高三優(yōu)生的培養(yǎng)策略

1、.沖刺百日，擁抱成功沖刺百日，擁抱成功高三后期優(yōu)生備考輔導(dǎo)策略高三后期優(yōu)生備考輔導(dǎo)策略.2備考后期，是教師指導(dǎo)備考的備考后期，是教師指導(dǎo)備考的關(guān)鍵期關(guān)鍵期備考后期，是學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的備考后期，是學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的攻堅(jiān)期攻堅(jiān)期備考后期，是學(xué)校管理工作的備考后期，是學(xué)校管理工作的重心期重心期高三后期復(fù)習(xí)備考的重要性高三后期復(fù)習(xí)備考的重要性.優(yōu)秀學(xué)生普遍存在的問題優(yōu)秀學(xué)生普遍存在的問題第一、方法不當(dāng)。第一、方法不當(dāng)?；蛘哒f后期的備考方法是欠缺的，表現(xiàn)為方法單或者說后期的備考方法是欠缺的，表現(xiàn)為方法單一，就是只做題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。一，就是只做題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。 第二、問題不清。第二、問題不清。弄不清楚自己究

2、竟存在什么問題，特別是不明白弄不清楚自己究竟存在什么問題，特別是不明白問題產(chǎn)生的原因，更不知道如何補(bǔ)救自己的問題。問題產(chǎn)生的原因，更不知道如何補(bǔ)救自己的問題。第三、信心不足第三、信心不足。不會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)，沒有積極的心理暗示。不會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)，沒有積極的心理暗示。.一、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高備考效率一、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高備考效率二、狠抓學(xué)生問題，切實(shí)有效訓(xùn)練二、狠抓學(xué)生問題，切實(shí)有效訓(xùn)練三、激發(fā)學(xué)生信心，調(diào)整備考狀態(tài)三、激發(fā)學(xué)生信心，調(diào)整備考狀態(tài).一、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高備考效率一、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高備考效率.河北省河北省2016年高考文科狀元年高考文科狀元衡水中學(xué)袁嘉瑋（衡水中學(xué)袁嘉瑋（706分）分）.刷

3、題不是簡簡單單的狂做題，而是做刷題不是簡簡單單的狂做題，而是做N N種類型的題，從中獲得做這種題型的種類型的題，從中獲得做這種題型的方法，然后再選同類類型的題進(jìn)行練習(xí)。方法，然后再選同類類型的題進(jìn)行練習(xí)。. 在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法最重要的是什么？做題和總結(jié)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法最重要的是什么？做題和總結(jié)。 優(yōu)秀的學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候不能說不勤奮、不能說不優(yōu)秀的學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候不能說不勤奮、不能說不努力，但是方法不當(dāng)，往往事倍功半，成績舉步不前，努力，但是方法不當(dāng)，往往事倍功半，成績舉步不前，甚至出現(xiàn)甚至出現(xiàn)“高原現(xiàn)象高原現(xiàn)象”。但是，研究發(fā)現(xiàn)，只有不到。但是，研究發(fā)現(xiàn)，只有不到20%20%的學(xué)生有總結(jié)的習(xí)慣

4、和良好的總結(jié)方法。的學(xué)生有總結(jié)的習(xí)慣和良好的總結(jié)方法。.1. 1. 總結(jié)梳理，強(qiáng)化建?？偨Y(jié)梳理，強(qiáng)化建模零散知識(shí)集團(tuán)化零散知識(shí)集團(tuán)化集團(tuán)知識(shí)結(jié)構(gòu)化集團(tuán)知識(shí)結(jié)構(gòu)化專題考點(diǎn)題型化專題考點(diǎn)題型化同一題型規(guī)律化同一題型規(guī)律化 知識(shí)理解知識(shí)理解“深化深化” 考試題型考試題型“類化類化” 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)“強(qiáng)化強(qiáng)化” 解題思路解題思路“優(yōu)化優(yōu)化” .總結(jié)梳理的方式：總結(jié)梳理的方式： （1 1）目錄再現(xiàn)）目錄再現(xiàn) （2 2）思維導(dǎo)圖）思維導(dǎo)圖 （3 3）題型建模）題型建模 （4 4）錯(cuò)題反思）錯(cuò)題反思建議：學(xué)生要親自動(dòng)手進(jìn)行各科復(fù)習(xí)內(nèi)容的自我整建議：學(xué)生要親自動(dòng)手進(jìn)行各科復(fù)習(xí)內(nèi)容的自我整理、自我歸納、自我梳

5、理。不能過分依賴復(fù)習(xí)資料。理、自我歸納、自我梳理。不能過分依賴復(fù)習(xí)資料。.2. 2. 進(jìn)行進(jìn)行“研究性研究性”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，重在查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)；一般的學(xué)生，重在查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)；優(yōu)秀的學(xué)生，重在把握規(guī)律，強(qiáng)化規(guī)范熟練；優(yōu)秀的學(xué)生，重在把握規(guī)律，強(qiáng)化規(guī)范熟練；.u 高考試題考什么？怎樣考？為什么這樣考？答案為什么這樣設(shè)置？高考試題考什么？怎樣考？為什么這樣考？答案為什么這樣設(shè)置？u 這道試題與教材是什么關(guān)系？這道試題與教材是什么關(guān)系？u 我們?cè)撊绾纹平膺@類問題？我們?cè)撊绾纹平膺@類問題？第一步：第一步：“做做”考題考題 不能僅僅把高考題當(dāng)做一般練習(xí)題，而是研究的標(biāo)本。不能僅僅把

6、高考題當(dāng)做一般練習(xí)題，而是研究的標(biāo)本。.第二步：第二步：“比比”考題考題l 對(duì)比歷年高考試題對(duì)比歷年高考試題 找共性、找趨勢(shì)找共性、找趨勢(shì)l 對(duì)比相同考點(diǎn)試題對(duì)比相同考點(diǎn)試題 找規(guī)律、找變化找規(guī)律、找變化. 對(duì)選出來的試題進(jìn)行反思與反復(fù)研究。認(rèn)真研究對(duì)選出來的試題進(jìn)行反思與反復(fù)研究。認(rèn)真研究高考參考答案與試題背景材料和考試要求之間的關(guān)高考參考答案與試題背景材料和考試要求之間的關(guān)系，從中找出命題人構(gòu)思答案的思路和方法。系，從中找出命題人構(gòu)思答案的思路和方法。u 第三步：第三步：“研研”答案答案. 思考知識(shí)的范圍知識(shí)的范圍 思考答題的角度思考答題的角度 思考答題的要求思考答題的要求 思考答題的步驟

7、思考答題的步驟.17 評(píng)分細(xì)則的作用有二： 一是對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化和補(bǔ)充。二是制定明確的采分點(diǎn)。 一般來說，評(píng)分的基本單位是1分，但大多數(shù)試題賦分都不止1分，這就需要明確規(guī)定采分點(diǎn)。如果一個(gè)試題賦分為3分，那么可能這個(gè)試題的答案從3個(gè)方面解答，或分3點(diǎn)解答，或分3個(gè)步驟解答，或由3個(gè)層次解答，或需3句話解答。評(píng)分細(xì)則就要把這些東西都量化出來，具體規(guī)定下來。 考生了解了采分點(diǎn)原理，在解答時(shí)大致就知道了該答什么、該如何答。只有針對(duì)采分點(diǎn)，才能得滿分。如果是一個(gè)3分題，考生只答了1個(gè)方面，或1個(gè)點(diǎn)，或1個(gè)步驟，或1個(gè)層次，或一句話顯然是不行的。一般來說，寧可多答，不要少答。.18評(píng)卷老師的“偏愛范式和

8、術(shù)語傾向”。 所謂“范式”，就是解題的過程和步驟的規(guī)范的格式。理科的計(jì)算題都有范式，理科的解答題和文科的簡答題也有一定的格式，即我們常說的先答什么，再答什么，最后總結(jié)什么。 所謂“術(shù)語”，就是為學(xué)科而產(chǎn)生的專用詞語、為學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的專用詞語。.先觀點(diǎn)后分析先觀點(diǎn)后分析.203 3、多、多進(jìn)行變通訓(xùn)練進(jìn)行變通訓(xùn)練“一題多變一題多變”改一改：改一改：對(duì)習(xí)題的提問方式和題型進(jìn)行改變；對(duì)習(xí)題的提問方式和題型進(jìn)行改變；擴(kuò)一擴(kuò)：擴(kuò)一擴(kuò)：對(duì)習(xí)題的條件所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大或者縮小范圍；對(duì)習(xí)題的條件所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大或者縮小范圍；變一變：變一變：從原題衍生出許多新題目；從原題衍生出許多新題目；代一代：代一代：把某

9、一數(shù)據(jù)用其他數(shù)據(jù)代替、變量替代常量等；把某一數(shù)據(jù)用其他數(shù)據(jù)代替、變量替代常量等；反一反：反一反：把習(xí)題因果關(guān)系倒過來，條件和結(jié)論互換等；把習(xí)題因果關(guān)系倒過來，條件和結(jié)論互換等；合一合：合一合：把幾個(gè)題目組合在一起；把幾個(gè)題目組合在一起；分一分：分一分：把某一題分解為幾個(gè)小題等。把某一題分解為幾個(gè)小題等。 . 教材的價(jià)值突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面教材的價(jià)值突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面 （1 1）充分挖掘教材編寫思路、教材的體例在備考中的價(jià)值。）充分挖掘教材編寫思路、教材的體例在備考中的價(jià)值。 每一部分都有用，每一部分都有用，如人教版物理教材：做如人教版物理教材：做 一做、說一說、一做、說一說、科學(xué)漫步、思考與討論

10、和課題研究、演示科學(xué)漫步、思考與討論和課題研究、演示 實(shí)驗(yàn)、教材實(shí)驗(yàn)、教材圖片、實(shí)例等，這些內(nèi)容對(duì)拓展知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考、圖片、實(shí)例等，這些內(nèi)容對(duì)拓展知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考、 培養(yǎng)能培養(yǎng)能力和素養(yǎng)，具有獨(dú)特的作用只有老師理解和發(fā)揮每一部分力和素養(yǎng)，具有獨(dú)特的作用只有老師理解和發(fā)揮每一部分 作作用，才能把握教學(xué)的本質(zhì)，才能提高教學(xué)和備考的效率。用，才能把握教學(xué)的本質(zhì)，才能提高教學(xué)和備考的效率。 （2 2）教材中學(xué)科思想、理念，教材中所蘊(yùn)含的學(xué)科方法、思維）教材中學(xué)科思想、理念，教材中所蘊(yùn)含的學(xué)科方法、思維方式是學(xué)方式是學(xué) 科的核心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要價(jià)值，科的核心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

11、具有重要價(jià)值，對(duì)把握高考對(duì)把握高考 命題方向具有重要意義。命題方向具有重要意義。 .l 把教材作為重要的課程資源，站在高考的角度、高度研究把教材作為重要的課程資源，站在高考的角度、高度研究教材、使用教材。教材、使用教材。 l 重視教材不等于讀教材、背教材。重視教材不等于讀教材、背教材。 l 用好教材的關(guān)鍵是抽出精髓，找到靈魂，挖掘教材的教、用好教材的關(guān)鍵是抽出精髓，找到靈魂，挖掘教材的教、學(xué)、學(xué)、 考的價(jià)值，可不是把教材作為備考的考的價(jià)值，可不是把教材作為備考的“本本”。 l 重視教材的主體是教師，而不是學(xué)生。重視教材的主體是教師，而不是學(xué)生。 .二、狠抓學(xué)生問題，切實(shí)有效訓(xùn)練二、狠抓學(xué)生問題

12、，切實(shí)有效訓(xùn)練.n 后期復(fù)習(xí)備考要避免的現(xiàn)象后期復(fù)習(xí)備考要避免的現(xiàn)象第一：天天發(fā)卷子，考完就講，講完接著考。第一：天天發(fā)卷子，考完就講，講完接著考。第二：第二：針對(duì)高中教材的難點(diǎn)等進(jìn)行復(fù)習(xí)針對(duì)高中教材的難點(diǎn)等進(jìn)行復(fù)習(xí)；第三：第三：針對(duì)平時(shí)學(xué)生出錯(cuò)多的題或糾錯(cuò)本整理后，進(jìn)行復(fù)習(xí)針對(duì)平時(shí)學(xué)生出錯(cuò)多的題或糾錯(cuò)本整理后，進(jìn)行復(fù)習(xí)。.u 后期復(fù)習(xí)策略選擇的原則后期復(fù)習(xí)策略選擇的原則統(tǒng)籌規(guī)劃，專題突破統(tǒng)籌規(guī)劃，專題突破問題教學(xué)，考練結(jié)合問題教學(xué)，考練結(jié)合系統(tǒng)建構(gòu)，重點(diǎn)突出系統(tǒng)建構(gòu)，重點(diǎn)突出.26n 高三后期備考應(yīng)秉承的理念高三后期備考應(yīng)秉承的理念以學(xué)定教，問題導(dǎo)向，能力立意以學(xué)定教，問題導(dǎo)向，能力立意.n

13、 后期學(xué)生存在的主要問題后期學(xué)生存在的主要問題u 學(xué)科知識(shí)方面學(xué)科知識(shí)方面 基礎(chǔ)知識(shí)還不扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)還不扎實(shí)。 知識(shí)點(diǎn)呈散點(diǎn)分布。知識(shí)點(diǎn)呈散點(diǎn)分布。 部分知識(shí)出現(xiàn)遺忘。部分知識(shí)出現(xiàn)遺忘。u 學(xué)科能力方面學(xué)科能力方面 審題能力普遍不足。審題能力普遍不足。 提取信息能力不足。提取信息能力不足。 理科計(jì)算能力欠缺。理科計(jì)算能力欠缺。 文科表述能力欠缺。文科表述能力欠缺。 答題規(guī)范存在問題。答題規(guī)范存在問題。.u 考試技巧考試技巧u 考試心態(tài)考試心態(tài) 緊張焦慮緊張焦慮 注意力不集中注意力不集中學(xué)生答題常出現(xiàn)的問題學(xué)生答題常出現(xiàn)的問題( (高考閱卷的經(jīng)驗(yàn)）高考閱卷的經(jīng)驗(yàn)） 書寫字跡不佳（最佳字體？）書

14、寫字跡不佳（最佳字體？） 答題位置超出掃描切割區(qū)答題位置超出掃描切割區(qū) 學(xué)科專業(yè)術(shù)語書寫錯(cuò)誤學(xué)科專業(yè)術(shù)語書寫錯(cuò)誤 口語化答題口語化答題 答題沒有邏輯順序答題沒有邏輯順序.（1 1）閱讀能力的不足）閱讀能力的不足 考生的閱讀能力即審題與讀題能力不足，不能從試考生的閱讀能力即審題與讀題能力不足，不能從試題中獲取和解讀信息，是近年高考失分的主要原因之一。題中獲取和解讀信息，是近年高考失分的主要原因之一。在選擇題和非選擇題中都比較突出。其中文科占失分總在選擇題和非選擇題中都比較突出。其中文科占失分總量的量的1/21/2左右，理科占失分總量的左右，理科占失分總量的1/31/3左右。左右。.302 2、分

15、析、推理、概括能力欠缺、分析、推理、概括能力欠缺 進(jìn)行分析與綜合、比較與歸納、推理與判斷、抽進(jìn)行分析與綜合、比較與歸納、推理與判斷、抽象與概括等思維和論證的能力不足，仍然是考生失分的重象與概括等思維和論證的能力不足，仍然是考生失分的重要原因，這在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科要原因，這在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科則在主觀題的表現(xiàn)尤為突出。則在主觀題的表現(xiàn)尤為突出。.313 3. . 書面表達(dá)水平不高書面表達(dá)水平不高 高高考考作作為為一一種種書書面面考考試試，其其非非選選擇擇題題部部分分，最最終終是是體體現(xiàn)現(xiàn)在在應(yīng)應(yīng)試試者者的的書書面面表表達(dá)達(dá)?？伎忌牡臅鴷婷姹肀磉_(dá)達(dá)能

16、能力力不不足足，仍仍然然是是各各學(xué)學(xué)科科不不可可小小視視的的一一個(gè)個(gè)重重要要失失分分原原因因。 文文科科答答卷卷主主要要表表現(xiàn)現(xiàn)為為廢廢話話太太多多，詞詞不不達(dá)達(dá)意意； 理理科科答答卷卷多多表表現(xiàn)現(xiàn)為為步步驟驟不不完完整整和和表表達(dá)達(dá)不不準(zhǔn)準(zhǔn)確確。. 4 4、答題方法和技巧不足、答題方法和技巧不足 在試題形式和評(píng)卷規(guī)則相對(duì)穩(wěn)定的情況下，答卷規(guī)在試題形式和評(píng)卷規(guī)則相對(duì)穩(wěn)定的情況下，答卷規(guī)范和答題技巧直接影響到得失分。范和答題技巧直接影響到得失分。 主觀題由人工評(píng)閱，考生落實(shí)到卷面上的答案與評(píng)主觀題由人工評(píng)閱，考生落實(shí)到卷面上的答案與評(píng)卷規(guī)則和閱卷思路、習(xí)慣越吻合，得分的機(jī)會(huì)就越大。卷規(guī)則和閱卷思

17、路、習(xí)慣越吻合，得分的機(jī)會(huì)就越大。.n 避免尖子生打造中的一些問題避免尖子生打造中的一些問題（1 1）培優(yōu)變成的全班補(bǔ)弱。）培優(yōu)變成的全班補(bǔ)弱。（2 2）將尖子生備考、訓(xùn)練、輔導(dǎo)等同于一般學(xué)生對(duì)待。）將尖子生備考、訓(xùn)練、輔導(dǎo)等同于一般學(xué)生對(duì)待。（3 3）不注重細(xì)節(jié)，分析不透徹，抓得不夠到位。）不注重細(xì)節(jié)，分析不透徹，抓得不夠到位。（4 4）缺少與尖子生經(jīng)常性溝通和交流。）缺少與尖子生經(jīng)常性溝通和交流。.1 1、建立尖子生跟蹤管理檔案。、建立尖子生跟蹤管理檔案。 l 每次考試的分析和存檔保留；每次考試的分析和存檔保留；l 本質(zhì)問題的分析與把握；本質(zhì)問題的分析與把握；l 目標(biāo)的分解與目標(biāo)的達(dá)成；目

18、標(biāo)的分解與目標(biāo)的達(dá)成；.2 2、對(duì)尖子生實(shí)行、對(duì)尖子生實(shí)行“一對(duì)一一對(duì)一”式的輔導(dǎo)式的輔導(dǎo) 從多拿分做起從多拿分做起. . 歷次考試試卷對(duì)比分析。歷次考試試卷對(duì)比分析。 深挖問題背后的原因（智力與非智因素）。深挖問題背后的原因（智力與非智因素）。 對(duì)答案進(jìn)行深入分析。對(duì)答案進(jìn)行深入分析。要養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得的分?jǐn)?shù)的習(xí)慣；要養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得的分?jǐn)?shù)的習(xí)慣；l 找出找出“增分點(diǎn)增分點(diǎn)”.3 3、重在、重在“規(guī)范性與熟練性規(guī)范性與熟練性”的訓(xùn)練的訓(xùn)練影響考影響考試成績?cè)嚦煽兊囊蛩氐囊蛩馗偧几偧紶顟B(tài)狀態(tài)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平水平具體知識(shí)具體知識(shí)答題素質(zhì)答題素質(zhì)解題解題表達(dá)表達(dá)審題審題求解（技能求解（技能）審視答

19、案審視答案概念和規(guī)律概念和規(guī)律思路和方法思路和方法身體素質(zhì)身體素質(zhì)心理狀態(tài)心理狀態(tài). 4 4、關(guān)注文科思維是理科思維的不同之處、關(guān)注文科思維是理科思維的不同之處 l 理科的思維模式是線性或者樹狀結(jié)構(gòu)，而文科的思理科的思維模式是線性或者樹狀結(jié)構(gòu)，而文科的思維模式是網(wǎng)狀維模式是網(wǎng)狀 的的 l 理科思維側(cè)重由因到果，而文科思維往往由果到因理科思維側(cè)重由因到果，而文科思維往往由果到因 l 理科注重舉一反三，文科注重舉三返一理科注重舉一反三，文科注重舉三返一 l 理科更側(cè)重訓(xùn)練的數(shù)量，文科更側(cè)重訓(xùn)練的質(zhì)量理科更側(cè)重訓(xùn)練的數(shù)量，文科更側(cè)重訓(xùn)練的質(zhì)量 . 構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)行專題訓(xùn)練（主）。構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)行專題訓(xùn)練（主）。 提高解題能力，進(jìn)行題型訓(xùn)練（主）。提高解題能力，進(jìn)行題型訓(xùn)練（主）。 提高應(yīng)試技能，進(jìn)