“物質(zhì)的分類——簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“物質(zhì)的分類一一簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1. 本節(jié)教材的地位和作用這是由本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在高中化學(xué)教學(xué)的地位和作用決定的。本 章作為從學(xué)科內(nèi)容方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的起始章， 是連接初中化 學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有 效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有非常重要的承前啟后的作用?！俺?前”意味著要復(fù)習(xí)義務(wù)教育階段化學(xué)的重要內(nèi)容，“啟后”意味著要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和發(fā)展， 從而為化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)，乃 至整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。 因此，本章在全書中占 有特殊的地位，具有重要的功能，是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)大量繁雜的事物進(jìn)行合理

2、的分類是一種科學(xué)、方便的工作方 法，它在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)當(dāng)中有不可替代的作用。 本章的一條基本線 索就是對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類。在高中化學(xué)的第二章編排化學(xué)反 應(yīng)與物質(zhì)分類，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知 識(shí)的學(xué)習(xí)既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知識(shí)的銜接，又 有利于學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)過程和科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，立意更高 些。2. 教學(xué)內(nèi)容本課題共包含三大內(nèi)容：分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。3. 教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)與技能：能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類， 同 時(shí)知道分類的多樣性。知道交叉分類法和樹狀分類法，能根據(jù)需要選 擇并制作分類圖。(2) 過程與方法：從日常

3、生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事 例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)從自己熟 悉的角度進(jìn)行分類，將不同的知識(shí)通過某種關(guān)系聯(lián)系起來， 從而加深 對(duì)知識(shí)的理解與遷移。通過探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)與他人合作交流，共同研 究、探討科學(xué)問題。(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步建立物質(zhì)分類的思想，體會(huì)掌握科 學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果， 體驗(yàn)活動(dòng)探究的喜悅，感受化 學(xué)世界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧 秘。4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)分析】能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類， 建立分類思想，體會(huì)分類方法對(duì)于化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作 用，體會(huì)合作探究學(xué)習(xí)方式?！?/p>

4、教學(xué)難點(diǎn)分析】本課題沒有難點(diǎn)。5. 課時(shí)安排共1課時(shí)。二、學(xué)情分析1 .學(xué)生起點(diǎn)能力分析教學(xué)對(duì)象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時(shí)期，有一定的 生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué) 物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)， 其實(shí)就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用，但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng) 驗(yàn)思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，形成化 學(xué)學(xué)習(xí)的思想。2 .學(xué)生“生活概念”的分析分類法是研究和處理龐大而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的最常用方法，聯(lián) 系實(shí)際面較寬，因此要求學(xué)生掌握更多的生活概念。 學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已 經(jīng)按照我的引導(dǎo)查閱了相關(guān)知識(shí)，有了一定的生活基

5、礎(chǔ)。3 .學(xué)生“認(rèn)知方式”分析學(xué)生理解能力基本上沒問題，但是處理信息能力及對(duì)信息的加 工能力、整合知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)等能力較差，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生這些能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)方法新課程理念下教師不再教教材而是用教材教，在課堂教學(xué)中教 師的角色是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動(dòng)地位，是學(xué) 習(xí)的主角，以獲得發(fā)展為目的。我采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知 識(shí)問題化、問題情景化”的教學(xué)模式，整個(gè)過程中教師適時(shí)適量地加 以提示，幫助學(xué)生在概念的框架下逐漸構(gòu)建，對(duì)知識(shí)的綜合性、整體 性的認(rèn)識(shí)，并將它合理化、理論化，在個(gè)體學(xué)習(xí)的條件下，再進(jìn)行小 組協(xié)商、討論。經(jīng)過小組成員思維的磋商，在共享集體成果的基

6、礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)所以本節(jié)課我采用了活動(dòng)探究式教學(xué)，學(xué)生采取小組活動(dòng)探究形式。四、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，教師要教學(xué)生怎樣去學(xué)，使學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，掌握科 學(xué)的學(xué)習(xí)方法。1. 思一一敢思會(huì)思學(xué)生在課堂上要敢于思考，積極配合教師，改變“被動(dòng)” “灌 輸式”的學(xué)習(xí)方式，充體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的理念。這樣，既活躍了 思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到思考的必要與快樂。2. 高效合作在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)集體榮譽(yù)感。通過學(xué)生 小組實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲和操作能 力。3. 議一一學(xué)會(huì)交流本節(jié)教材對(duì)理論教學(xué)的要求不高，學(xué)生應(yīng)參與討論，使具有不 同思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都能夠參與到課堂中來， 通過表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受 成功的喜悅。4. 樂一一樂于探究通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn) 新課程理念，體現(xiàn)教材改革