正式石雪夷2013學年度第二學期教師教學札記

1、羅店中心校 2013學年度第二學期課題引領下的教學研究札記教研組： 英語組 研究內(nèi)容：小學英語課堂中“五語合用”教學策略的案例研究 研究者： 石雪夷 活動時間： 2014 年 2 月12 日 至 2014年6 月 31 日2014年2月課題研究方案一、 課題名稱：小學英語課堂中“五語合用”教學策略的案例研究 二、 研究內(nèi)容：小學英語課堂中“五語合用”教學策略于英語語法教學中的運用 他人相關的研究經(jīng)驗：宋奇奇（2007）學科教育：小學語法教育可以采用“情景寓語法，圖畫顯語法，童謠吟語法，歌曲唱語法，游戲做語法”等教學方法。 一、 研究活動安排：階段主 要 內(nèi) 容形式自查自評備注準備階段1 根據(jù)組

2、內(nèi)課題研究內(nèi)容，進行交流學習活動。2 整理與分析研究內(nèi)容，根據(jù)存在的問題現(xiàn)狀，制定研究方案，羅列他人相關的研究成果。（第2周完成。）3 給各教研組長檢查教師課題研究札記制定情況。 （第2周完成。） 課題研究札記認真實施階段提出自己解決問題的辦法，并嘗試實施。教學實踐認真“三個一”系列活動1制作一份學生課堂訓練錯誤清單。（第3-15周完成）2設計一份形成性練習作業(yè)設計。（第8周完成） 3完成一次學習輔導“雙跟進”個案整理。（第16周完成）表格記載認真錯誤清單及“雙跟進”個案整理表格另見學困生檔案袋1. 滲透研究內(nèi)容的課文題目：5BM4U2 Western holidays 教案落實研究反思認真2

3、 滲透研究內(nèi)容的研究課課文題目，5BM4U2 Western holidays 另外撰寫學困生的輔導個案 說課、三維教案、教學反思認真完成一次教師500字網(wǎng)絡評課（第10周內(nèi)完成）網(wǎng)絡分享認真自學內(nèi)容：總結階段參加教育教學論文比賽。（第14周完成）完成教師研究札記。（第20周完成）認真?zhèn)渥? 自查自評可填“認真”、“較認真”或“不認真”。2 實施欄中最后一欄為“機動欄”。Teaching Plan5B Module4 Unit 2 Western holidaysTeaching contents:5B Module 4Unit2 Western holidays 第4課時Look and r

4、ead Halloween(課本P66-67)Teaching aims: 1. 通過學習，了解萬圣節(jié)的節(jié)日時間，人們通常安排的節(jié)日活動以及品嘗的傳統(tǒng)食物。結合語境掌握四個詞組和一個句子,達到”四會”：make jack-o-lanterns; eat pumpkin pies and pumpkin bread; havefancy-dress parties; go trick-or-treating。句子：Halloween is on the thirty-first of October.2. 學習掌握詞組的發(fā)音、詞義和詞性，并能結合實際語境造句：dress like, play a

5、 trick on sb.3. 培養(yǎng)學生抓住關鍵詞或核心內(nèi)容進行合理表達，綜合進行技能訓練。4.通過聽、看、讀大致了解西班牙的西紅柿節(jié)，從而拓展視野。4. 通過學習，了解國外的文化傳統(tǒng)，激發(fā)學生快樂的情感。 教學重點：流利地表達萬圣節(jié)人們的活動和所吃食物。教學難點：用英語表達萬圣節(jié)這一天孩子如何玩“不給糖就搗亂的游戲”。 ProceduresTeachers activitiesStudents activitiesPurposePre taskpreparation1. Sing a song2. Show some riddles about western holidays.3, Ask

6、: Can you talk about your favourite western holiday?4.I know your favourite western holiday isBut my favourite western holiday is Halloween.SingWatch and guessTalk about their favourite holiday 唱唱圣誕歌曲，活躍氣氛，復習舊知。通過猜一猜的游戲，引入這一主題。While taskprocedures1. Watch the video通過觀看課文視頻，讓學生從整體了解萬圣節(jié)的一些特點。2. Teach:

7、 Ask and answersHow is the Halloween?When is the Halloween?1. ask the answer2. Read the passage 通過問答的方式讓學生了解萬圣節(jié)的時間，所喜歡的食物3. Watch the picture and ask What do people usually do?1, learn :Monster fancy-dress dress up costumes skeletons witch通過圖片讓學生學說萬圣節(jié)的一點獨有的活動，讓學生為萬圣節(jié)有深刻的印象。4. Watch the movie and rea

8、d a poemListen and read通過視頻的看和兒歌的朗讀，使學生初步了trick or treat的意思5. role and read Talk about the trick or treat 讓學生在朗讀的同時演一演，增加學習的興趣6. Show a passageRead and fill in the blanks.根據(jù)表格所出示的核心內(nèi)容，模仿“萬圣節(jié)”一文的文本填空，Post taskactivities1. Watch the movie. Watch 通過視頻內(nèi)容，讓學生有身臨其境的感覺，感受了國外萬圣節(jié)的快樂的氛圍2. Show the form.Introd

9、uce the holiday l you like Assignment1. Listen to the tape and read the text P66 672. Read and complete: The _ holiday l口、筆頭練習相結合，進一步鞏固學生所學知識。板書設計Have fancy-dress parties dress up costumes wears maskThey dress like animals, monster and famous people.Skeletons witches, and goblins教學反思 羅店中心校 2013 學年度

10、第二 學期 英 學科說課表課題5BM4U2 Western holidays班級五（1）說課人石雪夷填寫日期2014-6說的項目主 要 內(nèi) 容1教材本課是以牛津英語書五年級下半學期第四模塊第二單元的5BM4U2 Western holidays為模板。 本課為第2課時，其具體內(nèi)容是通過學習，了解萬圣節(jié)的節(jié)日時間，人們通常安排的節(jié)日活動以及品嘗的傳統(tǒng)食物。結合語境掌握四個詞組和一個句子,達到”四會”：make jack-o-lanterns; eat pumpkin pies and pumpkin bread; havefancy-dress parties; go trick-or-trea

11、ting。句子：Halloween is on the thirty-first of October.學習掌握詞組的發(fā)音、詞義和詞性，并能結合實際語境造句：dress like, play a trick on sb.2學生五年級學生的對于節(jié)日 已經(jīng)接觸幾個，并且學生對于單詞拼讀法基本掌握，所以對于較難單詞拼讀能較快的掌握。這課的單詞是：make jack-o-lanterns; eat pumpkin pies and pumpkin bread; havefancy-dress parties; go trick-or-treating屬于較難單詞，要將單詞與所學的句型進行一起運用是更一

12、定難度的3教法手段1. 多媒體輔助教學法利用多媒體逐題播放錄音并展示錄音的材料，對于材料進行分析與朗讀。2. 觀察法 通過觀察問答句，知道動詞三單形的用法。3. 歸納法 請學生歸納動詞三單形的用法，和特殊疑問句的提法4.表演法 請學生表演故事，激發(fā)學習的興趣。4教學設計首先，本節(jié)課主要是在本單元前幾教時的基礎上繼續(xù)學習有關西方節(jié)日Halloween的內(nèi)容。Halloween是西方比較重要的節(jié)日，非常富有特色，教師在整節(jié)課中不斷創(chuàng)設與這個節(jié)日相關的情境，如展示課題的那一張PPT就非常具有萬圣節(jié)的氣氛，南瓜燈、鬼臉等及一些文本的背景運用跳躍的骷髏，充分營造了萬圣節(jié)的詭異氣氛，在教學中參插的一首歌曲

13、，呈現(xiàn)了萬圣節(jié)人們扮演的怪物及發(fā)出令人毛骨悚然的叫聲，給學生留下了非常深刻的印象，在這種身臨其境的氛圍中，學生切實感受到了萬圣節(jié)的習俗對于西方的文化有了一定的了解。其次，緊緊圍繞課本內(nèi)容展開教學，通過看圖回答問題、聽錄音回答等形式幫助學生理解課文內(nèi)容，對于課文中的一些重點單詞、詞組進行了強化訓練，從詞義的理解、詞組的朗讀及運用層層遞進，在教學的過程中十分重視學困生的學習指導，多次請學困生來回答問題，及時予以表揚，在課文教學后通過課文朗讀、填空式的背誦，兼顧到不同層次的學生。最后，這節(jié)課的教學內(nèi)容既有課本知識也進行了適當?shù)耐卣?。如一開始老師為了讓學生對于萬圣節(jié)有一個總體、大致的感知，出示了一篇文

14、本，這篇文本中有一些生詞，但老師提供了音標與詞義，這篇文章講到了萬圣節(jié)的起源、節(jié)日中能看到的事物、常吃的食物及有特色的活動等，涉及到了很多書本上沒有的內(nèi)容。另外，教師拓展了詞組play a trick on sb，讓學生談談自己做過的惡作劇，并不忘及時教育學生惡作劇要注意尺度。在課的最后石老師拓展了一個Tomato Festival，激發(fā)了學生探究更多西方節(jié)日的熱情，使得課有了一定延伸性。 石雪夷2014-5備注羅店中心校 2013 學年度 第 二 學期 英語 學科教學反思課題Modul4 Unit 2 Western holidaysHalloween班級五（1）班填寫日期2014-6主 要

15、 內(nèi) 容5BM4U2 Western holidays反思在正式上課后，雖然是因為客氣大家都給了好評，但我自己也確實覺得很有感覺，應該算是成功的一節(jié)課。從哪個方面說這節(jié)都理應成功的，因為這節(jié)課背后有著同事強有力的支持和我自己的認真努力。第一次試教后，徐琳，朱國燕，蘇麗慧三位老師給我提出很中肯的修改意見，結合他們的意見和自己的感受，我用了三個字總結出試教時存在的問題：粗，多，虛。“粗”即是很多環(huán)節(jié)流于走過場，沒有讓學生來得及消化；“多”即是容量太大，貪多；“虛”即是沒能緊扣課本，華而不實。我反復揣摩，精心思考和反思，重新從頭開始全部來過，查閱大量的資料，仔細分析班級學情，反復研讀課本，克服年齡大

16、的劣勢，盡量把ppt做得美觀和得當。所謂的“一分耕耘一分收獲”我也有了真正的體會，評課時同事們都說最后的拓展材料Tomato festival很好，課堂上同學們也對這一話題表現(xiàn)出強烈的興趣。其實這一環(huán)節(jié)在課堂上也不過是4分鐘的時間，但我確實下了不少功夫，在網(wǎng)上怎么也找不到一篇與該話題有關具有可讀性的英文。我最后只好自己動手編寫，這一過程中既要考慮抓住要點，還要照顧到孩子的實際閱讀水平和詞匯量，真正做到字斟句酌，經(jīng)過反復刪加，這篇短短的文章用了我2-3小時的時間。評課時，楊志芳老師說ppt做得挺漂亮的，我心中不禁小有得意，因為此事我確實也費了不少心思。為了這次的課件我學會了三種軟件goldwav

17、e，snagit,格式工廠。有時為了一個小細節(jié)，我會反復琢磨，嘗試不同的方法讓它得到更好的展示。經(jīng)過這一節(jié)課的洗禮，我覺得對自己的業(yè)務知識和技術手段都是一次更新，再次體會到學到老這一顛撲不破的真理。執(zhí)筆人 石雪夷注：1.教學反思內(nèi)容有側(cè)重；2.能結合新理念 ；3.如有附件可后附。羅店中心校 2013 學年度 第 二 學期 體育 學科評課課題前滾翻 班級一（3） 執(zhí)教者陳林 填寫日期2014-6主 要 內(nèi) 容我這個門外漢來說，聽體育課只不過是看看熱鬧，肯定談不上進行很專業(yè)的評課.不過聽完陳老師的課我還是有些自己的感觸，總的印象就是覺得被陳老師教到的學生是幸運的.原因如下：首先就是陳老師極強的課堂

18、組織能力.上課一開始陳老師就快速的整理隊形，復習常規(guī)動作.接著讓孩子自己想出一些動物的典型動作，并帶著孩子一起模仿，在不知不覺中完成了正課的熱身動作，值得一提的是老師特別讓孩子多做了拱腰動作并進行了細心指導.隨著上課的進程我才明白這個練習是有目的的為后面的新授內(nèi)容作準備的，因為后面的前滾翻是完全需要孩子正確的用腰來完成的.在上新內(nèi)容時，老師先講到這個動作的難點，然后讓孩子用脖子夾球來做示范，我估計這樣做是怕孩子初學這個動作用力不當會傷到脖子.孩子都做一遍后老師指出他們錯誤的動作并親自示范.接著問孩子是否看出這個動作的關鍵點“蹬”，并講明蹬的重要性然后讓孩子再去練習.接著再教最后一個收尾動作，立

19、起之后雙手上舉.最后一個環(huán)節(jié)讓小朋友一組組比賽選出最優(yōu)秀的再進行比賽，比賽結束后讓孩子們自己評出最優(yōu)秀的隊員進行表揚，并讓孩子講講其他選手的問題所在.這樣一節(jié)課下來如行云流水，一氣哈成.看孩子們也是一臉的興奮，沒有半點疲勞和厭倦的樣子.其次，陳老師的課堂用于也是非常簡潔而到位，沒有半句廢話，這也是值得我這個主科老師學習的地方.再一點就是看這些孩子們在課堂上的一招一式都很老到而準確，一看就知道老師已經(jīng)給們養(yǎng)成了良好的課堂習慣. 評課人石雪夷 注：1.評課內(nèi)容有側(cè)重；2.能結合新理念和課堂教學實際，觀點鮮明，論據(jù)有力；3.如有附件可后附。學生學習檔案袋的管理 羅店中心校學困生學習檔案袋的管理201

20、3 學年度 第 二 學期 英語 學科 學困生管理檔案袋一、學生基本信息1、 學生家庭信息：學生姓名： 潘家怡 性別： 女父親姓名： 潘成其 聯(lián)系方式（手機號碼）：母親姓名：潘曉燕 聯(lián)系方式（手機號碼）：家庭地址： 羅店鎮(zhèn)祁南二村132號 2、 學生學習狀況描述（具體內(nèi)容可以從學生知識、學習習慣方面分析）基礎知識掌握不牢固，單詞背不出，作業(yè)亂做甚至抄襲。學習習慣差，對學習沒有興趣。3、 造成學生學習現(xiàn)狀的成因分析平時上課不認真聽講，書寫不規(guī)范，回家作業(yè)質(zhì)量差，有的甚至是抄的，作業(yè)愛拖拉。綜上所述：造成學習困難的主要原因是 學習習慣差 ，初定為

21、C 型學困生。（選其中一類：A.知識缺失型;B.方法缺失型; C.動機缺失型）二、學生學習信息反饋卡（自我管理）學生姓名潘家怡班級五（1）班輔導老師石雪夷第一單元編號我要提的問題掌握情況抽查情況合格不合格合格不合格1單詞掌握得情況：1.能背出以下單詞嗎？watermelon,.grape,plum,cherry,strawberry,a glass of, juice2課文P2-6會讀嗎？3課文P5能背出嗎?4會回答以下問題嗎？1.What do you have?2.Is it a peach or an apple?5會回答以下問題嗎？1.How does it taste?3.What

22、is it?6會回答以下問題嗎？1.What do you like?3.Do you like red ones or green ones?4.How about the green one?7用三種以上句型介紹水果嗎？This is .Touch it.Its . Taste it.Its I like8用三種以上句型并超過45字介紹水果嗎？This is .Touch it.Its . Taste it.Its It grows in spring. It has .It makes me healthy.I like其他三、學生信息反饋卡2（一）學生課堂訓練錯誤清單 英語學科 五 年

23、級學生典型錯例記錄表序號典 型 錯 例（參考格式：錯題+簡單說明）摘入日期備注（錯例重復一次加一顆）1May I have any (some) fruit? What are you like (like)?說明：May I have some ?是固定搭配。印象一直是are you ,而不注意動詞like的用法。2.132I have ave) a glass of juice. I like drinking (drink)juice. Peter have (have) some coke. He like (like) coke.說明：第三人稱單數(shù)的用法沒有掌握好。2.1531、 D

24、o you like plums or cherries? Yes,Ido. 說明:選擇疑問句的正確回答。2.164plum put ( T )說明:u的發(fā)音。2.205( B ) 3. mother is that woman? She's Mr. Lis. A. Where's B. Who's C. Whose說明:誰的，誰是的區(qū)分。2.226 Those thick books are Miss Fangs. （劃線提問） _Whose thick books are those?說明:誰的正確用法。2.237It is Jills new pencil-cas

25、e. （劃線提問）_Whos new pencil case is it?_說明: 誰的，誰是的區(qū)分。2.288What food do (do)a cat eat? It eat (eat) fish.說明:第三人稱的動詞三單形沒有掌握好。3.29 Whats your pet cat does (do)? She sleeps（sleep） in her basket.說明: 第三人稱的動詞三單形沒有掌握好。3.5.102、The sun rises behind the mountain.(一般疑問句) Does the sun rises behind the mountain? (

26、B )5. Alice and Kitty often to school together. A. go B. goes C. are going說明: 第三人稱的動詞三單形沒有掌握好。3.6.111. Does Peter often play football? (改成肯定句) (否定回答)Peter does often play football. 說明: 第三人稱的動詞三單形沒有掌握好。3.12121. Sally has (have) many hobbies. She likes singing(sing), dance (dance) and so on.說明:dance 也

27、是跟著like 后。3.14134. Look. The boys play (play) football over there.說明:現(xiàn)在進行時沒有注意Look ，同時現(xiàn)在進行時用法沒有掌握好。3.16.146. Can Grandma swims (swim)？ Yes. Look, she swims (swim) in the pool now.說明:can 加動詞原形，現(xiàn)在進行時沒有注意Look ，同時現(xiàn)在進行時用法沒有掌握好。3.20.153. John is eating toast in the boat. (劃線提問) What is John do in the boat

28、?說明:現(xiàn)在進行時用法沒有掌握好。3.23.164. Do morning exercises. (否定句) Dont morining exercises. 說明:祈使句的正確用法，同時do漏了。3.26175. Eddie can ride a horse. (改成現(xiàn)在進行時) Eddie riding a horse. 說明:現(xiàn)在進行時用法沒有掌握好。3.27185. What do you do (do) now? I ride (ride) a bicycle.說明:現(xiàn)在進行時用法沒有掌握好?，F(xiàn)在進行時沒有注意now.3.291910. My parents and I am cha

29、tting (chat) in the sitting room.說明: 說明:現(xiàn)在進行時用法沒有掌握好。Be 動詞沒有注意正確選擇。3.30201. Alice usually watches TV with her parents at night. (改成否定句) Alice usually doesnt watches TV with her parents at night. 說明: 第三人稱單數(shù)的用法沒有掌握好。4.84、 教師跟進措施（1）學習輔導記錄單石雪夷2013學年度 第二學期 學習輔導記錄單跟進輔導個案記錄項目主 要 內(nèi) 容典型錯例分析5BM2U2 跟進式練習 P23Wh

30、at food do (do)a cat eat? It eat (eat) fish.輔導突破點1.輔導思路：1、先搞清學生的錯誤原因，多問：你是怎樣想的？2、預計學生的錯誤是（1）學生審題不仔細；（2）動詞三單形是新知識點，要反復強調(diào)。2.突破方法（1）進行個別輔導，多給他思考的空間，再根據(jù)他的學情及時調(diào)整輔導策略。（2）動詞三單形的學習。輔導過程記錄輔導過程實錄（有對話內(nèi)容）3月24日早晨，請牛同學單獨進辦公室，針對他的錯誤進行講解。其中重點講解錯例：What food does a cat eat? It eats fish.輔導方法：師：請你把這題再讀一下，看看你有讀到了什么？（學生

31、認真讀題）生：我知道了，這題是一般現(xiàn)在時句型。前面的“Do”要改成“Does”。師：你為什么這樣想的？生：原來我在做的時候，將馬虎讀題后的第一反應寫下來?，F(xiàn)在，仔細讀題后，發(fā)現(xiàn)了“a cat”它說明前面的句型一般現(xiàn)在時。師：老師表揚你，你知道為什么嗎？生：因為我讀題了。師：對，希望你做題時一定要做到認真讀題。牛同學，你還看出其他錯誤嗎？（他搖搖頭）（老師在eat上點了一下，但他還是不知道）（老師接著說）：eat還要加.生：老師，我知道了：eat 后面還要加s。對了，一般現(xiàn)在時的句型，動詞要加s的用法不要忘記，同時改變?yōu)橐蓡柧浠蛘叻穸ň湟欢ㄒ弥鷦釉~does。希望你在上課時多參與學習，在課堂上多

32、用、多想，這樣才不會遺忘知識。現(xiàn)在，請你告訴我，今天你到老師這里學到了什么？生：一定要認真讀題，都清楚了再寫，一般現(xiàn)在時，動詞要.心理疏導說明1、 在本次輔導過程中為了讓學生能靜心地思考問題，我特意讓學生進辦公室進行單獨輔導，這樣可以排除外在的干擾，靜心地思考和發(fā)現(xiàn)練習中存在的問題。2、 在輔導過程中，我盡可能用“你看到了什么？為什么這樣想？”等問題，最大限度地激發(fā)起學生的思維活動，調(diào)動學生學習的積極性。3、 在輔導過程中，我對她的每一個進步都及時給予表揚，在老師的表揚之下，學生的學習積極性得到了再次激發(fā)。輔導效果滿意滿意不滿意輔導日期2014年3月25日（2）學習習慣輔導記錄單跟進輔導個案記

33、錄項目主 要 內(nèi) 容需改進的學習習慣1.該學生不主動背單詞和課文。2.該學生反應還是比較靈敏，但是做題不仔細。甚至亂做題目。輔導突破點1.單詞天天背。無論是否已經(jīng)背出來，都天天來背單詞。積少成多。2.做題仔細，獎勵星星。如果不仔細，再次重做。輔導過程記錄輔導過程實錄（有對話內(nèi)容）一、1.對于容易混淆的句子所以一開始的第一次先要先區(qū)分開來。首先讀一讀句子，發(fā)現(xiàn)那些問題？哦，這里要分開。在想一想是疑問句還是陳述句。最后發(fā)現(xiàn)有哪些喲啊大小寫的呀？2.第二次要求大致背出課文內(nèi)容3.第三次必須默寫正確。二、句子的朗讀，必須天天讀三遍，并且背出來。三、題目要求檢查三遍。心理疏導記錄學生剛開始對背單詞不主動

34、，總是讀不準。我告訴她每天背單詞有益于將來的學習，打好扎實的基礎。她漸漸的樂于接受，并且在能背出四個單詞的時候，表現(xiàn)很開心。對于背課文以及做題目，學生漸漸的樹立了信心，越來越好。輔導效果滿意不滿意輔導日期（3） 學習觀察記錄單-事件取樣 小潘 同學課內(nèi)學習觀察方案-敘事描述記錄背景：（學生認知情況與學習習慣兩方面的情況分析）1、學生對學習不主動，不積極，造成學習基礎不夠扎實。2、學習習慣差，胡亂完成回家作業(yè)或者抄襲作業(yè)。3、平時上課悶聲不響，心不在焉。1、 觀察目的：（表述觀察者為何要觀察及要觀察什么）激發(fā)興趣，喚起求知欲，樹立自信心。在英語教學與輔導中，要對學困生仔細觀察，挖掘其學習英語方面

35、的閃光點，有針對性的進行，抓住恰當時機去加以鞭策、激勵，讓他們樹立自信心的教學。如：小牛喜歡回答問題，每次舉手，盡量讓其嘗試回答。這種學習興趣的產(chǎn)生，就使學困生在英語學習中慢慢地了解什么是積極因素、什么是消極因素，做到用積極因素克服消極因素，喚起強烈的求知欲。2、 觀察主題：（圍繞觀察目的，確立一個小范圍的簡要的觀察內(nèi)容）小潘在課堂上悶聲不響，心不在焉，問什么問題都不知道。對她降低要求，讓她在課堂上認真聽講堅持半節(jié)課。3、 目標行為：（針對觀察內(nèi)容，界定行為目標的范疇、類別和定義）讓小潘能正確認識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關鍵作用，而且對小潘身心健康、生活、學習都有意義，引導小潘正確地認

36、識評價自己非常重要。五、學生學業(yè)效益變化圖6、 我的輔導經(jīng)驗 7、 我的輔導經(jīng)驗五年級英語一般過去時句式中學困生“按要求改變句子”練習中的典型錯例分析與對策-以上海牛津版英語5AM3教材配套形成性練習為例前言：在五年級日常英語教學和訓練中，我們常常在批閱學生們的課后跟進訓練中會發(fā)現(xiàn)：學生們在一般過去時的“按要求改變句子”練習中會出現(xiàn)一些非常典型的錯誤?，F(xiàn)在就班級中的一位學困生的典型錯例進行分析與闡述，從而能在學生錯因及輔導對策等方面提供借鑒，借以達到及時跟進輔導的目的。一、學困生輔導背景 小潘，從小學一年級開始一直是這個班中的讓老師頭疼不已的學困生。她上課能積極地回答問題，對新知的理解能力和接

37、受能力尚可，但在新知的運用中，確切的說在落實到筆頭練習中總要反復出現(xiàn)各種各樣的錯誤。因思維方式和學習方法的缺失而導致學習活動正確率偏低。二、我的診斷與輔導我相信在每位老師的日常教學中經(jīng)常會遇到有些學生在學習訓練中會犯一些非常低級的錯誤，在老師的眼中，這些錯誤都是匪夷所思并且完全可以避免的?？僧斘覀冊诟⒆由钊虢涣髦袝泽@地發(fā)現(xiàn)，這些錯誤的存在又都是合情合理的。1、錯因分析與診斷：這里應該是cleaned而不是cleaneds.（1）錯因呈現(xiàn) 在批改學生們的作業(yè)后發(fā)現(xiàn)以小潘為代表的典型錯例（問題描述：在做5AM3U2 形成性練習中，有這樣的錯例：（用yesterday改寫句子）He cleans

38、 the window every day. 小潘的答案是這樣的：He cleaneds the window yesterday.許多學困生也會犯類似的錯誤。為什么她要在“cleaned后加s”？看來是過去時的結構還不清楚，可具體是哪里出了問題，我決定先從頭開始找原因。（在課堂上評講練習時，我讓她單獨回答問題）師：你知道過去時的句子長的什么樣嗎？生：我知道。句子中的動詞變成過去式，動詞尾加ed或特殊形式。師：對。你說的棒極了?？赡憧茨阍谶@題中為什么把cleaned后面加上一個s 呢？生：因為he是第三人稱，所以要在動詞后加s變成三單形。師：明白了。你把一般現(xiàn)在時和一般過去時合并在一起了。這樣

39、是不可以的，因為一個句子要么用的是過去時，要么是一般現(xiàn)在時，所以只能是cleaned.（2） 錯因診斷： 我很慶幸自己能給小潘這次回答問題的機會，因為通過她的回答我發(fā)現(xiàn)自己在講授過去時忽略了把它與一般現(xiàn)在時進行比較，導致了這部分學困生把二者混為一談。這也說明他們并沒有真正理解這兩種時態(tài)，而是死記硬背這兩類時態(tài)的結構，并沒意識到過去式是不能隨著人稱的變化而變化的。這樣的學習錯誤應該屬于知識缺失型和思維缺失型。2、教學跟進策略與方法：創(chuàng)設語境,激勵學生學會改錯，在改錯中化知識為能力。學生的每一個“錯”都有其獨特的價值，一般情況下，只要學生經(jīng)過思考，其錯誤中總會包含某種合理成份，有的甚至隱藏著一種超

40、常、獨特思維，反射出智慧的光芒，我們要倍加珍愛，并從關注個體主動建構知識的角度引導學生糾錯重建，在對“錯誤”的辨析和篩選中逐步形成“正確”，把每一個“錯誤”都看成孩子進步的足跡。（1） 具體的輔導方法是：在練習課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識。（2）跟進輔導過程：（在下一節(jié)課中繼續(xù)上述提問）師：老師做好了一道按要求改寫句子的題目：請你幫老師看看做的有問題嗎？ 1.My mother goes to the park on Sundays.(用two days ago改寫句子)我的答案是My mother wents to the park two days ago. 請你幫老師看看做的有問題嗎？生:有問題。因為動詞的過去式是沒有三單形的，要把went后面的s去掉。師：非常好。你真是個聰明的孩子。再看這一題We often wash the car.(用yesterday evening改寫句子)老師的答案是We often washed the car yesterday evening.生：現(xiàn)在這一道題全對了。因為時間是昨天晚上，動作已經(jīng)發(fā)生了，你已經(jīng)把動詞變成了過去式。師：你的這次表現(xiàn)也不錯，不過只改對了一半還有個錯誤你沒發(fā)現(xiàn)。生：（皺眉思考狀