有關(guān)國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃模板

1、有關(guān)國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃模板本文為國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃模板優(yōu)秀范文， “教師是離幸 福最近的職業(yè)” ，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是天真活潑，靈動(dòng)可愛(ài)的 學(xué)生。讓我們通過(guò)以下的文章來(lái)了解。篇一：國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃模板范文 “國(guó)培計(jì)劃”初 中物理研修班， 為期 3個(gè)月的學(xué)習(xí)。研修大致分為兩大板塊： 其一是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討，聆聽(tīng)省內(nèi)外物理教學(xué)專 家、省內(nèi)知名的一線物理教師關(guān)于物理教學(xué)理論、課堂教學(xué) 研究和學(xué)校德育教育、教育教學(xué)管理等方面的講座; 其二是學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與相關(guān)一線老師進(jìn) 行交流，親身體會(huì)新的教育教學(xué)理念在發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)施。在 理論學(xué)習(xí)期間，還參與了非專業(yè)的四個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研修， 內(nèi)

2、容涉及教育科學(xué)、人文、科技和藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)拓展了自 身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有助于今后教育教學(xué)工作的開(kāi)展。研修期 間，積極參加各種研修活動(dòng)、完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，作了近 6 萬(wàn)字的筆記，先后撰寫(xiě)研修總結(jié) 6 篇，并上繳成果性研修 論文 1 篇。經(jīng)過(guò) 3 個(gè)月的學(xué)習(xí)和研修，對(duì)我自身專業(yè)成長(zhǎng)有了很大 的推動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)和研修的過(guò)程中，我有了許多收獲，特 總結(jié)為以下的幾個(gè)方面：進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入課程改革以來(lái)，在工作期間 也學(xué)習(xí)了許多新課程的理論知識(shí)，這個(gè)“國(guó)培”研修，新課 程理論學(xué)習(xí)還是我們學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)習(xí)期間，有幸聆聽(tīng) 了國(guó)內(nèi)多名中學(xué)物理教學(xué)專家的講座，對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí) 得到了進(jìn)一步的升華。課程

3、是關(guān)注我們實(shí)施教育教學(xué)中“教什么？”的問(wèn)題， 教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容 的一個(gè)重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包 括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是學(xué)生不良 行為的矯正等等。作為教育實(shí)施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、 教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對(duì)我感觸很深，也正 是我們往日教學(xué)中所忽視的問(wèn)題。中教物理課程標(biāo)準(zhǔn)起草人之一，知名專家黃恕伯先生初中物理教學(xué)中如何“重過(guò)程”“重情感”道出了新課程的核心理念，也就是現(xiàn)在我們所推崇的三維目標(biāo)，物理教學(xué) 只有“重過(guò)程、重情感、重生活”，才能解答“初中物理不難，為什么學(xué)生還學(xué)不好？”的問(wèn)題，進(jìn)而要求我們教師，

4、 應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中隱含的課程價(jià)值，包 括知識(shí)價(jià)值、能力方法價(jià)值、情感態(tài)度價(jià)值，學(xué)生也才會(huì)積 極自覺(jué)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得全面學(xué)習(xí)的素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生 能以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們所追尋的高效課堂也才 能得以實(shí)現(xiàn)，也才能最終達(dá)成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一 切”的教育目標(biāo)。教學(xué)論是在課程之下，關(guān)注“怎么教？”的問(wèn)題，現(xiàn)代 教學(xué)關(guān)注的是高效，而如何者一個(gè)高效的課堂，在專家和一 線教師的講座和相互交流中，也得到了一定規(guī)律性的結(jié)果。 根據(jù)陜西師范大學(xué)王較過(guò)教授的講座，教學(xué)目標(biāo)確立是教學(xué) 的首要，而目標(biāo)表述則應(yīng)該有 A、B、C、D四方面，A即學(xué)習(xí) 者，B是行為指向，C行為條件，D表現(xiàn)程度

5、，在我們教學(xué)設(shè) 計(jì)中應(yīng)該回答：我要“教什么？” ，我“怎樣教？” ，我要讓 學(xué)生“做到什么？” 的問(wèn)題。 通俗一點(diǎn)的說(shuō)法就是 “教什么， 怎么教，為什么這樣教？”平時(shí)我們的教學(xué)對(duì)如何教學(xué)，教 學(xué)內(nèi)容思考和做得多，但對(duì)我們這樣做的原因和應(yīng)該達(dá)成的 目標(biāo)思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。當(dāng)然，科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理 學(xué)，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的 專家也提出了自己的一些思考。北京十一中學(xué)的丁光成老師， 把物理教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù) ; 而無(wú)錫的張世成老師則提倡基于 證據(jù)的“暴露錯(cuò)誤，精確教學(xué)”的模式 ; 昆明的陳建農(nóng)老師 則推薦“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)

6、用，通過(guò)建構(gòu)主義理 論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí) 興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培 養(yǎng)他們的興趣，目標(biāo)是達(dá)到熱愛(ài)的程度，能獨(dú)立思考，并且 及時(shí)約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生 ; 基于學(xué)生成長(zhǎng)中有自我 表現(xiàn)的欲望，課堂應(yīng)利用互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)校把新知識(shí)建構(gòu)至自 身的知識(shí)體系中，最終將知識(shí)提升到與生活、科技、現(xiàn)實(shí)的 聯(lián)系上來(lái)。昆一中孫老師的一個(gè)說(shuō)法“名師不如嚴(yán)師，嚴(yán)師 不如盯師，盯師不如泡師”不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之 間缺少情感的交流，是無(wú)法讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)的， 這也是很多專家和教師的看法。而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)鍵還是在老師。多位

7、專家和一線名師都提到一個(gè)說(shuō)法， “三不講”，也就是“學(xué)生 已經(jīng)會(huì)的不講、自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生還不會(huì)的也不 講”?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會(huì)、各種媒體等，如果 老師一再講他們會(huì)的就的炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會(huì) 經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的許多現(xiàn)象，也就沒(méi)有再次 演示的必要了，以上兩方面過(guò)多的講述，學(xué)生會(huì)如此嚼蠟， 沒(méi)有趣味，也就沒(méi)有動(dòng)力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生 不能理會(huì)時(shí)，也會(huì)因此而推動(dòng)信心。長(zhǎng)此以往，也就磨滅了 學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己 的學(xué)生，真正做到“因材施教” 。長(zhǎng)期在初中從事物理教學(xué)實(shí)踐，慢慢地也就忘卻了物理 教育教學(xué)的本源性問(wèn)題。也就是

8、什么是物理，為什么教物理？ 也即知識(shí)本位論和價(jià)值論的問(wèn)題。物理是一門(mén)科學(xué)，是概念、規(guī)律、法則復(fù)合成的體系 ; 物理也是一種智慧，以實(shí)驗(yàn)、思維和數(shù)學(xué)作為方法 ; 物理也 是求“真、善、美”的復(fù)合體，物理“實(shí)驗(yàn)是理論的判據(jù)” ， 培養(yǎng)的就是崇尚裎的求真思想，是一種文化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就是力量，作為學(xué)科我們的目標(biāo) 是培養(yǎng)專家，但在我們教育的實(shí)際，我們教物理的目標(biāo)，就 是通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所以，我們只有關(guān)心知識(shí)的來(lái)龍去脈，相互聯(lián)系，才能 讓學(xué)生擁有在復(fù)雜情景下思維的靈活性 ; 摒棄過(guò)多的機(jī)械訓(xùn) 練，才能恢復(fù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 關(guān)心新知識(shí)帶來(lái)的新情景 減少對(duì)講授依賴，才能慢

9、慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。扭轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)的低效局面。教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：個(gè)人反思、同伴互助、專家 引領(lǐng)。研修培訓(xùn)是給我提供了一個(gè)好的成長(zhǎng)平臺(tái)，我也用心 去面對(duì)這次難得的學(xué)習(xí)，研修學(xué)習(xí)過(guò)程中始終積極努力，力 求更多地收獲。 “人的一生，來(lái)不及的是年齡！ ”這是開(kāi)班典 禮上教師代表給我們學(xué)員說(shuō)的一句話，轉(zhuǎn)眼培訓(xùn)也已經(jīng)結(jié)束 了。在遠(yuǎn)離城市的大學(xué)校園，放下了手中的工作，目標(biāo)就是 追求自身專業(yè)上的提高。而在學(xué)習(xí)中，我也深深感悟到“教 育的功利是 20 年、 30 年以后的事，而不是現(xiàn)在的考試”這 一句話中蘊(yùn)含著的沉甸甸的理念，我們?cè)诮虒W(xué)中為什么總感 覺(jué)是那么的困難呢？也許我們只關(guān)注著現(xiàn)在學(xué)生考試的成 績(jī)

10、，而沒(méi)有把我們的學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人，也沒(méi)有看到 學(xué)生 20 年、30 年以后的發(fā)展。這就更加嚴(yán)格地要求我們做 為一個(gè)教育工作者，不再是單純地教書(shū)，而應(yīng)該是研究如何 教育教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)的收獲很多，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也認(rèn)識(shí)到自身的不足。 在今后的教學(xué)工作中將努力實(shí)踐新課程的理念，同時(shí)也加強(qiáng) 理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究工作，使自己的專業(yè)向更高層次發(fā)展。篇二：國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃模板范文 能有機(jī)會(huì)參加此 次國(guó)培，我倍感榮幸，根據(jù)自身的診斷測(cè)評(píng)，我特此制定自 己的國(guó)培計(jì)劃，望老師批評(píng)指正。1、通過(guò)此次培訓(xùn)更新自己的教育理念，提高自己對(duì)信 息技術(shù)教育的了解。2、通過(guò)培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利 用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。3、通過(guò)培訓(xùn)能利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作、 探究的自主合作。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的新理念。4、通過(guò)培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。1、珍惜國(guó)培的機(jī)會(huì)每天積極主動(dòng)按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí) 的時(shí)間和質(zhì)量。 遵守學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律， 認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記， 及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。利用平臺(tái)積極與各位教授、同仁學(xué)習(xí)交 流。2、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己 教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)，充分利用 學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影等