生死攸關的燭光說課稿 (2)

1、生死攸關的燭光說課稿一、把握課標、說教材1、教材分析 生死攸關的燭光是北師大小學語文第九冊第八單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為三部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。2、教學目標:根據(jù)教材的特點和學生的實際，我從三個維度設計了本課第二課時的教學目標。（1）認知目標:能聯(lián)系課文內容對重點詞語實

2、行解釋。（2）技能目標:能聯(lián)系課文具體內容實行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內涵。（3）情感目標:感悟母子三人的愛國感情。  3、教學重點、難點重點:體會母子三人語言、神情、動作等所表現(xiàn)出來的沉著、機智、勇敢。難點:體會法國人民的崇高愛國主義精神。二、發(fā)揮主導，說教法1、創(chuàng)設情境，感受危機由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代的故事，對于毫無體驗的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動。所以在新課伊始我創(chuàng)設了以下情境:播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。使學生很快

3、進入到與文本相對應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！2、以讀為主，師生互動閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也不會完全相同。所以，在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生，充分尊重學生的自主性，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的理解。然后引導學生再與文本對話，尋找說服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話中得以引領，使人物形象浮出水面，并使學生在人物的品質面前怦然

4、“情”動，這樣，教學重點已初步突破。三、突出主體，說學法為了注重學生的個體差異和不同學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習，所以，在教學中，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習方法:1、合作學習法組織學生交流伯瑙德一家人在危急關頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫？這不但促動了學生之間的交流和表達，而且培養(yǎng)了學生的思維、想象。2、情感體驗法。在深入了解課文內容的基礎上，讓學生把自己當作文中的人物，在課后小組內實行分角色表演話劇，使學生跨越時間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。3、辯論法。絕密情報最

5、終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這個問題的創(chuàng)設，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現(xiàn)以情激情，讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。四、教學流程（一）情景導入，揭示課題1、播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，加以收集來的資料解說，使學生置身情境，初步感受德軍的殘暴然后引導學生讓時間倒流，回到那 65年前的反法西斯戰(zhàn)爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？隨機板書課題. (二)、通讀課文，整體感知了解學生對課文的整體感知，便于教師調整教學計劃，使教學環(huán)節(jié)更合理更科學，所以我的閱讀教

6、學就安排了這個環(huán)節(jié)。(三)、研析情節(jié)，感悟理解這個環(huán)節(jié)我充分尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體性。讓學生實行自主、合作、探究式的學習，在交流朗讀中體驗、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了學習水平。在自主學習的前提下，教師能引導學生應用搜索的信息深入品讀文本，實行了有效的個性閱讀，教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，能不斷在關鍵處、重點處給以點播和引導，滲透了閱讀方法的指導，加深了對文本的理解和體驗，訓練了語感。 (四)、總結全文，加深理解 新課標指出:要擴大學生的知識面。讓學生在學習熱情沒有消失，還沉浸在伯瑙德一家人在危急關頭與敵人周旋的場面中時趁熱打鐵，安排由此及彼的交流學習，勢必會有更大的收獲。 (五)、拓展延伸、續(xù)編故事 拓展學習實際上是個性化學習。學生根據(jù)自己的理解和水平使學習更加深入，從而豐富自己的學習。 (六)、布置作業(yè)，課外延伸課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演?？茨囊唤M表演得最好。將評選最佳編劇