“物質(zhì)的分類——簡單分類法及其應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計

1、“物質(zhì)的分類一一簡單分類法及其應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計一、教材分析1. 本節(jié)教材的地位和作用這是由本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在高中化學(xué)教學(xué)的地位和作用決定的。本 章作為從學(xué)科內(nèi)容方面使學(xué)生認識化學(xué)科學(xué)的起始章， 是連接初中化 學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有 效地進行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有非常重要的承前啟后的作用?！俺?前”意味著要復(fù)習(xí)義務(wù)教育階段化學(xué)的重要內(nèi)容，“啟后”意味著要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步提高和發(fā)展， 從而為化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)，乃 至整個高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。 因此，本章在全書中占 有特殊的地位，具有重要的功能，是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點之一。對大量繁雜的事物進行合理

2、的分類是一種科學(xué)、方便的工作方 法，它在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)當中有不可替代的作用。 本章的一條基本線 索就是對化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類。在高中化學(xué)的第二章編排化學(xué)反 應(yīng)與物質(zhì)分類，使學(xué)生對物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知 識的學(xué)習(xí)既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知識的銜接，又 有利于學(xué)生能夠運用科學(xué)過程和科學(xué)方法進行化學(xué)學(xué)習(xí)，立意更高 些。2. 教學(xué)內(nèi)容本課題共包含三大內(nèi)容：分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。3. 教學(xué)目標(1) 知識與技能：能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類， 同 時知道分類的多樣性。知道交叉分類法和樹狀分類法，能根據(jù)需要選 擇并制作分類圖。(2) 過程與方法：從日常

3、生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事 例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)知識從自己熟 悉的角度進行分類，將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來， 從而加深 對知識的理解與遷移。通過探究活動，學(xué)習(xí)與他人合作交流，共同研 究、探討科學(xué)問題。(3) 情感態(tài)度與價值觀：初步建立物質(zhì)分類的思想，體會掌握科 學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果， 體驗活動探究的喜悅，感受化 學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧 秘。4. 教學(xué)重點和難點【教學(xué)重點分析】能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類， 建立分類思想，體會分類方法對于化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作 用，體會合作探究學(xué)習(xí)方式?！?/p>

4、教學(xué)難點分析】本課題沒有難點。5. 課時安排共1課時。二、學(xué)情分析1 .學(xué)生起點能力分析教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，有一定的 生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué) 物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)， 其實就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用，但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng) 驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，形成化 學(xué)學(xué)習(xí)的思想。2 .學(xué)生“生活概念”的分析分類法是研究和處理龐大而復(fù)雜的現(xiàn)實問題的最常用方法，聯(lián) 系實際面較寬，因此要求學(xué)生掌握更多的生活概念。 學(xué)生在預(yù)習(xí)時已 經(jīng)按照我的引導(dǎo)查閱了相關(guān)知識，有了一定的生活基

5、礎(chǔ)。3 .學(xué)生“認知方式”分析學(xué)生理解能力基本上沒問題，但是處理信息能力及對信息的加 工能力、整合知識、運用知識等能力較差，因此在教學(xué)中要加強對學(xué) 生這些能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)方法新課程理念下教師不再教教材而是用教材教，在課堂教學(xué)中教 師的角色是一個設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動地位，是學(xué) 習(xí)的主角，以獲得發(fā)展為目的。我采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知 識問題化、問題情景化”的教學(xué)模式，整個過程中教師適時適量地加 以提示，幫助學(xué)生在概念的框架下逐漸構(gòu)建，對知識的綜合性、整體 性的認識，并將它合理化、理論化，在個體學(xué)習(xí)的條件下，再進行小 組協(xié)商、討論。經(jīng)過小組成員思維的磋商，在共享集體成果的基

6、礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)所以本節(jié)課我采用了活動探究式教學(xué)，學(xué)生采取小組活動探究形式。四、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，教師要教學(xué)生怎樣去學(xué)，使學(xué)生自己動手動腦，掌握科 學(xué)的學(xué)習(xí)方法。1. 思一一敢思會思學(xué)生在課堂上要敢于思考，積極配合教師，改變“被動” “灌 輸式”的學(xué)習(xí)方式，充體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的理念。這樣，既活躍了 思維活動，又使學(xué)生體會到思考的必要與快樂。2. 高效合作在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)集體榮譽感。通過學(xué)生 小組實驗促進學(xué)生之間的合作與競爭，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲和操作能 力。3. 議一一學(xué)會交流本節(jié)教材對理論教學(xué)的要求不高，學(xué)生應(yīng)參與討論，使具有不 同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來， 通過表達各自觀點來感受 成功的喜悅。4. 樂一一樂于探究通過實驗探究體驗科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn) 新課程理念，體現(xiàn)教材改革