小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)淺見

1、小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)淺見當(dāng)了多年的語(yǔ)文教師，教學(xué)中感到最棘手的便是作文教學(xué)。特別是中年級(jí)的作文教學(xué)，學(xué)生剛剛起步，作文剛剛?cè)腴T。雖然花費(fèi)了很多時(shí)間，耗費(fèi)了好多精力，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，課堂中詳盡地講解，范文評(píng)析感覺也到位，可學(xué)生寫起來就是不理想。時(shí)間久了，也害怕教作文了，學(xué)生更怕寫作文了。 為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？細(xì)一琢磨，問題還是在我們教師身上。我們一些工作做得不到位，或是一些做法欠妥，導(dǎo)致了學(xué)生寫作的困難，影響了他們的寫作興趣。經(jīng)過潛心思考，我覺得，傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念必須馬上改變，作文教學(xué)應(yīng)該在下面幾方面下功夫。 一、做好作文課前的充分準(zhǔn)備,讓學(xué)生課堂上有話可說。 在我們傳統(tǒng)的觀念里，作文課前的準(zhǔn)

2、備，無非是熟悉教材，精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備范文。其實(shí)不然，我們所做的這些，都只是考慮到如何去導(dǎo)學(xué)，而沒有充分預(yù)設(shè)到學(xué)生習(xí)作的困難。作文課前的準(zhǔn)備，更多的應(yīng)該是為學(xué)生做準(zhǔn)備。我們的學(xué)生，畢竟是孩子，平時(shí)一般都不太注意去觀察生活，收集材料，形成積累，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不很到位，印象比較模糊，到描寫起來就不容易寫具體，寫生動(dòng)，總覺得沒有多少話可說。比如說讓學(xué)生去描寫春天的景象，學(xué)生平時(shí)沒有刻意去觀察春天，也許就只知道春天的風(fēng)是和煦的，花兒是艷麗的，草兒是嫩綠的，蜜蜂是勤勞的，僅此而已。至于風(fēng)是怎樣吹的，都有哪些花兒開放了，開的形態(tài)又怎樣，顏色如何，蜜蜂又是怎樣采蜜的，還有哪些春天的景物特征，都沒辦法寫清楚。如

3、果上課前組織一次春游，或是讓學(xué)生家長(zhǎng)帶孩子有目的的去感受春天，做好記錄，回來寫春天就會(huì)寫得有情有物了。再比如寫一個(gè)人，如果課前布置學(xué)生有目的的去觀察這個(gè)人的外貌，了解他的品質(zhì)，采訪他的事跡，寫起來也會(huì)內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)感人。 當(dāng)然，并不是每到寫作前才讓學(xué)生去準(zhǔn)備，更多的是平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣，形成積累，形成儲(chǔ)備。 二、 改變課堂教學(xué)理念，教師少講，學(xué)生多說。 在以往的作文教學(xué)中，我們往往是把習(xí)作要求講明了，把習(xí)作要點(diǎn)講細(xì)，惟恐學(xué)生掌握不好，然后還要來個(gè)范文?？蛇@往往是收效甚微，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)臺(tái)上講得天花亂墜，臺(tái)下聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象。完了到動(dòng)手的時(shí)候依然是無從下手。這說明學(xué)生對(duì)于這種被動(dòng)接受的

4、沒有參與的作文教學(xué)活動(dòng)毫無興趣。 這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，本意是幫助學(xué)生明確習(xí)作要求，讓學(xué)生觸類旁通，打開寫作思路，但往往是事與愿違，學(xué)生反而受到范文的束縛，思想受禁錮，寫出來的東西缺乏創(chuàng)新，甚至不是真的東西，不是自己的東西，鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，千篇一律。 所以，完全可以屏棄讀范文的做法。我覺得，作文教學(xué)也應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，要精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，教師少講，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備，語(yǔ)言儲(chǔ)備，讓學(xué)生多說，說是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生說得好，也就能寫得好，說得越活躍，思路就打得越開。老師只需給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可，對(duì)學(xué)生的說不要要求太高。有了充分的說，后面學(xué)生再把這些零碎的說整理，加工，文章

5、自然就水到渠成了。 三、 注重交流，注重評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。 學(xué)生作文水平如何，關(guān)鍵還在于對(duì)作文的興趣、態(tài)度上。如果學(xué)生都把寫作當(dāng)成打電子游戲，那寫作還會(huì)有什么問題？那怎樣才能改變學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度呢？ 我們的作文教學(xué)，往往是重視了學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生習(xí)作的交流；重視了習(xí)作的批改，而忽視了習(xí)作的講評(píng)；重視了指出習(xí)作中存在的問題，而忽視了習(xí)作的精彩之處。在這種教學(xué)策略下，學(xué)生認(rèn)為寫作是為了完成老師安排的任務(wù)，只需敷衍了事便可，寫作自然成了一種負(fù)擔(dān)，缺少了動(dòng)力。如果課堂中給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作交流展示，課后利用黑板報(bào)設(shè)立“奇文共賞”這樣的一些欄目，學(xué)生一定可以從中體驗(yàn)到成功的快樂，從而對(duì)寫

6、作有了全新的認(rèn)識(shí)，習(xí)作不再是寫給老師看的，而是一種個(gè)人表達(dá)的需要，是和別人交流的需要。既然習(xí)作能向別人展示自我，與人交流，享受快樂，那何樂而不為呢？ 所以，學(xué)生的習(xí)作完成后，老師批改后，不妨為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流的平臺(tái)，不但老師評(píng)，更多的讓學(xué)生去交換，欣賞別人的習(xí)作，互相評(píng)一評(píng)，在這樣的交流評(píng)價(jià)中，學(xué)生欣賞能力提高了，寫作水平也自然提高。 以前的作文批改，我都會(huì)花費(fèi)很多精力，圈出學(xué)生的錯(cuò)別字，幫助改正用得不當(dāng)?shù)模玫貌缓玫脑~語(yǔ)，修改病句，甚至一大段的改，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的幫助不大。深入反思一下，這種批改，反而會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性，因?yàn)閷W(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言表達(dá)能力與成年人存在差距是正常的，要求他們

7、像我們教師一樣去表達(dá)顯然是不切實(shí)際的。學(xué)生拿到老師發(fā)下來的習(xí)作，本想能得到老師的肯定，可打開一看，密密麻麻都是老師的紅圈圈，自然會(huì)心灰意冷，甚至從此失去寫作的信心和熱情。所以，作文批改，別老挑毛病，多打些勾勾，多些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。只有降低習(xí)作的門檻，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，覺得寫作文并不是一件難事，自己也能寫好作文，他們才會(huì)樂于寫作。 四、提倡多練，給其自由，任其選擇。 學(xué)生作文水平的提高，一不靠老師講，二不靠老師改，而是靠學(xué)生自己多讀多練。如果僅僅靠課本上每學(xué)期七、八次的習(xí)作訓(xùn)練就能提高學(xué)生的寫作水平，顯然是不夠的。要提倡學(xué)生多寫日記、周記、小作文。小作文的安排，盡量范圍要廣，不要過多限制，最好是任其選擇。既然能自由選擇，學(xué)生肯定會(huì)選擇自己最熟悉的事物來寫，才會(huì)寫得充實(shí)，寫得生動(dòng)，寫得有感情。如果強(qiáng)迫他們?nèi)懖皇煜さ氖挛?，自然?huì)空洞無物，更別說寫得生動(dòng)感人了。讓從沒見過雪景的學(xué)生去寫雪，要么無從下手，要么生搬硬套。著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園路徑，就是根據(jù)人們憑自己的喜好走出來的路徑設(shè)計(jì)的，他的這個(gè)路徑設(shè)計(jì)，曾被