(yè)閱讀 +專業(yè)寫(xiě)作 +專業(yè)發(fā)展共同體，讓你的心靈開(kāi)始 飛翔并一路前行。教師職業(yè)修煉的智慧讀本葉湘瀚（教師） 面對(duì)生無(wú)所息的職業(yè)倦怠，面對(duì)教師職業(yè)的尊嚴(yán)與價(jià) 值危機(jī)，教師當(dāng)如何抉擇？是自甘沉淪還是自我救贖？閱讀 教師第一課 ，給人以一種理想再次被點(diǎn)燃的感受，并產(chǎn) 生通過(guò)促進(jìn)自身的改變、過(guò)一種幸福完整的教育生活的期待。 本書(shū)的作者既有朱永新、高萬(wàn)祥、朱小蔓等著名學(xué)者，也有 徐

12、飛、邵統(tǒng)亮等在基礎(chǔ)教育一線從事教育和研究的佼佼者。 他們把多年的教育理念和教育心得融于本書(shū)，將一批教育大 家的教育精華高度濃縮，以通俗流暢的講述，以簡(jiǎn)明生動(dòng)且 極富啟發(fā)性的事例，表達(dá)了對(duì)理想教師及其成長(zhǎng)所需的素養(yǎng)、 途徑的思考和建議。重塑教師的職業(yè)理想。作者以誠(chéng)摯的心，懷著理想的 熱情，站在教育思想家的高度，以充滿激情和詩(shī)意的語(yǔ)言重 申教師職業(yè)的使命，重建教師的職業(yè)認(rèn)同，以此激發(fā)教師的 向上精神。教師應(yīng)是實(shí)踐家，在探索中成長(zhǎng)，教師要“相信 種子，相信歲月” ，要在學(xué)生心中播撒善良和愛(ài)的種子，為 學(xué)生打好生命成長(zhǎng)的底色。 改變教師的行走方式。教師應(yīng) 當(dāng)是真正的讀書(shū)人，應(yīng)讓寫(xiě)作成為自己的一種生活方

13、式，借 助思考和研究抗拒平庸。書(shū)中介紹了孔子、柏拉圖、夸美紐 斯等 9 位教育家及其對(duì)教育的精彩論述， 回答了教育的本質(zhì)、 教育的藝術(shù)、教學(xué)的藝術(shù)、教師的職業(yè)生活及兒童的成長(zhǎng)等 問(wèn)題，幫助教師站在巨人的肩膀上前行。修煉教師的職業(yè)技能。書(shū)中概括了為師者不可或缺的 心理學(xué)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的修為、教育科研的方法、如何 鍛煉口才、如何建立溫曖的師生關(guān)系，以達(dá)到教育教學(xué)上得 心應(yīng)手的自由之境。教師第一課 ，讓人走進(jìn)更為幸福完整的教育生活， 書(shū)寫(xiě)個(gè)人的生命傳奇，進(jìn)而書(shū)寫(xiě)中國(guó)教育的傳奇。自我成長(zhǎng)的手冊(cè)讀教師第一課有感(XX-02-20 15:41:51)轉(zhuǎn)載寒假讀了朱永新，高萬(wàn)祥先生主編的教師第一課這 本

14、書(shū)，對(duì)第四章“師德的核心是大愛(ài)”感觸比較深。書(shū)中提到“愛(ài)，需要空間” 。然而今天，我們的包辦式 教育大行其道，很多家長(zhǎng)和老師以為替孩子做的多了就是為 了孩子好，殊不知有時(shí)候，我們應(yīng)該在教育觀念上“懶”一 “懶”，在教育方法上“拋”一“拋” 。“懶”貌似不稱職，其實(shí)很稱職，因?yàn)樽罱K更利于學(xué) 生的成長(zhǎng)。做老師的，可貴之處在于先明確哪些地方可以通 過(guò)自己的有為能對(duì)學(xué)生起到一種美好的長(zhǎng)遠(yuǎn)的促進(jìn)，甚至是 你不用為或稍為，學(xué)生就可以自行而為。上學(xué)期，從開(kāi)學(xué)初 我就手把手的教給孩子們掃地，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我班 孩子基本上能把教室打掃干凈了，這學(xué)期爭(zhēng)取培養(yǎng)幾個(gè)會(huì)拖 地的孩子，從而把衛(wèi)生放手給孩子們干。農(nóng)民

15、在稻田里是在“拋”秧還是“插”秧？是“拋” 插秧時(shí)，渴望高產(chǎn)多產(chǎn)，就會(huì)密密匝匝的，苗沒(méi)空伸伸胳膊 伸伸腿，以為多收點(diǎn)，可到年頭倒是減產(chǎn)；但這一拋，根兒 不壞，苗彼此也挨不著，想怎么著長(zhǎng)就怎么著長(zhǎng)，不光收成 好，干起活來(lái)也輕松有趣。我們作為教師懷揣著對(duì)教育神圣 的使命、對(duì)學(xué)生殷切的希望和深沉的愛(ài)，布置作業(yè)，作業(yè)鋪 天蓋地。其實(shí)又何止是作業(yè)，看看我們的課堂吧，不照樣是 細(xì)細(xì)密密嗎？我們?cè)凇安逖怼笨墒俏覀冋嬲斋@了什么 呢？“插”是現(xiàn)代教育理念的背離，而“拋”卻準(zhǔn)確 的道出了現(xiàn)代教育理念的核心。在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該 真正的做到“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)” ，讓學(xué)生多說(shuō)多練，而 避免老師的滿堂灌。 讓我

16、們的愛(ài)，給孩子足夠的空間，讓 其自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。讀教師第一課有感教師第一課 , 是教師成長(zhǎng)的第一課，能讓我們?cè)谧?我修煉中不斷成長(zhǎng)， 能幫助我們更好地守望道德， 拓寬視野， 研究、探索、設(shè)計(jì)教育理想及職業(yè)生涯，達(dá)到在教育教學(xué)上 左右逢源的自由之境。當(dāng)閑暇之時(shí)，靜下心來(lái)翻閱手中的這本書(shū)，才體會(huì)到 靜心讀書(shū)的好。這本兼具思想性、可讀性和經(jīng)典價(jià)值的教師 入門(mén)和提升專業(yè)素養(yǎng)的智慧讀本，匯 篇三：教師第一課心得體會(huì) 讀教師第一課心得體會(huì) 作為一名剛進(jìn)入教師行業(yè)的老師，通過(guò)這次機(jī)會(huì)，閱 讀了教師第一課 ，感觸頗深。對(duì)教師這個(gè)行業(yè)有了更深 入的了解和認(rèn)識(shí)，也使以后的學(xué)習(xí)工作方向更加的明確，也 漸漸地愛(ài)上了這

17、個(gè)行業(yè)。這本書(shū)，讓我學(xué)到了一些在大學(xué)課堂上沒(méi)有的東西， 懂得了：“師者，傳道授業(yè)解惑者” ；教師有一桶水才能給學(xué) 生一碗水，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新“內(nèi)存” ；教 師既是學(xué)生的朋友，也是他們?nèi)松囊啡?；?ài)使世界變得 更美麗，愛(ài)也使孩子變得更可愛(ài)，擁有一顆愛(ài)的心靈，給予 愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)。一本好書(shū)能洗凈人的心靈，能使人感動(dòng)，能使人收獲 成長(zhǎng)。教師第一課正是一本這樣通俗易懂但又飽含專業(yè) 素養(yǎng)的書(shū)。讀了教師第一課 ，讓我想起了剛走向講臺(tái)的那會(huì)， 在講臺(tái)上我走過(guò)了一年半的時(shí)間，在這幾百天的教學(xué)生涯中， 有歡樂(lè)，又有辛酸。收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得與 大家共勉。一、愛(ài)每一位學(xué)生。 愛(ài)每一位

18、學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這是作為老師最基本的，只要心中充滿愛(ài)和公平，孩子才能真正的感受 到愛(ài)，才會(huì)學(xué)會(huì)愛(ài)他人， 愛(ài)自己。 在愛(ài)的環(huán)境中， 學(xué)會(huì)做人。 教育的最基本的目的是讓孩子學(xué)會(huì)做人，其次在這基礎(chǔ)上多 學(xué)本領(lǐng)，由于家庭環(huán)境和家庭教育的不同，使每個(gè)孩子都獨(dú) 一無(wú)二。教師應(yīng)多看 每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求 每一個(gè)孩子。做一個(gè)智慧的老師，智慧的愛(ài)每一個(gè)孩子。二、做一個(gè)幸福的老師。幸福是什么？幸福是孩子天真的笑容，幸福是抽屜里 孩子偷偷放的糖果，?幸福是孩子圍抱在你周圍笑著鬧著說(shuō)著 “我好喜歡你” 做一名老師，有苦也有樂(lè)，但快樂(lè)與否，更多在于老師的心 態(tài)，擁有一個(gè)好的心態(tài)， 遇事不抱怨， 遇到問(wèn)題， 直面問(wèn)題， 解決問(wèn)題。多換位思考，多替別人著想。一個(gè)幸福的老師一 定會(huì)讓孩子們也變得幸福。三、不斷學(xué)習(xí)，提高自我能力。 當(dāng)今的教育是終身化，全面化的，讓學(xué)生從小養(yǎng)成好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那要從教師做起。教師有一桶水才能給學(xué)生一 碗水，從自身專業(yè)技能方面入手，不斷總結(jié)，不斷反思，不 斷實(shí)踐，在實(shí)踐中找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，在實(shí)踐中找到 適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，在探究中前進(jìn)，在前進(jìn)中探究。 閱讀是教育的大師， 不斷地閱讀， 不斷地充實(shí)自己理論知識(shí)， 充實(shí)自己各方面的閱歷，才能更好地做好學(xué)生人生道路上的導(dǎo)航燈。古人云：教學(xué)相長(zhǎng)。在這一年的教學(xué)生涯