四個(gè)太陽教學(xué)反思

1、Word文檔四個(gè)太陽教學(xué)反思 教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標(biāo)的反思，總體課程組織的反思科目?jī)?nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標(biāo)的反思，課程中詳細(xì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思等。下面是我給大家共享的四個(gè)太陽教學(xué)反思，供大家參考，閱讀。 四個(gè)太陽教學(xué)反思1 四個(gè)太陽這篇課文，敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我仔細(xì)預(yù)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。 本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是： 一、運(yùn)用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)同學(xué)理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季

2、節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時(shí)，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂。關(guān)心同學(xué)理解那些盛開在春天的顏色斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。 一班級(jí)的同學(xué)更簡(jiǎn)單接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效關(guān)心同學(xué)豐富學(xué)問，理解課文內(nèi)容。 二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。 本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法關(guān)心同學(xué)記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。 “清”的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼快?！皼觥?，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，

3、同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。 字理教學(xué)能夠關(guān)心同學(xué)形象、輕松地記住字形，還能夠關(guān)心同學(xué)精確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。 三、拓展環(huán)節(jié)讓同學(xué)說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)從自己最喜愛的太陽入手背誦，有助于提高同學(xué)背誦課文的愛好和效率。 以上是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。 我還有許多不足之處： 一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位。 1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一班級(jí)語文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。 2、老師范讀對(duì)同學(xué)的示范性不夠強(qiáng)。

4、 一班級(jí)的同學(xué)，在朗讀方面，更多地是仿照老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)做好朗讀的示范。 二、一班級(jí)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最終一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。 三、課文講完后，讓同學(xué)說說自己想畫一個(gè)怎樣的太陽，為什么。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，同學(xué)的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是由于我此處缺乏點(diǎn)撥。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)向課外延長，綻開想象的翅膀，而不局限于課本。 最終，感謝班級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)懷和指導(dǎo)。

5、今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 四個(gè)太陽教學(xué)反思2 四個(gè)太陽是人教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃耀著才智的光線，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了盼望一年四季時(shí)時(shí)漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?同學(xué)會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要敬重每位同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?，給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同進(jìn)展的過程。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。 上

6、課伊始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、同學(xué)喜聞樂見的兒童歌曲種太陽。讓同學(xué)傾聽歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟同學(xué)的想像之源，激發(fā)同學(xué)帶著深厚的愛好去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。 二、營造環(huán)境，朗讀感悟 記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思索。 如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課

7、件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)同學(xué)更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡快。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時(shí)，我在充分讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。 三、借助文本，再造想象 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進(jìn)展語言的同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)想象、即興制造的空間，讓同學(xué)在自己的想象王國里馳騁。 如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓同學(xué)說說“春天，太陽是彩色的

8、，春天都有哪些顏色?”同學(xué)眾說紛紜：“紅紅的花朵、粉紅的桃花、金黃的蒲公英花、綠綠的草坪”這一設(shè)計(jì)使同學(xué)從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)同學(xué)感悟到了“春天的顏色”后，課件演示“春景”圖片，在這個(gè)過程中讓同學(xué)體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問的聯(lián)系，又有再造想象的升華 四、發(fā)散思維，制造想象 制造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立制造想象的過程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾兄圃?，在想象中積累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰?最終展現(xiàn)作品時(shí)發(fā)覺大多同學(xué)都把太陽送給四季

9、，但是不僅僅局限于書上所描寫的景物，還有的把太陽送給農(nóng)場(chǎng)、送給小伴侶。此時(shí)，把美術(shù)和語文有機(jī)地結(jié)合起來，同學(xué)的想象力無疑插上了翅膀自由地飛行。 教學(xué)同樣也有許多的不行預(yù)設(shè)性。比如有幾次板書的時(shí)機(jī)都不是很好，在講完夏天這一段后都沒有準(zhǔn)時(shí)板書，只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書，這也是很圓滿的地方，需要在平常的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。 四個(gè)太陽教學(xué)反思3 四個(gè)太陽這篇課文，敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)同學(xué)理

10、解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時(shí)，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂。關(guān)心同學(xué)理解那些盛開在春天的顏色斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。 一班級(jí)的同學(xué)更簡(jiǎn)單接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效關(guān)心同學(xué)豐富學(xué)問，理解課文內(nèi)容。 不足之處： 一、一班級(jí)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最終一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。 二、課文講完后，讓同學(xué)說說自己想畫一個(gè)怎樣的太陽，為什么。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)完全可以

11、說出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，同學(xué)的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是由于我此處缺乏點(diǎn)撥。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)向課外延長，綻開想象的翅膀，而不局限于課本。 四個(gè)太陽教學(xué)反思4 本次前何中心進(jìn)行青年老師教學(xué)比武大賽，我作為執(zhí)教者教學(xué)一班級(jí)語文四個(gè)太陽，教學(xué)后覺得讓我高興讓我憂，很值得自我反思。 首先自我感覺做得較好的有：課件制作精致，操作嫻熟;教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位;重難點(diǎn)會(huì)突出;環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，緊湊。課堂上千方百計(jì)調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性，采納歌聲渲染，借助各季節(jié)圖片幫助，然而卻沒能達(dá)到預(yù)期的效果，竟然課堂上消失冷場(chǎng)現(xiàn)象。我反思后覺得有兩在緣由：其一來自老師本身，由于缺乏借班上課閱歷以及自己對(duì)時(shí)間把

12、握不準(zhǔn)，導(dǎo)致讓同學(xué)過長時(shí)間悄悄地坐在訓(xùn)練里等候上課，給自己與孩子制造緊急氣氛，殊不知同學(xué)集中留意力的時(shí)間是有限的;其二來自同學(xué)，這班同學(xué)不愛表現(xiàn)自我，對(duì)于問題接受力量與理解力量有限，例如老師提問表示季節(jié)的詞時(shí)，竟有一個(gè)女同學(xué)說了將近十個(gè)不相干的詞語。 其次，由于教學(xué)上老師與同學(xué)協(xié)作得不是很到位，所以對(duì)于課文內(nèi)容的理解也似乎只停留于表面，整節(jié)課讀的量較少，共性化朗讀更是少得可憐。 最終，通過本次教學(xué)，盼望自己今后在教學(xué)上，應(yīng)多挖掘教材，深化了解孩子，多看一些課堂實(shí)錄，取長補(bǔ)短，不斷提升自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。 四個(gè)太陽教學(xué)反思5 四個(gè)太陽是一篇富有想象力，布滿了兒童情趣的文章。在上課之前，我想起了有

13、一首歌叫做“種太陽”，于是，在學(xué)習(xí)的過程中，我課間休息時(shí)，讓孩子們唱這首歌，孩子們愛好盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是并不鋪張時(shí)間，反而對(duì)教學(xué)有了更好的促進(jìn)作用，做為一名老師，真的應(yīng)當(dāng)時(shí)刻在生活中發(fā)掘課程資源，特別有用。 在閱讀教學(xué)中，我嘗試著讓孩子們自悟得意，在讀中放飛自己的想象。當(dāng)發(fā)覺有的孩子讀得特殊好時(shí)，我轉(zhuǎn)變以往的提問方式，提問：“你為什么讀得這么悅耳，有感情呢”。當(dāng)同學(xué)把自己的想時(shí)鐘脈沖發(fā)生器描述出來時(shí)，給自己加深了情感體驗(yàn)，關(guān)鍵是給其它的同學(xué)起了示范想象的作用，一邊想象一邊讀，才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是件歡樂不辛苦的事。在今后的教學(xué)中，我將著力于想方法給孩子們減負(fù)，讓孩子們歡樂地

14、學(xué)習(xí)，課堂上要做到，課后也要做到，在我感來，是件不簡(jiǎn)單的事，但是必需為之不懈努力。 四個(gè)太陽教學(xué)反思6 四個(gè)太陽，是一篇布滿童趣的課文，他以一個(gè)孩子特有的想象，畫了四個(gè)不同的太陽分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽，可實(shí)際上卻是在寫四季的特點(diǎn)和小的美妙愿望。所以在導(dǎo)入時(shí)，我支配同學(xué)說自己的愿望，然后自然的引到本文小的愿望，告知孩子，小的愿望就藏在四個(gè)太陽里，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得特別自然，不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。 考慮到一班級(jí)孩子對(duì)四季的概念還不是特殊明晰，這一課時(shí)我特地選擇了對(duì)比最劇烈的夏和冬先上。(而且夏和冬原來就都是從氣溫上描寫的，

15、春秋則是從顏色上來描繪的。)在讓孩子說對(duì)夏冬兩季的體驗(yàn)時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了特別好的效果。如在讓孩子們說對(duì)夏天的感覺時(shí)，大屏幕上出示一輪閃動(dòng)的火辣辣的太陽，并配上夏日知了的叫聲，很好的渲染了情境，在出示綠太陽時(shí)，則配上一段松樹下的音樂片斷，雖然只有短短幾秒鐘，但一股涼爽的感覺已經(jīng)充滿開來。在讓孩子們感受冬天時(shí)，我給他們播放寒風(fēng)咆哮的聲音配上老師的情境描述，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂暖陽片斷同步消失，讓人感覺特別溫馨。 在生字教學(xué)上，我采納了集中識(shí)字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，然后默記，同學(xué)領(lǐng)讀、開火車讀，做識(shí)字嬉戲、把生字放到詞語中讀等，這時(shí)生字都是集中的，

16、同學(xué)都是無意義的機(jī)械識(shí)記，以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學(xué)中，我又隨機(jī)復(fù)習(xí)本段的生字詞，這時(shí)就已經(jīng)不是單純的識(shí)記，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識(shí)記，以理解字義為主了。 在朗讀指導(dǎo)上，我也花了許多心思。一開頭是自己的全文配樂范讀。由于一班級(jí)孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定，但他們都很擅長仿照，因此，老師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主，在自己讀時(shí)會(huì)不自覺地仿照老師的語氣。在分段指導(dǎo)朗讀時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)的朗讀評(píng)價(jià)等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和愛好。還把文字變成孩子們最喜愛的兒童詩，使孩子們更簡(jiǎn)單朗讀，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清楚地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩時(shí)，孩子們那

17、驚喜的眼神。從實(shí)際教學(xué)效果來看，應(yīng)當(dāng)說孩子們的朗讀非常到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的涼爽，紅太陽的暖和，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美妙的愿望。 在注意孩子們的朗讀時(shí)，我也有意識(shí)的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時(shí)，孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個(gè)熱法，他們往往描述不清晰。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時(shí)，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子，軟懨懨的，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了，它曬得街道路面像著了火似的，我們走在上面，就像走在電熱板上。小伴侶都不敢出來玩了，由于火辣辣的太陽會(huì)把我們嫩嫩的皮膚灼傷

18、。這樣孩子們會(huì)朦朦朧朧的知道，哦，原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中，讓孩子們作了一次語言的積累。再比如，我把原本的散文斷行，變成了一首兒童詩。我原來想讓他們仿寫的，但考慮到難度太高，放棄了，只是作為一種朗讀的幫助。但這樣改成詩后，不但有助于孩子們朗讀，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神奇的，讓他們對(duì)詩有一種親切感，自己也想寫詩了。 四個(gè)太陽教學(xué)反思7 一、重視想象立足同學(xué)進(jìn)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 四個(gè)太陽富有想象力，布滿了兒童情趣，可以借來讓同學(xué)感悟想象的美妙。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小伴侶的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕獲同學(xué)思維的火花，由體會(huì)畫畫小伴侶的心愿，到體會(huì)想象的美妙，激發(fā)同學(xué)綻開想象，讓同學(xué)體驗(yàn)想象的美妙，初步培育孩子的想象力。 1、同學(xué)自讀自悟得意，在讀中放飛想象